人教部编版七年级语文上册《5 秋天的怀念》教学课件PPT优秀公开课

1、5 5 秋天的怀秋天的怀念念部编版 语文 七年级 上册有一位诗人曾这样说：有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的每当写到母亲，我的笔笔 总是跪着行走。总是跪着行走。”为什么写到母亲，诗人的笔是跪着行走呢？这为什么写到母亲，诗人的笔是跪着行走呢？这句句 话包含了诗人怎样的情感话包含了诗人怎样的情感？今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又又 是怎样描绘母亲的是怎样描绘母亲的。第一课时学习目标1.1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感感 知课文主要内容。（知课文主要内容。（重点重点）2.2.把握课文中描

2、写母亲动作、语言、神态的语句把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句， 体会人物的内心世界，感悟人间真情。（体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点难点）3.3.通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好 好儿活好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（的含义，学会感恩，学会爱。（素养素养）知识备查背景背景资资料料20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为 伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪 的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信 心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲 对他无微不至

3、的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他 发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。秋天的怀念 中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深 情，歌颂了伟大而无私的母爱。知识备查作者作者介介绍绍史铁生(19512010),生于北京,作家。史铁 生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量 的优秀作品。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记, 散文我与地坛合欢树病隙碎笔。其中,我与地坛鼓 励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于 意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖 2002年度杰出成就奖。预习检查qio cushn憔悴仿膳f x do读读 一一 读读t

4、n hunsh瘫痪侍弄wnju豌豆诀别chu捶打xi整宿mn烂漫翻来覆 去 絮叨多多 音音字字（住住宿宿宿宿悄悄预习检查s ）（ xi ）一一宿宿（ xi ）星星宿宿（qio） 悄悄然然（qio ） 悄悄悄悄（ bin ）踩）踩扁扁扁扁（ pin ）扁）扁舟舟预习检查形形 近近 字字焕焕（ hun ）焕然一焕然一新新 涣涣（ hun ） 涣涣散散 痪痪（ hun ） 瘫瘫痪痪 换换（ hun ） 交交换换决决（ ju）决决定定诀诀（ ju ）诀诀别别chu）捶捶打打捶捶（锤锤（ chu ） 锤锤子子 睡睡（ shu ） 睡睡觉觉预习检查词语词语解解释释【侍弄【侍弄】文中指经营照管文中指经营照管

5、。【憔悴【憔悴】形容人瘦弱，面色不好形容人瘦弱，面色不好。【烂漫【烂漫】文中指颜色鲜明而美丽文中指颜色鲜明而美丽。【诀别【诀别】分别（多指不易再见的离别）分别（多指不易再见的离别）。【喜出望外【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【絮絮叨叨【絮絮叨叨】形容说话啰唆，来回地说形容说话啰唆，来回地说。【翻来覆去【翻来覆去】来回翻身来回翻身。整体感知朗读课文思考下面的问题朗读课文思考下面的问题：1.1.作者在秋天怀念的是谁作者在秋天怀念的是谁？母母亲亲2.2.说一说课文围绕着说一说课文围绕着“我我”和母亲写了哪几件事和母亲写了哪几件事。课文写了四件事课文写了四件事：“

6、我我”发脾气时，母亲抚慰发脾气时，母亲抚慰“我我”。母亲为了母亲为了“我我”隐瞒病情隐瞒病情。母亲央求母亲央求“我我”去看花去看花。母亲的临终嘱托母亲的临终嘱托。整体感知整体感知3.3.文中写母亲给文中写母亲给“我我”的嘱托是什么的嘱托是什么？咱娘儿俩在一块儿，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活好好儿活精读细研细读课文，思考“我”双腿瘫痪 后，有没有“好好儿活”？“我”的 生活态度是怎样的？体现在哪里？精读细研望着望着天上北归的雁阵，我望着望着天上北归的雁阵，我会会突然把面前的玻璃砸突然把面前的玻璃砸碎碎听着听着李谷一甜美的歌声，我听着听着李谷一甜美的歌声，我会会猛地把手边的东西摔

