外来务工子女的教育问题及对策

1、外来务工子女的教育问题及对策我们学校地处道外区的小商业圈，学校的大部分学校是外来务工 子女。只有少部分是当地家庭的孩子。这外来务子女的教育问题，在 我校体现的比较突出。应如何有针对性的对这些孩子进行教育才能有 效呢？这已是摆在我们面前比较棘手的问题了。首先，我们要了解这 些孩子的共性特点，才可能有适当的教育方法和策略。一、外地务工子女学习和心理方面存在问题（一）学习方面存在的主要问题1、学习基础差。 在外来务工人员子女中， 相当数量的学生是中途 从原籍转学来的。他们很少有人受过较正规的学前教育，在起跑线上 就已经输给了其他同龄孩子，而农村的基础教育又相对来说比城市要 差一些， 所以他们学习基础

2、差，转学后要跟上学习进度暂时比较困难。 有些孩子从小学一年级开始就在城市学校上学，不过由于各种原因， 有相当一部分是在较薄弱的私立学校上学，后来又转到公办学校上学 的，因父母工作地的变迁而多次转学。加上父母常常忙于生计，很少 会有时间辅导孩子的学习。所以，这些孩子的基础也是很薄弱的。2、学习习惯和学习态度差。 良好的学习习惯越早养成越好， 但是 外来务工人员，常因为工作的不稳定及工作繁忙而没时间关注孩子的 学习习惯的养成。单单是靠学校老师一方面对这些孩子的教育，是很 难养成好的学习习惯的。坏的学习习惯一旦养成，再要纠正，比较困 难。还有一个重要原因是因学习差而导致的连锁反应。由于在学习上 长期

3、得不到肯定，没有成功感，使他们觉得学习是一件苦差事。要取 得一样的学习成果，他们往往要付出比别人多几倍的努力，这使得他们没能在学校中找到快乐感， 久而儿之， 他们变得不再愿意努力学习。（二）心理上的问题1、自卑心理。外来务工人员为了生存，多是文化素质较低，从事的多是本地区最底层的艰苦劳动。据我了解，我的班上四十多人，只 有十来个是本地家庭的孩子，大多是来进城务工共员的孩子，他们的 父母从事的多是收入低、工作量大、工作时间长的工作。他们普遍都 还生活得比较艰难，这些孩子在与本地孩子的交往中，由攀比而产生 的失落感，是不可避免的。产生自卑心理，是必然的。这种自卑感有 时是很隐秘的，不深入了解，我们

4、并不易察觉。2、逆反心理。 外来务工人员所受的教育少， 但有的外来务工人员 很希望自己的孩子学习好，为自己争气，对孩子期望过高。同时，他 们由于自身文化素养的限制，缺乏科学系统的家庭教育知识，对孩子 的教育方法简单， 多数情况下，对孩子叮嘱几句完事。 平时忙于生计， 和孩子缺乏心理沟通，也懂如何沟通。一旦孩子犯错或是出了什么问 题时。总是用简单粗暴的方法解决。有的家长对自己的子女关心的很 少，认为自己的任务就是挣钱给子女上学，把孩子交给老师就行。常 有家长这样说： “老师，孩子我交给你了，你帮我多教导他，我们是说 不动他的了。 ”种种原因综合在一起， 使得这些孩子更容易产生逆反心 理。于是，我

5、们会发现，很多班级的问题学生，是外来务工人员的子 女。如果老师想要与这些孩子的家长反映问题，讨论解决方法。很多 家长的第一反应就是打、骂。结果往往不是我们老师想要的。二、解决策略 针对外来务工人员子女的教育中存在的问题。我们必须不断探索 适合这些孩子的教育方法和策略。以下是我的粗浅看法：（一） 平等对待心理健康教育原则就是要尊重和理解学生。因为家庭教育的缺失，外来务工子女身上的缺点会比本地家庭孩子多，行为习惯大多也不是 很好。这需要老师更有爱心，耐心去感化教育这些孩子。在教育管理 学生方面，教师应注意不要因自己的一些言行对学生造成伤害。教师 要把学生作为一个人，一个与自己平等的人来看待，做到完

6、全地尊重 他们。让他们觉得，虽然自己身上缺点很多，但老师是爱我们的。（二） 、强化心理优势，利用“皮格马利翁效应”激励外来学生。“皮格马利翁效应”告诉我们：老师期待学生成为怎样的人，他就会 成为怎样的人。老师可以组织集体活动，让这引起孩子的优点，比如 独立自理能力强，能吃苦等优点得以展示出来，激发他们的自信心， 让这些孩子找到自己进步的方向。外来务工子女往往成绩差，家庭条 件差，常常是老师和学生顺利开展班级工作的绊脚石， ；这也是他们产 生逆反心理、自卑心理的原因。而改变这种现状首先在于老师，老师 要站在学生的角度，替他们说话，要多用激励的言语，帮助他们在班 里确立被他人认可的地位。 让他们在

7、心理上产生一种积极的情绪体验， 逐步进入良性的循环。（三） 家校衔接是保障。老师对学生的教育离不开家长的支持。外来务工人员家庭条件普 遍较差，家长观念、家庭结构、家庭气氛、家庭教育方式等方面存在 很多问题。作为班主任更应多与这些家联系，把较好的教育方法带给 这些家长。争取得到这些家长的支持与配合，共同教育好学生。（四）抓好学习是关键。学生的主要任务是学习，学习成绩的好坏，直接关系着他们的自 信心、人际关系与社会适应。马斯洛的需要层次理论认为，每个人都 有自我实现的需要，对学生而言，它体现在学生在学习中对成功的需 要。外来务工人员子女的学习成绩普遍很差这是事实。因此，对他们 的学习指导更应有耐心

8、。在具体操作中，我特别注意以下几点：1、找出症结， 对症下药。 导致学习差的原因有： （1）智力差。（2） 学习基础差，在系统知识结构中有严重的疏漏环节。 （3）学习习惯和 态度差，因长期品尝不到学习的成功而导致厌学心理。（4）没有掌握科学的学习方法。而在外来务工人员子女中以（2）（3）两个原因为主。比如学生黄某很聪明，但没有好的学习习惯，常在课堂上讲话， 不专心听课，但是， 一旦专心起成绩就很快有所提升。 “治水要从源头 抓”。我首先要训练他形成利于学习的习惯， 每节课如何听课， 写作业 时应做哪些，我都跟进行约法三章。经过一段时间的强化训练，他的 在课堂上基本没有再说小话的现象了。成绩也有

9、所提高2、小组合作学习，。社会心理学研究认为，人们普遍愿意模仿他 们所崇敬、爱戴的人。青少年儿童更是如此。根据班级学生的学习情 况把学生分为多个小组，让各方面较好的同学做组长各种表现包括学 习成绩都以小组为单位进行评比，组长每天督促并辅导组员完成老师 布置的作业及各种任务在组内形成互相帮助，在组间也形成互相帮助 又互相竞争的氛围。这样的形式，也可帮组外来务工子女形成好的习 惯促其进步。3、目标分层。 由于学生在智力结构和发展水平上是有差异的， 成长环境和各自经历不同， 他们在学习上所能达到的程度也是不同的， 因此，教师和家长在协助学生设立学习目标时一定要根据学生自身的 最近发展区而定，不可强求统一，不同层