人教部编版八年级语文上册《6 藤野先生》教学课件PPT初二优秀公开课

1、6 6 藤野先藤野先生生部编版 语文 八年级 上册从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路从幼儿园到小学，再到初中，老师们一路陪陪 伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻伴着大家成长，其中哪位老师给你留下了深刻的的 印象呢印象呢？鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身鲁迅在日本留学期间，遇到一位令他终身难难 忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认忘的老师。他是谁呢？今天，让我们一起来认识识 这位老师吧这位老师吧。第一课时学习目标1.1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形形 象、突出人物品质的写法。象、突出人物品质的写法。（重点（重点）2.2.把

2、握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反反 语的作用。语的作用。（难点（难点）3.3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文弃医从文” ” 的原因。的原因。（素养（素养）知识备查作者作者简简介介鲁迅鲁迅（1881193618811936），文学家、思想家和革命家），文学家、思想家和革命家。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。19181918年年5 5月，首次月，首次用用 笔名笔名“鲁迅鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小发表中国现代文学史上第一篇白话小说说狂人日记，奠定了新文学运动的

3、基石。狂人日记，奠定了新文学运动的基石。19271935 19271935 年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓卓 越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业业 做出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝做出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花花 夕拾等。有多种版本的鲁迅全集行世夕拾等。有多种版本的鲁迅全集行世。朝花夕拾朝花夕拾原名旧事重提，此文集作为原名旧事重提，此文集作为“回忆的记事回忆的记事”， 多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地

4、反反 映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时时 代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从从 家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。揭揭 露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时时 反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不不 畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日日 亲友、

5、师长的怀念之亲友、师长的怀念之情情 。知识备查藤野先生藤野先生，姓藤野，名严，家中，姓藤野，名严，家中排排 行第九。行第九。18741874年生于日本福井县一位医年生于日本福井县一位医生生 家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业业，毕业后留校任教。，毕业后留校任教。19041904年在仙台医学年在仙台医学专专 门学校教书。门学校教书。19151915年仙台医学专门学校年仙台医学专门学校改改 为东北医科大学，藤野先生因为没有进为东北医科大学，藤野先生因为没有进过过 大学，不合大学，不合“资格资格”被要求离职，后到被要求离职，后到东东 京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻

6、科，京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一一 年后回到家乡福井县木村自设诊所。年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945 1945 年年8 8月月1111日逝世，享年日逝世，享年7272岁岁。知识备查留学留学背背景景鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900 1900 年，八国联军侵华签订了辛丑条约，中国被列强年，八国联军侵华签订了辛丑条约，中国被列强瓜瓜 分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。19021902年年2 2 月鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后月鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，

7、后来来 进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件件 事促使鲁迅的思想发生转变，决定事促使鲁迅的思想发生转变，决定“弃医从文弃医从文”。1904 1904 年到年到19051905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的的 控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是是 “日俄战争日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。日俄战争以日本的胜利告终。知识备查写作写作背背景景鲁迅与藤野先生于鲁迅与藤野先生于19261926年分别，当时正值中国第一年分别，当时正值中

8、国第一次次 国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨巨 大飞跃的前夕大飞跃的前夕。这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅迅 离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，我来厦门，虽虽 是为了暂避军阀官僚是为了暂避军阀官僚正人君子正人君子们的迫害，然而小半们的迫害，然而小半也也 在休息几时，使有些准备。在休息几时，使有些准备。”所谓所谓“休息休息”和和“准备准备”， 乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想乃是回顾自己走过的革命路程，清理和

9、解剖自己的思想， 总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。藤野先生总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。藤野先生就就 是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入朝花夕拾是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入朝花夕拾。知识备查读读 一一 读读j畸形pu解剖hu教诲n匿 名pi瞥见ji诘 责cu抑扬顿 挫w深恶 痛疾fiq绯 红凄 然gngxn芋 梗不 逊yyo驿 站杳 无消息预习检查状元成才路落落）丢三落）丢三落四四多多 音音 字字（ lu）落）落第第（ l（ s）食）食宿宿 宿宿 （ xi）星）星宿宿（ xi）一）一宿宿（）恶）恶心心）凶）凶恶恶恶恶（ lo ）落）落枕枕（ w ）厌）厌恶恶）解）解剖剖）押