7、向四周的墙猛地把手边的东西摔向四周的墙壁壁 母亲让我去看菊花，我会母亲让我去看菊花，我会说说不，我不去！我可活什么劲儿不，我不去！我可活什么劲儿！绝绝望望双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：精读细研什么时候什么时候？好吧，就明天好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！母亲说带我去看花母亲说带我去看花：烦烦躁躁精读细研面对这样的儿子，母亲又是怎 样做的呢？你感受到了怎样的母爱？ 在文中找一找。精读细研母爱是理解、是宽容。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地方偷偷地听听 着着 我的

8、动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿儿 红红红红 的，看着我的，看着我。一系列的叠词，写出母亲让一系列的叠词，写出母亲让“我我”尽情发泄心中的苦痛尽情发泄心中的苦痛， 自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。精读细研“扑扑”“”“抓抓”生动准确地写出了母亲非常在意生动准确地写出了母亲非常在意“我我”内心的感受内心的感受。 “忍忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子子 的痛苦心情的痛苦心情。语言描写和反复的手法语言

9、描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自自 己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的的 勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。母爱是坚强、是生死相依。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在咱娘儿俩在一一 块块 儿，好好儿活，好好儿活儿，好好儿活，好好儿活”语言描写，反语言描写，反复复精读细研母爱是细心的呵护母爱是细心的呵护。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶那天我又独自坐在屋里，看着窗外

10、的树叶“唰唰啦啦唰唰啦啦” ” 地飘落。母亲进来了，挡在窗前地飘落。母亲进来了，挡在窗前这一这一“挡挡”挡住的究竟是什么挡住的究竟是什么？母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我我”心心中中 的寂寞、消沉逐出窗外的寂寞、消沉逐出窗外。精读细研当听说当听说“我我”愿意去北海时，母亲愿意去北海时，母亲“高兴得高兴得一会儿坐下一会儿坐下， 一会儿站起一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着，还絮絮叨叨地说着能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。 表明她非常希望表明她非常希望“我我”能开心、快乐能开心、快乐。精读细研

11、母亲意识到自己说多了，因为现在的母亲意识到自己说多了，因为现在的“我我”失去了失去了“跑跑”和和“踩踩”的的 能力，母亲怕又勾起能力，母亲怕又勾起“我我”的烦恼。的烦恼。“她比我还敏感她比我还敏感”，说明她非常在，说明她非常在乎乎 “我我”的感受，特别小心翼翼的感受，特别小心翼翼。母爱是对孩子痛苦的感同身受。“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛 毛毛 虫，跑着，一脚踩扁一个虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑” ” 和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还一类的字眼儿，她比我还敏感敏感。她又悄悄地出去了。她又悄悄地出

12、去了。透过透过“敏感敏感” 这两个字，你看出了什么这两个字，你看出了什么？母爱是生命最后一刻对儿女的牵 挂，是令人肃然起敬的伟大！ 她还在大她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病病 成成 那样。那样。 别人告诉我别人告诉我， 她她昏迷前的昏迷前的最后一句话最后一句话是是： “我我 那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！精读细研讨论：本文多处运用语言、动作描写，对表现人 物有什么作用？遇到此类问题该如何解答呢？答题基本格式为：运

13、用动作、语言描写，形象生动地表现出人物运用动作、语言描写，形象生动地表现出人物的的心理（心情），并反映了人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征性格特征或或精神品质（有时还推动情节的发展）精神品质（有时还推动情节的发展）。精读细研精读细研说一说：说一说：看看还有哪些地方能体现出母亲对看看还有哪些地方能体现出母亲对“我我”细腻而细腻而深深 沉的爱沉的爱？母亲知道自己的病情却没有告诉母亲知道自己的病情却没有告诉“我我”。因为因为“我我”遭遭遇遇 不幸，本来就对生活感到绝望，如果听到这样的消息，不幸，本来就对生活感到绝望，如果听到这样的消息，“我我” ” 会受到更大的打击，丧失活下去的勇气。母亲为

