语文：5.1-六国论--课件(人教新课标版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)共59张ppt

1、高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 【篇目通览篇目通览】六国论六国论伶官传序伶官传序祭十二郎文祭十二郎文文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记狱中杂记狱中杂记陶庵梦忆序陶庵梦忆序高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 【主题悟读主题悟读】 散文的特点在于散文的特点在于“散散”，“散散”指的是指的是“形散形散”，所谓，所谓“形形散散”，是指，是指“散文的运笔如风、不拘成法，尤贵清淡自然、散文的运笔如风、不拘成法，尤贵

2、清淡自然、平易近人。既要用墨如泼，又要惜墨如金，既要撒得开，又平易近人。既要用墨如泼，又要惜墨如金，既要撒得开，又要收得拢要收得拢”。“不乱不乱”指的是指的是“神不散神不散”，所谓，所谓“神不散神不散”，是指是指“中心明确，紧凑集中，不赘述中心明确，紧凑集中，不赘述”。“气脉气脉”指的是文指的是文章中贯穿前后的思路，脉络。章中贯穿前后的思路，脉络。“气脉中贯气脉中贯”讲的是思路清楚，讲的是思路清楚，脉络分明。脉络分明。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 从散文的抒情性与逻辑性方面勾勒散文的风格，是我们本单从散文的抒情性与逻辑性方面勾勒散文的风格

3、，是我们本单元学习的侧重点。本单元所选文本，都是议论抒情性的散文。元学习的侧重点。本单元所选文本，都是议论抒情性的散文。议论文，提出问题，分析问题，解决问题，充满了内在的逻议论文，提出问题，分析问题，解决问题，充满了内在的逻辑力量。反问、感叹等语言，则给文章增添了抒情性。抒情辑力量。反问、感叹等语言，则给文章增添了抒情性。抒情性散文，充满浓郁的感情，十分感人。学习时应仔细体会。性散文，充满浓郁的感情，十分感人。学习时应仔细体会。 体会散文的逻辑性和抒情性，一方面要理解文章内容，另一体会散文的逻辑性和抒情性，一方面要理解文章内容，另一方面要加强诵读，注重语感。阅读作品，只有通过对语言的方面要加强

4、诵读，注重语感。阅读作品，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的目的。一个缺乏语感的人，很感知和理解，才能达到预期的目的。一个缺乏语感的人，很难进行审美意义上的鉴赏活动。优秀作品，首先是以语言的难进行审美意义上的鉴赏活动。优秀作品，首先是以语言的直观表达，形成强烈的明显的直观表达，形成强烈的明显的“感觉感觉”印象。对于古文，要印象。对于古文，要反复吟咏诵读，感受它的音韵和文气，进入它的语境之中。反复吟咏诵读，感受它的音韵和文气，进入它的语境之中。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 【文本钩玄文本钩玄】 六国论六国论是一篇史论文章。当时，北宋

5、王朝对契丹是一篇史论文章。当时，北宋王朝对契丹(辽辽)和西和西夏的军事掠夺采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。作者写夏的军事掠夺采取以赂求和、苟且偷安的退让政策。作者写这篇文章，警告当局不要用纳银输绢的办法换取安宁，提醒这篇文章，警告当局不要用纳银输绢的办法换取安宁，提醒治国者应当吸取历史教训，不要重蹈六国灭亡的覆辙。文章治国者应当吸取历史教训，不要重蹈六国灭亡的覆辙。文章见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利明快，纵横捭阖，见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利明快，纵横捭阖，雄奇遒劲，有战国纵横家的风度。雄奇遒劲，有战国纵横家的风度。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中

6、国古代诗歌散文欣赏课件课件 伶官传序伶官传序是欧阳修为是欧阳修为新五代史新五代史中的中的伶官传伶官传所作所作的序。文章回顾后唐中宗从取得成功到迅速转为失败的过程，的序。文章回顾后唐中宗从取得成功到迅速转为失败的过程，总结其得天下而又失天下的历史教训：总结其得天下而又失天下的历史教训：“忧劳可以兴国，逸忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。豫可以亡身。”讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。感慨良多，虽议论而同时有很强的抒情性。图治。感慨良多，虽议论而同时有很强的抒情性。 祭十二郎文祭十二郎文是韩愈在贞元十九年为悼念他的侄子老成而是韩愈在贞元十九年为悼念他的侄子

7、老成而写的一篇写的一篇“衔哀致诚衔哀致诚”的祭文。这篇祭文打破了传统的祭祀的祭文。这篇祭文打破了传统的祭祀文体的固有格式，不去铺排郡望，历数祖辈官阶，赞颂死者文体的固有格式，不去铺排郡望，历数祖辈官阶，赞颂死者的品德、业绩，而是完全根据情感的起伏变化下笔直书。在的品德、业绩，而是完全根据情感的起伏变化下笔直书。在抒写对亡侄的哀悼和人生感喟中，隐含着对生死祸福难明难抒写对亡侄的哀悼和人生感喟中，隐含着对生死祸福难明难测的理性思考。测的理性思考。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 文与可画文与可画筼筜筼筜谷偃竹记谷偃竹记记叙了苏轼和文与可之间的深厚