10、）押解解解解（ ji（ ji（ xi）浑身解）浑身解数数预习检查bin（ 辩辩 ）论论j（ 畸畸 ）形形q（ 琦琦 ）玉玉q（ 崎崎 ）岖岖bin（ 辫辫）子子bin（ 辨辨）别别预习检查形形 近近 字字预习检查词语词语解解释释绯红绯红：鲜红鲜红。陌生陌生：生疏，不熟悉生疏，不熟悉。 宛如宛如：正像，好像正像，好像。不逊不逊：傲慢无礼。逊，谦虚傲慢无礼。逊，谦虚。遗民遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也也 泛指大乱后遗留下来的人民泛指大乱后遗留下来的人民。流言流言：没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑挑 拨的话）拨的话）

11、。预习检查畸形畸形： 生物体某部分发育不正常生物体某部分发育不正常。匿名匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。疑惑疑惑： 怀疑困惑怀疑困惑。 瞥见瞥见： 一眼看见一眼看见。精通精通： 对学问、技术或业务有透彻的了解并熟对学问、技术或业务有透彻的了解并熟练练 地掌握。文中是讽刺的说法地掌握。文中是讽刺的说法。决意决意： 拿定主张，决计拿定主张，决计。 诘责诘责： 责问责问。预习检查美其名曰美其名曰： （把不美的事物）美化他的名字叫（把不美的事物）美化他的名字叫。 曰，叫曰，叫。杳无消息杳无消息： 一直得不到一点消息一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影杳，远得看不

12、见踪影。抑扬顿挫抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折（声音）高低起伏和停顿转折。读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。按照按照时间先后时间先后和和空间转换空间转换（东京（东京仙仙 台台离开仙台）的顺序来写的离开仙台）的顺序来写的。整体感知外貌外貌： 黑瘦、八字须、戴着眼黑瘦、八字须、戴着眼镜镜举止举止： 挟着一叠大大小小的挟着一叠大大小小的书书声调声调： 缓慢而很有顿缓慢而很有顿挫挫一位严谨一位严谨、 朴素、朴素、古古 板的老板的老师师精读细研找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子， 说说藤野先生给你留下了怎样

13、的初印象说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。人物身份人物身份：仙台医学院的医学教仙台医学院的医学教授授精读细研文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典典 型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？添改讲添改讲义义正直热忱、工作认真负责、一丝不正直热忱、工作认真负责、一丝不苟苟纠正解剖纠正解剖图图严格要求、循循善诱、尊重科严格要求、循循善诱、尊重科学学 关关心解剖实心解剖实习习真诚关怀、正直无私、热真诚关怀、正直无私、热情情了解裹了解裹脚脚认真求实的精神，严谨的治学态认真求实的精神，严谨的治学态度度作者决定离开仙台，告知藤野先

14、生后，藤野作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先先 生的态度如何？你是从哪里看出来的生的态度如何？你是从哪里看出来的？藤野先生感到藤野先生感到悲伤、惋惜悲伤、惋惜，但是，但是尊重尊重作者的作者的决决定定。可以从可以从“悲哀悲哀”“”“似乎想说话，但竟没有说似乎想说话，但竟没有说” ” “凄然凄然”“”“叹息叹息”等词句中看出来等词句中看出来。精读细研精读细研藤野先生送给鲁迅的照片及背藤野先生送给鲁迅的照片及背面面题题词词精读细研作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？1.1.装订收藏装订收藏讲义讲义。2.2.悬挂先生悬挂先生照片照片。3.3.多写多写文章文章

15、，把怀念之情化为斗争的勇气，把怀念之情化为斗争的勇气和和 力量力量。精读细研通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事事 线索线索：“我我”与与“藤野先生藤野先生”的交的交往往相识相处离别怀念第二课时上节课我们感知了课文内容，按照作者与上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤藤 野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们们 来学习课文中没有写藤野先生的部分来学习课文中没有写藤野先生的部分。精读细研课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。 写这些有什么用意写这些有什么用意？作者以极其厌

16、恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描描 写了东京的写了东京的“清国留学生清国留学生”浑浑噩噩的生活浑浑噩噩的生活。作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖尖锐锐 的矛盾的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些些 句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表表 达了作者对东京的达了作者对东京的失望失望之情之情。精读细研作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费， 还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原还有人操心

