【最新】八年级语文上册 第五单元 燕》说课课件

1、说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说课流程说课流程海燕海燕教材教材地位地位课文课文特点特点被编排在北京课被编排在北京课改版八年级上册改版八年级上册第五单元。这一第五单元。这一单元都是作者由单元都是作者由寻常事物激起的寻常事物激起的心灵之声心灵之声 著名的散文诗，著名的散文诗，自它问世以来自它问世以来便以深刻的思便以深刻的思想，锐利的锋想，锐利的锋芒和激越的诗芒和激越的诗情赢得了众多情赢得了众多读者的喜爱读者的喜爱是本单元意蕴是本单元意蕴最丰富、音韵最丰富、音韵最铿锵、写法最铿锵、写法最典范的一篇最典范的一篇散文诗散文诗是对学生进是对

2、学生进行审美教育、行审美教育、培养朗读能培养朗读能力、写作技力、写作技巧的好选文巧的好选文适于单元要求：适于单元要求：强调朗读，注强调朗读，注重联想与想象，重联想与想象，了解直接抒情了解直接抒情与间接抒情的与间接抒情的表达方式，学表达方式，学习抒情性语言习抒情性语言海燕海燕重点重点难点难点朗读课文朗读课文理解文中艺理解文中艺术形象的象术形象的象征意义征意义学习本文学习本文典型的写典型的写作技巧。作技巧。 象征手象征手法的运法的运用用 结合实际结合实际把握把握“海海燕燕”精神精神的现实意的现实意义义 海燕海燕情感态度情感态度价值观价值观知识技能知识技能过程方法过程方法理解积累理解积累“呻吟呻吟”

3、等词语。等词语。 了解了解高高的的生平生平及及相关的相关的背背景材料景材料品析重点品析重点句段，体句段，体会海燕的会海燕的形象形象。 经历经历自主学自主学习、小组合作合习、小组合作合作探究、教师点作探究、教师点拨、反复阅读等拨、反复阅读等过程，准确过程，准确感知感知课文内容，课文内容，理解理解文章主旨。文章主旨。 让学生在让学生在阅读、提炼中阅读、提炼中了解海燕形象了解海燕形象象，体会作者象，体会作者对无产阶级革对无产阶级革命先驱的赞扬命先驱的赞扬之情之情。 让学生让学生在充分的品在充分的品读揣摩中读揣摩中把把握散文诗的握散文诗的语体特点，语体特点，激发学生面激发学生面对生活暴风对生活暴风雨的

4、信心。雨的信心。 了解了解象象征征等写等写作手法作手法 第一课时第一课时说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说课流程说课流程说学情说学情 我校在课堂教学中积极倡导实施自主探索我校在课堂教学中积极倡导实施自主探索与合作交流的学习方式，充分发挥小组学习的与合作交流的学习方式，充分发挥小组学习的作用，充分体现作用，充分体现学生的学生的“主体主体”地位地位，教师在，教师在学生活动中遇到学习障碍时适时点拨引导，体学生活动中遇到学习障碍时适时点拨引导，体现现教师的教师的“主导主导”作用作用。说学情说学情 1 1、合理分配小组成员。、合理分配小组成

5、员。 课堂学习中，采用课堂学习中，采用“卡包式卡包式”座位配合小组合座位配合小组合作学习。作学习。 每小组由一名优等生，两名中等生，一名学困每小组由一名优等生，两名中等生，一名学困生组成。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异生组成。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争, ,同时同时便于教师进行观察和指导。便于教师进行观察和指导。4 41 13 32 2组长组长副组长副组长组员组员组员组员2.2.明确小组成员职责：明确小组成员职责：组长组长副组长副组长组员组员 收发作业，检查学案完成和小测情况，收发作业，检查学案

6、完成和小测情况，讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，帮教所讨论问题的掌握情况，帮教4 4号同学参与小号同学参与小组的有效学习。组的有效学习。 协助组长工作，做好小组学习成绩登统，协助组长工作，做好小组学习成绩登统，评比等工作。帮教评比等工作。帮教3 3号同学。号同学。 3 3、4 4号同学在自主学习时遇到疑难，寻号同学在自主学习时遇到疑难，寻求组长的帮助指导，在小组发言中做首席发求组长的帮助指导，在小组发言中做首席发言人，汇报本组学习研讨成果，提高自身学言人，汇报本组学习研讨成果，提高自身学习效率，不掉队。习效率，不掉队。3.3.做

7、好各个小组的培训工作。做好各个小组的培训工作。是要认真思考，大胆发言。是要认真思考，大胆发言。是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发。言中得到启发。是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点。不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点。是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。行修改完善。是学会求同存异，以开放的心态进行学习。是学会求同存异，以开放的心态进行学习。4.4.精心把握小组合作学习的时机精心把握小组合作学习的时

