人教版八年级上册介绍

1、 安徽省教育科学研究所 钟能政 电话：电话：05512635943 致同学们致同学们 生物和生物圈生物和生物圈 生物和细胞生物和细胞 生物圈中的绿色植物生物圈中的绿色植物 生物圈中的人生物圈中的人 生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物 生物的多样性及其保护生物的多样性及其保护 生命在生物圈中的延续和发展生命在生物圈中的延续和发展 健康地生活健康地生活 结语：学习并没有结束结语：学习并没有结束 以全面提高学生的生物科学素养为宗旨。 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在

2、社会中的广泛应用。总的特点 知识体系的变化构建突出人与生物圈的知识体系 重视科学探究能力的培养探究活动类型丰富、梯度合理 重视科学方法的训练 体现科学、技术和社会的结合，渗透人文精神，促进情感、态度与价值观的形成。 呈现方式的变革 有利于探究性学习 突出人与生物圈突出人与生物圈 突出人体和人类活动的内容突出人体和人类活动的内容 突出生物圈，将生物置于生物圈的大背景突出生物圈，将生物置于生物圈的大背景中，突出生物与生物、生物与环境的密切中，突出生物与生物、生物与环境的密切联系联系 突出人与生物圈的关系突出人与生物圈的关系 为什么突出人与生物圈为什么突出人与生物圈 改变“以学科为中心”的课程理念，

3、着眼于提高学生的生物科学素养，更好地理解生物学 人和生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物（包括人类在内）的共同家园 人类对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，直接影响人类社会的可持续发展 人既是生物学的研究主体，又是研究对象；学会健康地生活，是生物学课程的重要目标 重点安排绿色植物和人的内容，动物内容简化，为探究和实践提供时间 有利于形成辩证唯物主义观点和可持续发展观点 教材怎样突出人与生物圈教材怎样突出人与生物圈? “生物圈中的人”不是单纯讲述人体生理卫生，而是在讲述人体结构和生理的同时，始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类活动与环境的关系。 作

4、作为为物物种种的的由由来来 作作为为个个体体的的由由来来 人人的的由由来来 生生物物圈圈中中的的人人 营营养养 呼呼吸吸 排排泄泄 调调节节 循循环环 人人类类活活动动对对环环境境的的影影响响 结结构构和和生生理理及及卫卫生生 与与环环境境的的关关系系 作作为为物物种种的的由由来来 作作为为个个体体的的由由来来 人人的的由由来来 生生物物圈圈中中的的人人 营营养养 呼呼吸吸 排排泄泄 调调节节 循循环环 人人类类活活动动对对环环境境的的影影响响 结结构构和和生生理理及及卫卫生生 与与环环境境的的关关系系 2.具体内容的处理具体内容的处理 。 探究活动的安排探究活动的安排 鱼的鱼的“探究探究”注

5、意事项注意事项1 1、鱼的大小：、鱼的大小：6 61010厘米厘米2 2、捆绑鱼鳍的材料：纱布、捆绑鱼鳍的材料：纱布 尾鳍：轻的木片、塑料片尾鳍：轻的木片、塑料片3 3、探究单一因素：某一种鳍对、探究单一因素：某一种鳍对鱼的作用鱼的作用 鸟的鸟的“探究探究”的设计思路的设计思路1、创设问题情境、创设问题情境 薄纸片薄纸片轻轻 纸飞机纸飞机改变形状，减小空气阻力改变形状，减小空气阻力 飞机模型飞机模型飞行动力飞行动力2、假设、假设 开放式，同时注意引导开放式，同时注意引导3、探究方法、探究方法 实物观察、资料分析实物观察、资料分析 骨骼骨骼胸肌发达胸肌发达 生理特点生理特点 血液循环：血液循环：

6、 消化与排泄：消化与排泄：小结小结外形、结构外形、结构和生理和生理迁徙的鸟迁徙的鸟 动物的行为 个体水平的行为 群体水平的行为 行为获得的途径 先天性行为 学习行为 社会行为 （联系生态系统的内容） 动物与人类生活的关系l调查:动物在人们生活中的作用 可为人类提供食品 可做中药材 观赏动物 实验动物l动物与生物反应器:如乳房生物反应器l动物与仿生 生物的多生物的多样性及其样性及其保护保护 根据生物根据生物的特征进的特征进行分类行分类 认识生物认识生物的多样性的多样性 保护生物保护生物的多样性的多样性 尝试对生物尝试对生物进行分类进行分类 从种到界从种到界 生物种类的多样性生物种类的多样性 基因的多样性