17、食宿问题。在作者看来，受优待的原因因 是什么是什么？作者认为是作者认为是“物以稀为贵物以稀为贵”。他感到的并不。他感到的并不是是 尊重与友好，而是作为弱国国民的无比尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸心酸，反，反映映 出作者强烈的出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀民族自尊心和爱国情怀。匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？ 这两件事改变了作者的救国道路这两件事改变了作者的救国道路弃医从文弃医从文。 第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的自己的祖国富强起来

18、的志向；第二件事写中国人的不不 觉悟觉悟这是造成中华民族衰弱的重要原因之一这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。这两件事深深地刺激了作者，使他认识到这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医医学学 并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健健 全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看看 客客”。精读细研无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还还 是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的的 爱国主义感情。由此，我们可以找

19、出文章的另一爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条条 叙述线索叙述线索：作者的爱国主义思想作者的爱国主义思想。精读细研合作探究作者文笔犀利、幽默、讽刺，自 成一派。读课文，体会作者独到的语 言魅力。合作探究“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动 形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光油光可可 鉴鉴，宛如小姑娘的发髻宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭一般，还要将脖子扭几扭。 实在标致实在标致极了极了。用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生 “的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清 王朝统

20、治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。方法指方法指导导比喻和反语的修辞手法的作用，是阅读考比喻和反语的修辞手法的作用，是阅读考察察 中常见的题型中常见的题型。比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默， 生动形象，风趣而又不失力度。如第生动形象，风趣而又不失力度。如第1 1自然段中自然段中， 作者用比喻的修辞手法讽刺作者用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生清国留学生”庸庸俗俗 腐朽、浑浑噩噩的精神状态；用腐朽、浑浑噩噩的精神状态；用“油光可鉴油光可鉴”这这 个反语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了个反语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了强强 烈的爱国主义思想烈

21、的爱国主义思想。合作探究合作探究表示推测、估计。大概大概是物以希为贵罢是物以希为贵罢。在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人 民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”， 感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承 受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。合作探究出乎意料，竟然。居然居然睡安稳了睡安稳了。前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但出乎意料 地睡安稳了，表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度。 “居然”一词加强了幽默感。合作探究“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间 加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这 种表达方

22、式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这 种谬论的愤恨和抨击。中国是弱国，中国是弱国，所以所以中国人中国人当然当然是低能儿，分数在是低能儿，分数在六六 十分以上，便不是自己的能力了：十分以上，便不是自己的能力了：也无怪也无怪他们疑惑他们疑惑。“也无怪”写出了作者在遭受屈辱 后极为辛酸和愤懑的情感。合作探究“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。他们也他们也何尝不何尝不酒醉似的喝采酒醉似的喝采。说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了 作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。合作探究文章题目为藤野先生，但有 一半以上的篇幅并没有直接写藤野先 生。这些事情与藤野先生有什么联系？合作

23、探究写写“清国留学生清国留学生”，交代了作者离开东京去仙，交代了作者离开东京去仙台台 见到藤野先生的缘由见到藤野先生的缘由。写写日本日本“爱国青年爱国青年”，反衬藤野先生正直无私，反衬藤野先生正直无私、 没有民族偏见的品质没有民族偏见的品质。写写弃医从文弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的的 直接原因直接原因。总之，所有这些都与总之，所有这些都与突出突出藤野先生的正直热忱藤野先生的正直热忱、 没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切的联系没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切的联系。概括概括主主题题本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度本文记叙了作者留学日本时的生

24、活片段，高度赞赞 扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭狭 隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真真 挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的的 思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作作 者强烈的爱国主义情感者强烈的爱国主义情感。课堂小结学后学后感感悟悟一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘， 可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源可见藤野先生对作者

25、的影响之大。这一切不仅源于于 藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还还 源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于2020多多 年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与与 力量力量。课堂小结写作特色双线结构。本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先本文采用了双线结构，明线是作者与藤野先生生 的交往，即和藤野先生相识、相处、离别、怀念的交往，即和藤野先生相识、相处、离别、怀念。 暗线是作者的爱国主义情感，离开东京、匿名信暗线是作者的爱国主义情感，离开东京、匿名信事事

26、件、看电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗件、看电影事件、弃医从文的原因等都是围绕暗线线 展开的。文章脉络分明，层次清晰展开的。文章脉络分明，层次清晰。写作特色语言富有浓厚的感情色彩。文章的语言时而尖刻讽刺，时而真挚赞美文章的语言时而尖刻讽刺，时而真挚赞美， 时而悲愤责难，时而深沉叙述，恰当地表现了时而悲愤责难，时而深沉叙述，恰当地表现了作作 者情绪的变化。例如写清国留学生的丑态，写者情绪的变化。例如写清国留学生的丑态，写赴赴 仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和看电影事事 件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都