8、机 主要体现在以下两个方面：主要体现在以下两个方面： 面对学生对某一问题独立思考与研究后的发面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设置合作。生分歧时设置合作。 在教材的重、难点处设置合作。在教材的重、难点处设置合作。体现教师在课堂上的体现教师在课堂上的“主导主导”作用作用说学情说学情 教学模式教学模式 身心发育身心发育 知识能力知识能力说学情说学情 从教学模式看：从教学模式看：我校八年级的学生经过一个半我校八年级的学生经过一个半学期的训练，已经能够在学案的引领下独立自学期的训练，已经能够在学案的引领下独立自

9、主地完成新课时的预习工作，也能在主地完成新课时的预习工作，也能在“学生主学生主体、教师主导体、教师主导”的课堂中在小组内发表个人观的课堂中在小组内发表个人观点、听取他人意见。因而在语文课堂上有更充点、听取他人意见。因而在语文课堂上有更充足的时间供学生自主探究、教师适进行课程资足的时间供学生自主探究、教师适进行课程资源的开发和利用。源的开发和利用。说学情说学情 从身心发育看：从身心发育看：八年级学生正处在青春发育期，八年级学生正处在青春发育期，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲的独特体验和看法，并且有表达个人观

10、点的欲望。因而在本节课上教师为学生创设了望。因而在本节课上教师为学生创设了“说说”的平台，还给学生更多的的平台，还给学生更多的“话语权话语权”。 说学情说学情 从知识能力看：从知识能力看：八年级学生八年级学生首次接触散文诗，首次接触散文诗，对文章形式把握的准确度和对文章主题理解对文章形式把握的准确度和对文章主题理解的深度上还有待提高。的深度上还有待提高。海燕海燕虽是散文诗虽是散文诗中的代表作，但因国别时代背景以及政治性中的代表作，但因国别时代背景以及政治性过强不易被生活在和平年代的孩子们理解，过强不易被生活在和平年代的孩子们理解，也不知道如何欣赏。因此也不知道如何欣赏。因此, ,需要恰当适时的

11、需要恰当适时的给给予背景介绍和予背景介绍和引导点拨引导点拨。 说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说课流程说课流程学案导学三模块教学模式学案导学三模块教学模式学习准备学习准备学习导航学习导航学习评价学习评价现代文新授课现代文新授课五环节教学模式五环节教学模式说模式说模式教学环节教学环节一、单元导入，明确目标一、单元导入，明确目标二、阅读课文，感知内容二、阅读课文，感知内容三、涵咏语言，感悟内涵三、涵咏语言，感悟内涵五、课堂小结，达标检测五、课堂小结，达标检测四、拓展延伸，畅谈感悟四、拓展延伸，畅谈感悟说教材说教材说学情说学情说模式说模

12、式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说课流程说课流程说设计说设计1.1.无产阶级作家写的非一般的散文诗，内容选择很体现无产阶级作家写的非一般的散文诗，内容选择很体现时代个性。时代个性。 2.2.作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，又加作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，又加之俄国特殊的历史背景，学生较难理解。之俄国特殊的历史背景，学生较难理解。3.3.整个初中段的学习中，除了本课以外，八年级还有散整个初中段的学习中，除了本课以外，八年级还有散文诗学习，如文诗学习，如浪之歌浪之歌等，它们大多借助象征的手等，它们大多借助象征的手法表达作者的感情倾向。学习中，除

13、了感受文体特点法表达作者的感情倾向。学习中，除了感受文体特点外，更需教师适时导入背景资料。外，更需教师适时导入背景资料。从单元总览的反馈来看，从单元总览的反馈来看，本课为学生研学的本课为学生研学的“看不太懂看不太懂”的课文。的课文。从教师授课情况来看，从教师授课情况来看，本课不乏为本课不乏为“比较头疼比较头疼”的一课。的一课。 谈谈个人观点谈谈个人观点说设计说设计一、单元导入，明确目标一、单元导入，明确目标意图：让学生能明了本文在整个单元中的意图：让学生能明了本文在整个单元中的地位和作用，明确本节课具体学习目标，地位和作用，明确本节课具体学习目标，这对于学生学习活动的顺利展开，重点知这对于学生

14、学习活动的顺利展开，重点知识的扎实掌握，无疑是有着重要意义的。识的扎实掌握，无疑是有着重要意义的。变动变动以海燕照片导入，引发学生对海燕形象的以海燕照片导入，引发学生对海燕形象的关注，从而导入新课。关注，从而导入新课。新课标要求：新课标要求：1.1.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。验，发展感受和理解的能力。 2.2.在通读课文的基础上，理清思路，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句理解、分析主要内容，体味和