14、了让会受到更大的打击，丧失活下去的勇气。母亲为了让“我我” ” “好好儿活好好儿活”，隐瞒自己的病情，体现了母爱的深沉和伟大，隐瞒自己的病情，体现了母爱的深沉和伟大。精读细研结合文章的叙述描写，说说作 者的母亲是一位怎样的母亲。精读细研（1 1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿儿 子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散散 心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇心，到北海看菊花，盼望儿子早

15、日走出内心的绝望，勇敢敢 地面对生活的苦难地面对生活的苦难。精读细研2 2她是一位细心的母亲她是一位细心的母亲。她的细心，体现在几次她的细心，体现在几次“悄悄悄悄”地出去和进来，以及地出去和进来，以及“偷偷 偷地听着我的动静偷地听着我的动静”“”“挡在窗前挡在窗前”，“对于对于跑跑和和踩踩一一 类的字眼儿，她比我还敏感类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中等细节描写中。3 3她是一位无私和坚韧的母亲她是一位无私和坚韧的母亲。她自己身患绝症，她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了了 觉觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷，却从未向儿子提及，她承

16、受着儿子终生截瘫的残酷现现 实，承受着儿子的痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说实，承受着儿子的痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过过 “你为我想想你为我想想”，这些体现了她的无私和坚韧，这些体现了她的无私和坚韧。这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。精读细研（4 4）她是一位睿智的母亲她是一位睿智的母亲。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要要 “好好儿活好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严， 要找到一条走向幸福的路要找到

17、一条走向幸福的路。这篇文章是作者为怀念母亲而 写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？精读细研（1 1）可我却）可我却一直一直都不知道，她的病已经到了那步田地都不知道，她的病已经到了那步田地。“一直一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情情 绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔悔 恨的心情恨的心情。（2 2）她出去了，就）她出去了，就再也再也没回来没回来。“再也再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和和 遗憾的心情遗憾的心情。精读

18、细研（3 3）看着三轮车远去，也）看着三轮车远去，也绝绝没有想到那没有想到那竟竟是永远的诀别是永远的诀别。“绝绝”和和“竟竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲亲 永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。精读细研第二课时上节课我们通过母亲的言谈举止感受到上节课我们通过母亲的言谈举止感受到了了 母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，母爱的细腻和伟大，让我们再次走进课文，看看 看还有哪些方面能够体现母爱的伟大看还有哪些方面能够体现母爱的伟大。合作探究1.1.文中几次提及看菊花？有何用意文中几次提及

19、看菊花？有何用意？文中文中三次三次提到看菊花提到看菊花。第一次和第二次都是母亲想让第一次和第二次都是母亲想让“我我”去看菊花。去看菊花。母亲母亲希希 望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自自 己的美丽与灿烂己的美丽与灿烂。第三次是第三次是“我我”和妹妹去看菊花。和妹妹去看菊花。表明表明“我我”了解了母了解了母亲亲 的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我我”对母对母亲亲 的怀念的怀念。合作探究2.2.三次看菊花的过程中，三次看菊花的过程中，“我我”的表现有什么不同？说的表现有什么不同

20、？说说说 “我我”对生活的态度发生了怎样的变化对生活的态度发生了怎样的变化。“不，我不去不，我不去！”“什么时候什么时候？”我俩在一块儿，要好好儿活我俩在一块儿，要好好儿活悲观、绝悲观、绝望望坚强、重坚强、重生生讨论：讨论：课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意? ?白色的花高白色的花高洁洁黄色的花淡黄色的花淡雅雅紫红色的花热烈而深紫红色的花热烈而深沉沉合作探究示例一：示例一：课文结尾，描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还 是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着 母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人

21、生之路，都要 活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。示例二：示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生 活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的 寄托。重重生生合作探究合作探究3.3.结合全文，说说作者为什么会在秋天怀念结合全文，说说作者为什么会在秋天怀念。表层意义：表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 深深层意义：层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程， 在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到了 母爱的坚韧

22、和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的如果说，题目中的“怀念怀念”直接指向母亲直接指向母亲， 那么那么“秋天秋天”则蕴含着则蕴含着“生命生命”的意味的意味。课堂小结概括概括主主题题这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神神 上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。突出表现现 了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以了母亲的艰辛和母爱的伟大，表达了作者的深切感怀，以及及 正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活好好儿活”的决