27、都 充溢着作者忧国忧民的深切感情充溢着作者忧国忧民的深切感情。藤野先生板书设计藤野先生（明线藤野先生（明线）爱国情怀（暗线爱国情怀（暗线）相相识识相相处处 离离别别 怀怀念念在东在东京京仙台求学受优仙台求学受优待待 匿名信事匿名信事件件看电影事看电影事件件驿驿站站（ 畸畸形形（）y j 绯绯红红（ fi ） 诘诘责责（ j i）2.2.根据课文填空根据课文填空。本文选自鲁迅的散文集本文选自鲁迅的散文集 朝花夕朝花夕拾拾 。这。这部部 文集中以记人为主的文章有三篇，即文集中以记人为主的文章有三篇，即藤藤野先野先生生记记 师恩，师恩， 范爱范爱农农记友情，记友情，阿长与阿长与 记记 作者儿时的保姆

28、作者儿时的保姆。课堂检测1.1.给下列红色字注音给下列红色字注音。C.C.绯绯红红（fi）芋芋梗梗（n）发）发髻髻（j） D.D.匿匿名名（n） 霉霉菌菌（jn） 畸畸形形（q）系系住住（j） 诘诘责（责（j i）3.3.下列红字中注音有误的一项是下列红字中注音有误的一项是（ D）。A.A.的的确确（d） 解解剖剖（pu） 不不逊逊（xn）邮邮差差（chi） B.B.泄泄漏漏（xi）瞥瞥见（见（pi）捕捕获获（b） 教教诲诲（hu ）课堂检测课堂检测4.4.下列语句中运用了反语修辞的一项是下列语句中运用了反语修辞的一项是（ A ）A.A.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴也有解散辫子，

29、盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如宛如扭几扭。实在标致极了扭几扭。实在标致极了。B.B.我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才才 悟出那字也在讥刺我了悟出那字也在讥刺我了C.C.要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的的 还有一个我还有一个我。D.D.有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车车 里的客人大家小心些里的客人大家小心些。拓展探究拓展拓展阅阅读读（中考真题（中考真题）我念出了那张纸片佚佚名名上高中的时候，学校搞研究性学习，要求学生要上高中的时候

30、，学校搞研究性学习，要求学生要参参 与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是与课题研究，每个人都要提交想法。我们的负责人是个个 地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题地理老师，她让我们在纸条上写自己好奇的问题。高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也高一的我叛逆自负，觉得这些东西十分无聊，也觉觉 得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学得全世界就自己最厉害，相当痛恨应试教育，觉得学校校 这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶这种地方，实在承载不了我的才华。所以，就像是恶作作拓展探究剧一样，我写的问题是：剧一样，我写的问题是：“为什么我积木搭得这么好，为什么我积木搭得这

31、么好，学学 校却不开积木课。校却不开积木课。”我胡乱地写完，把纸条交上去，然我胡乱地写完，把纸条交上去，然后后 微眯着眼睛，不再理会教室里的一切微眯着眼睛，不再理会教室里的一切。那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到那是我和她的第一次见面，可我永远忘不了她读到我我 的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：的纸条时眼睛里忽然泛出的光，然后，她说话了：“谁谁是是 李云飏？举个手好吗？李云飏？举个手好吗？”我睁眼，举手。我睁眼，举手。“我觉得你的我觉得你的想想 法很棒。法很棒。”她微笑着，认真地说她微笑着，认真地说。那天课上过了四个选题，我的建议是其中之一，名那天课上过了四个选题，我的建议

32、是其中之一，名字字 定为定为“论学校开展积木课的可行性探究论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始弄。我就开始弄这这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名， 说不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究说不行就算了，别搞了。我不服了。我找数据，研究乐乐 高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料高，写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料， 她每次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道她每次单独找我都会给我好几个方向，后来我才知道， 这都是她熬夜弄的这都是她熬夜弄的。现在回想起来不仅感动，甚至有些震撼现在回想起来不仅感动，甚至有些