15、推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在语言环境中的意义和作用。 说设计说设计二、阅读课文，感知内容二、阅读课文，感知内容意图：通过找出散文诗的意象，引发导入写作意图：通过找出散文诗的意象，引发导入写作背景，为品读海燕形象做准备。背景，为品读海燕形象做准备。 学生听读课文，进行初读，教师利用学案学生听读课文，进行初读，教师利用学案提示学生边听边划的学习行为，从文本出发，提示学生边听边划的学习行为，从文本出发，提取信息。提取信息。说设计说设计三、涵咏语言，感悟内涵三、涵咏语言，感悟内涵 通过学案设计的一个主要问题引导学生细通过学案设计的一个主要问题引导学生细读文本，学生要在个体研学和小组互助中体

16、会读文本，学生要在个体研学和小组互助中体会散文诗中那些准确的用词和富有昂扬斗志的语散文诗中那些准确的用词和富有昂扬斗志的语言，品读中感悟海燕形象魅力，交流后归纳其言，品读中感悟海燕形象魅力，交流后归纳其特点。特点。意图：教师直接给出三幅画面，将繁琐的问题意图：教师直接给出三幅画面，将繁琐的问题集中化，由一道题的研讨生发出关联问题，为集中化，由一道题的研讨生发出关联问题，为学生提供学习研讨的空间。学生提供学习研讨的空间。这个过程中，教师这个过程中，教师除点拨追问外不过度参与学生活动，留给学生除点拨追问外不过度参与学生活动，留给学生静心思考和踊跃讨论的时间和空间。静心思考和踊跃讨论的时间和空间。说

17、设计说设计四、拓展延伸，畅谈感悟四、拓展延伸，畅谈感悟 请同学们结合所学谈请同学们结合所学谈谈谈面临生活的暴风雨，面临生活的暴风雨，该怎么做该怎么做 。 意图：让学生结合自己的经历谈谈学完本课后意图：让学生结合自己的经历谈谈学完本课后的感悟，得到更深的人生启示。再齐读教师提的感悟，得到更深的人生启示。再齐读教师提供的励志名言唤起强烈的情感共鸣，引导学生供的励志名言唤起强烈的情感共鸣，引导学生有正确的人生观和价值取向。这一环节的设计，有正确的人生观和价值取向。这一环节的设计，既是对课文主旨的升华，更是对身处现代社会既是对课文主旨的升华，更是对身处现代社会的学生们的人生观价值观教育，有着深远的现的

18、学生们的人生观价值观教育，有着深远的现实意义。实意义。说设计说设计五、课堂小结，达标检测五、课堂小结，达标检测学生小组内笔试检测。学生小组内笔试检测。意图：结合中考习题模式，以选择题的方式意图：结合中考习题模式，以选择题的方式考查本节课需掌握的知识内容，锻炼学生整考查本节课需掌握的知识内容，锻炼学生整理归纳信息的能力。理归纳信息的能力。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说课流程说课流程说板书说板书暴风雨暴风雨 海燕海燕 象征象征 来临来临 勇敢勇敢 无产阶级革命先驱无产阶级革命先驱 逼近逼近 乐观乐观 大无畏大无畏 到来到来 自信自

19、信 战斗精神战斗精神意图：将文章的主要内容和本课探究的重点，以意图：将文章的主要内容和本课探究的重点，以简洁的文字呈现在黑板上，清晰明了，有助于使简洁的文字呈现在黑板上，清晰明了，有助于使这些重点知识给学生留下深刻的印象。同时板书这些重点知识给学生留下深刻的印象。同时板书的形成是随着学生对文本的解读，对作品的理解的形成是随着学生对文本的解读，对作品的理解逐步深入而动态形成的，它的作用是多媒体无法逐步深入而动态形成的，它的作用是多媒体无法取代的。取代的。说教材说教材说学情说学情说模式说模式说设计说设计说板书说板书说评价说评价说开发说开发说得失说得失说课流程说课流程说评价说评价新课标指出：新课标指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。改善教师教学。说评价说评价定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合对课文品读的定性评价对课文品读的定性评价 教师既要关注学生在阅读过程中是否能自教师既要关注学生在阅读过程中是否能自主发现问题并及时纠正，又要注重学生自读后主发现问题并及时纠正，又要注重学生自读后的组内交流，并适时的给予鼓励性评价，这样的组内交流，并适时的给予鼓励性评价，这样会极大的增强学生阅读的兴趣，为实现本