23、心的决心。课堂小结学后学后感感悟悟感悟一：感悟一：母亲辛辛苦苦地养育自己的儿女，无微不至母亲辛辛苦苦地养育自己的儿女，无微不至地地 照顾他们，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什照顾他们，有时甚至连一句感谢的话都得不到，但她们什么么 时候抱怨过？每个母亲都爱自己的孩子，无论孩子多任性时候抱怨过？每个母亲都爱自己的孩子，无论孩子多任性、 多放肆，母亲总会包容他们，体谅他们多放肆，母亲总会包容他们，体谅他们。学后学后感感悟悟感悟二：感悟二：本文字里行间都洋溢着母爱的光辉，犹如本文字里行间都洋溢着母爱的光辉，犹如冬冬 天的阳光，穿透阴霾破空而来，照亮人生的希望。整篇天的阳光，穿透阴霾破空而来，照

24、亮人生的希望。整篇文文 章都充满了思想的力量，犹如黎明的颂歌，扫除黑暗，章都充满了思想的力量，犹如黎明的颂歌，扫除黑暗，呼呼 唤光明，激活沉睡的梦想。母亲，作为一个真实存在的唤光明，激活沉睡的梦想。母亲，作为一个真实存在的生生 命个体，以她的苦难和智慧，以她的刚强和至爱，为史命个体，以她的苦难和智慧，以她的刚强和至爱，为史铁铁 生，也为我们谱写了一曲悲壮而辉煌的生命之歌生，也为我们谱写了一曲悲壮而辉煌的生命之歌！课堂小结学后学后感感悟悟感悟三：感悟三：生活中生活中, ,我们也常常忽视母亲的爱我们也常常忽视母亲的爱, ,看不到母看不到母亲亲 的辛苦劳作的辛苦劳作, ,看不到母亲的黑发渐白看不到母

25、亲的黑发渐白, ,也看不到母亲笑容背也看不到母亲笑容背后后 的苦涩的苦涩“羊有跪乳之情羊有跪乳之情, ,鸦有反哺之义。鸦有反哺之义。”人也应有尽人也应有尽孝孝 之心之心, ,莫等到欲尽孝而亲不在莫等到欲尽孝而亲不在, ,留下人生的遗憾。为避免将留下人生的遗憾。为避免将来来 后悔莫及后悔莫及, ,从现在开始我们就要从身边的小事做起从现在开始我们就要从身边的小事做起, ,去感恩去感恩母母 亲亲, ,回报母亲回报母亲。课堂小结写作特色以微小平常的生活细节感动人以微小平常的生活细节感动人。作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的, ,但文章的但文章的叙叙 述语调却平

26、静内敛述语调却平静内敛, ,没有任何直接抒情的句子。文章的感人没有任何直接抒情的句子。文章的感人力力 量全部来自那些不经渲染、本色呈现的细节。从诸多细节量全部来自那些不经渲染、本色呈现的细节。从诸多细节中中 可以看出可以看出, ,作者的母亲不仅疼爱孩子作者的母亲不仅疼爱孩子, ,无比细心地呵护孩子无比细心地呵护孩子, ,想想 方设法为病痛与绝望中的方设法为病痛与绝望中的“我我”寻找宽慰寻找宽慰, ,而且深深地理解而且深深地理解孩孩 子子, ,以强大的毅力克制自己内心的痛苦以强大的毅力克制自己内心的痛苦, ,耐心地等待儿子走耐心地等待儿子走出出 心灵的阴霾心灵的阴霾, ,扛住命运的打击扛住命运的

27、打击, ,获得生活的力量获得生活的力量。写作特色情感波澜一张一弛情感波澜一张一弛, ,富有节奏感富有节奏感。文章第文章第1 1段写了一个激烈的场面段写了一个激烈的场面; ;第第2 2段中情绪陡然一落段中情绪陡然一落; ;第第3 3 段是一个略微轻松的变奏段是一个略微轻松的变奏; ;第第4 4段作为独立段段作为独立段, ,紧承上文紧承上文, ,让前文让前文的的 情绪戛然而止情绪戛然而止; ;第第5 5、6 6段用最简洁的叙述段用最简洁的叙述, ,讲出心中最深、最痛讲出心中最深、最痛、 最不堪回首、最不愿提及的诀别最不堪回首、最不愿提及的诀别; ;第第7 7段则是在痛定之后段则是在痛定之后, ,细