33、震撼她一她一定定 看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独。或许那看到了我的所有叛逆和傲气，甚至所有孤独。或许那天天 她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透她拿起那张纸条，看到我微眯眼睛的那一刻，就看透了了 我的诸多本质我的诸多本质我高一时一天说话不超过五句，一我高一时一天说话不超过五句，一个个拓展探究朋友也没有朋友也没有。最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我最后答辩前，我拿出一张纸片，上面是一些字，我看看 着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑着她，说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。 她沉默了很久，说：她沉默了很久，说：“你想清楚了，这些评委不一定会你想清楚

34、了，这些评委不一定会喜喜 欢。欢。”那天答辩是我第一次上台，一开始脚就狂抖，还剩那天答辩是我第一次上台，一开始脚就狂抖，还剩一一 分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没分钟时，我还有三页结论没讲，可我却做了个自己都没想想 到的决定。我放下话筒，走上前三步，从衬衫口袋里掏到的决定。我放下话筒，走上前三步，从衬衫口袋里掏出出 那张纸片。之后的五分钟，到现在为止，都是我二十二那张纸片。之后的五分钟，到现在为止，都是我二十二年年 的人生中我认为最辉煌的时刻，我无数次梦见那一幕的人生中我认为最辉煌的时刻，我无数次梦见那一幕。拓展探究我把那段话念了出来我把那段话念了出来。那张纸片我已经找不到了，

35、我记得我写过，那张纸片我已经找不到了，我记得我写过，“为为什什 么我们只能去相信而不能去思考么我们只能去相信而不能去思考”“”“你可以阻止我笑你可以阻止我笑， 但你不能阻止我想象但你不能阻止我想象”很二，但气势恢宏。我清很二，但气势恢宏。我清晰晰 地记得，评委老师们很意外，但听得很专注，年级里地记得，评委老师们很意外，但听得很专注，年级里前前 排几个打瞌睡的兄弟都把背挺直了排几个打瞌睡的兄弟都把背挺直了。班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲班主任第二天早自习进教室时笑眯眯地对我讲： “李云飏，你出名了。好几个老师都在向我打听你，李云飏，你出名了。好几个老师都在向我打听你，说说 很喜欢你。很

36、喜欢你。”可我越想越觉得愧疚，这份论文地理老可我越想越觉得愧疚，这份论文地理老师师 耗费的心血比我多，尤其是结论耗费的心血比我多，尤其是结论那最后被我完全那最后被我完全略略拓展探究拓展探究过的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番过的、只字未提的地方。那里她研究了很久，并且三番五五 次地嘱咐过我，怎么尽量严谨，怎么得体表述，甚至答次地嘱咐过我，怎么尽量严谨，怎么得体表述，甚至答辩辩 时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题，完成时怎么打动评委。本来起初就是个野路子的选题，完成这这 些都不是容易的事情些都不是容易的事情。那天我低着头，跟她说了许多愧疚的话，她打断我那天我低着头，跟她说了许

37、多愧疚的话，她打断我： “你把想说的话当着全年级说出来的时候，开心吗？你把想说的话当着全年级说出来的时候，开心吗？”我我 愣了愣，然后点点头。她微笑：愣了愣，然后点点头。她微笑：“开心就好，你很棒开心就好，你很棒！”说完，她依然微笑着。看着她，我突然流泪了说完，她依然微笑着。看着她，我突然流泪了。这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣这是我高中唯一一次流泪。我是个成绩不好的顽劣学学 生，而这时有个老师站出来，告诉我，我很棒。告诉我生，而这时有个老师站出来，告诉我，我很棒。告诉我大大拓展探究学是个能充分发挥一个人才华的地方，如果我确实喜欢学是个能充分发挥一个人才华的地方，如果我确实喜欢这这

38、 种感觉，一定要去经历大学种感觉，一定要去经历大学。我捡起了从没及格过的功课，从个差生开始起步，我捡起了从没及格过的功课，从个差生开始起步，拼拼 搏了三年，最后，终于进了一个自己向往的一本院校搏了三年，最后，终于进了一个自己向往的一本院校。我很庆幸我当时的选择，选择不再顽劣而开始拼搏我很庆幸我当时的选择，选择不再顽劣而开始拼搏；更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择更庆幸有那个老师教会了我做出这个选择。（有删改（有删改）拓展探究1.1.文中的文中的“我我”回忆了上高中时的什么事情？请用简回忆了上高中时的什么事情？请用简洁洁 的语言概括的语言概括。2.2.文中的文中的“她她”是位怎样的老师？请简要分析是位怎样的