28、赏细赏菊菊 花花, ,泼墨描写泼墨描写, ,回味反思回味反思, ,意味悠长。不难发现意味悠长。不难发现, ,作者对于哪些事作者对于哪些事情情 要铺开详述要铺开详述, ,哪些事情要点到为止哪些事情要点到为止, ,心中是有分寸的。文章营造心中是有分寸的。文章营造的的 张弛节奏张弛节奏, ,与作者内心的情感状态和谐一致与作者内心的情感状态和谐一致。巧妙地运用对比手法巧妙地运用对比手法。文章将文章将“我我”瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母瘫痪后的暴怒无常、不理解母亲，与母亲亲 对对“我我”的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从而的小心翼翼、精心呵护形成了鲜明的对比，从而体体 现了母爱的伟大。再如现

29、了母爱的伟大。再如，同样是写秋，结尾处同前文中一同样是写秋，结尾处同前文中一处处 景物描写形成鲜明的对比：文章第景物描写形成鲜明的对比：文章第3 3段中通过对秋天落叶段中通过对秋天落叶的的 描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了描写，渲染了一种凄清、萧条的氛围，同时也体现了“我我” ” 内心的孤寂内心的孤寂和和对生活的消极态度对生活的消极态度。写作特色板书设计母亲央求去北海看母亲央求去北海看花花 母亲病危临终牵母亲病危临终牵挂挂相约看花多牵相约看花多牵挂挂隐瞒病情悄抚隐瞒病情悄抚慰慰秋天的怀秋天的怀念念伟大的母伟大的母爱爱 深切的怀深切的怀念念妹妹推妹妹推“我我”去赏去赏花花北海看花懂

30、母北海看花懂母心心“我我”与妹妹懂母与妹妹懂母心心双腿瘫痪，暴怒无双腿瘫痪，暴怒无常常 母亲病重隐瞒病母亲病重隐瞒病情情课堂检测1.1.阅读下面的片段阅读下面的片段, ,按要求回答问题按要求回答问题。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地漂落。 母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔憔悴悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意,就 明天”？她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。 ”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了， 坐在我 身边，絮絮絮叨叨絮叨叨地说着

31、：“看完菊花,咱们就去仿膳，你 小时候 最爱吃那儿的腕豆黄儿”课堂检测(1)(1)给选段中红体字注音给选段中红体字注音。憔憔悴悴( ( cu ) )絮絮( ( x ) )絮叨絮叨叨叨(2)(2)选段中有两个错别字选段中有两个错别字, ,请找出来并改正请找出来并改正。 漂漂改为 飘飘 腕腕改为 豌豌。(3)(3)选文中画线的句子标点符号使用错误选文中画线的句子标点符号使用错误, ,请写出修改意见请写出修改意见。 第二个问号应该放在引号内第二个问号应该放在引号内。【解析【解析】完整引用完整引用, ,问号放在引号内问号放在引号内。课堂检测2.2.下列语句中画线的成语使用有误的一项是下列语句中画线的成

32、语使用有误的一项是( (D ) )A.“成都名师论坛”上，名师的教学与作家的演讲相得益彰， 让听众尽享文学之美。B.入选“感动中国十大人物”的梁益建大夫，医术精湛，医德 高，令同行肃然起敬。C.国学泰斗季羡林先生深信开卷有益，生前多次在不同场合倡 导青少年要广泛阅读。D.正如演出前预料的那样，赵雷将歌曲成都演绎得深情缱 绻，这让导演喜出望外。2.2.【解析】【解析】A A项中项中, ,“相得益彰相得益彰”指相互帮助指相互帮助, ,相互补充相互补充, ,更能更能显显 出各自的好处出各自的好处, ,符合语境。符合语境。B B项中项中,“,“肃然起敬肃然起敬”指恭敬地产指恭敬地产生生 敬仰或钦佩的感

33、情敬仰或钦佩的感情, ,符合语境。符合语境。C C项中项中,“,“开卷有益开卷有益”指读书指读书有有 好处好处, ,符合语境。符合语境。D D项中项中,“,“喜出望外喜出望外”指遇到出乎意料的喜指遇到出乎意料的喜事事 而特别高兴而特别高兴, ,与与“正如演出前预料的那样正如演出前预料的那样”矛盾矛盾, ,不符合语境不符合语境。课堂检测A.读经典作品，会拓展我们的人生感受和视野。B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁，又折映出婆娑多 姿。C.邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神 的人。D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球 所导致的。C课堂检测3.3.下列句子没

34、有语病的一项是下列句子没有语病的一项是( () )3.3.【解析】【解析】A A项中项中,“,“拓展拓展”与与“感受感受”搭配不当搭配不当, ,应删应删掉掉 “人生感受和人生感受和”; ;B B项成分残缺项成分残缺, ,“折映出折映出”缺少宾语缺少宾语, ,应应改改 为为“折映出婆娑多姿的影子折映出婆娑多姿的影子”;”;D D项成分赘余项成分赘余,“,“认为认为”与与 “所导致所导致”杂糅杂糅, ,应删掉应删掉“认为认为”。课堂检测示例二示例二: :读读书书 示例三示例三: :成成长长不只是知识的积不只是知识的积累累 不只是年龄的增不只是年龄的增长长更是心灵的远更是心灵的远足足 更是心智的成更

35、是心智的成熟熟课堂检测4.4.请仿照画线的句子请仿照画线的句子, ,根据语境在横线上补写句子根据语境在横线上补写句子。生活中,许多人和事的意义不是单一的。父母,不只是生养我们 的亲人,更是精神的导师; 朋朋友友 , 不只是顺境中的锦上添不只是顺境中的锦上添花花,更是困境中的雪中送更是困境中的雪中送炭炭;成功,不只是滴落的汗水,更是失败的结 晶。厚重的生活需要我们用心领悟。拓展探究传统传统文文化化苏苏 母母 教教 子子据说,苏轼小时候,父亲苏洵游学四方,母亲在家中教育 子女。她对苏轼要求很严格,不仅教苏轼识字,还特别注重对 他的品德的教育。一天,母亲教苏轼读后汉书时,读到了范滂传, 为范滂母子不

36、畏暴政、视死如归的崇高精神深深地感动。年 幼的苏轼也被深深地感动,他问母亲:“如果我长大后,跟范滂一样,不惜舍身就义,母亲会允许吗?”母亲肃然答道:“如 果你能学范滂的样子,难道我就不能像范滂的母亲那样吗?”苏轼从小在母亲的教育下成长,成年后博通经史,写起 文章来,下笔千言,毫不费力。苏轼考中进士后,做过多年地 方官,也曾在朝廷中任翰林学士。无论何时,他都一身正气, 不阿权贵。拓展探究文化文化长长廊廊华语文学传媒大奖华语文学传媒大奖20022002年度杰出成就奖得主史铁年度杰出成就奖得主史铁生生 授奖词（节选授奖词（节选）史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完史铁生是当代中

37、国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全全 连在了一起，在自己的连在了一起，在自己的“写作之夜写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最，史铁生用残缺的身体，说出了最为为 健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗朗 和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙隙 碎笔作为碎笔作为20022002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术

38、等重大问题，并解答了、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我我”如如 何在场，如何活出意义来这些普遍性的精神难题何在场，如何活出意义来这些普遍性的精神难题。拓展探究拓展探究史铁生语史铁生语录录1.1.幸福是要幸福是要自己去寻找的自己去寻找的 哪怕是你现在正在经历哪怕是你现在正在经历着着 一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙曙 光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西， 当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯

39、一。2.2.人生人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死， 构成社会与世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。构成社会与世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因因 此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上上 走一回走一回。3.苦乐全凭自己判断，这和客观环境并不一定有直苦乐全凭自己判断，这和客观环境并不一定有直接接 关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚虚 荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不不 想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也也 并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。拓展探究4.4.微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多多 的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折