8、记叙了苏轼和文与可之间的深厚情谊，围绕画竹，结构全篇，阐发绘画理论与缅怀悼念文与情谊，围绕画竹，结构全篇，阐发绘画理论与缅怀悼念文与可结合在一起，有回忆，有议论，情理兼用的特征更为明显。可结合在一起，有回忆，有议论，情理兼用的特征更为明显。 狱中杂记狱中杂记陶庵梦忆序陶庵梦忆序，杂叙所历所见，或痛心于刑，杂叙所历所见，或痛心于刑狱黑暗腐败，或忧愤于家国破亡，也是通篇情感贯注、情理狱黑暗腐败，或忧愤于家国破亡，也是通篇情感贯注、情理兼胜。兼胜。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 【学法导引学法导引】 本单元所选的文章，本单元所选的文章，六国论六国

9、论伶官传序伶官传序属于议论文，属于议论文，在结构和行文上比较严谨规范。在结构和行文上比较严谨规范。祭十二郎文祭十二郎文是抒情文，是抒情文，文与可画筼筜谷偃竹记文与可画筼筜谷偃竹记是记叙文，两文都是随着情感和是记叙文，两文都是随着情感和思绪的流动，把恳挚的亲情、友情与一些琐事夹杂在一起叙思绪的流动，把恳挚的亲情、友情与一些琐事夹杂在一起叙述，一方面述，一方面“散散”的特征非常鲜明，另一方面由于情感充沛，的特征非常鲜明，另一方面由于情感充沛，首尾贯注，便于从声调高低、节奏快慢和文辞表达上把握文首尾贯注，便于从声调高低、节奏快慢和文辞表达上把握文章的气脉，认识散文形散而神不散的特点。章的气脉，认识散

10、文形散而神不散的特点。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 “散而不乱，气脉中贯散而不乱，气脉中贯”，指的是散文形与神、内在与外在，指的是散文形与神、内在与外在的相互关系与特征。作者的思想感情、精神气质，通过字句的相互关系与特征。作者的思想感情、精神气质，通过字句音节体现出来。诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这音节体现出来。诵读时，能感受到作者情感的起伏流动，这就是古代散文家和鉴赏家常讲的就是古代散文家和鉴赏家常讲的“气脉气脉”或或“文气文气”。文气。文气贯注，作品就有了生命力和感染力。文气是真实的思想感情贯注，作品就有了生命力和感染力。文气

11、是真实的思想感情渗透到文字中的表现。选择优秀的古代散文，多多诵读，细渗透到文字中的表现。选择优秀的古代散文，多多诵读，细心体会，自然会感受到作者情感的起伏和气脉的流动。心体会，自然会感受到作者情感的起伏和气脉的流动。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 1反复朗读，朗读时，因声求气，慢慢地将身心沉浸到作品反复朗读，朗读时，因声求气，慢慢地将身心沉浸到作品中，从音节字句中感受文章的气韵，体会贯穿在文章中的真中，从音节字句中感受文章的气韵，体会贯穿在文章中的真挚情感。挚情感。 2感受文章纵横驰骋、看似漫不经心的感受文章纵横驰骋、看似漫不经心的“形散形

12、散”与始终围绕与始终围绕中心、严谨规范的结构之美。中心、严谨规范的结构之美。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 六国论六国论 苏洵苏洵高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件知识知识与能力与能力结合语境揣摩语言，掌握重要文言结合语境揣摩语言，掌握重要文言字词及文言现象，背诵课文字词及文言现象，背诵课文过程过程与方法与方法了解作者及其借史抒怀、借古讽今了解作者及其借史抒怀、借古讽今的为文意图，理解如何围绕中心的为文意图，

13、理解如何围绕中心论点展开论证论点展开论证情感态度情感态度价值观价值观体察作者的爱国之情，学习以史为体察作者的爱国之情，学习以史为鉴的唯物史观鉴的唯物史观高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 泊秦淮泊秦淮 杜牧杜牧 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 赏析赏析杜牧前期颇为关心政治，对当时百

14、孔千疮的唐王朝表杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家示忧虑。当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱歌女演唱后庭花后庭花曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中曲，便感慨万千，写下了这首诗。诗中说，金陵歌女说，金陵歌女“不知亡国恨不知亡国恨”，还唱着那，还唱着那后庭花后庭花曲。其曲。其实，这是作者借陈后主实，这是作者借陈后主(陈叔宝陈叔宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现史，讽刺晚唐那班醉生梦死的统治者不从中汲取教训，表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧

15、虑。了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 一、古字通假一、古字通假 (1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地(_通通_，_) (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌(_通通_，_) (3)当与秦相较，或未易量当与秦相较，或未易量(_通通_，_)高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文

16、欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 三、一词多义三、一词多义高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中

17、国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 五、特殊句式五、特殊句式 (1)六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也 赂秦而力亏，破灭之道也赂秦而力亏，破灭之道也 以上句子都是以上句子都是_句。句。 (2)苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣 以上句子是以上句子是_型倒装句。型倒装句。 (3)齐人勿附于秦齐人勿附于秦 以上句子是以上句子是_型倒装句。型倒装句。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏

18、课件课件 (4)与嬴而不助五国也与嬴而不助五国也 较秦之所得，与战胜而得者较秦之所得，与战胜而得者 思厥先祖父，暴霜露思厥先祖父，暴霜露 举以予人举以予人 至丹以荆卿为计至丹以荆卿为计 以上句子是以上句子是_句。句。 (5)洎牧以谗诛洎牧以谗诛 为国者无使为积威之所劫哉为国者无使为积威之所劫哉 以上句子是以上句子是_句。句。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 【自我校对自我校对】 一、一、(1)暴曝冒着暴曝冒着(2)厌餍满足厌餍满足(3)当倘如果当倘如果 二、二、(1)表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于表示由于上文所说的情况，引出下

19、文的结果。相当于现代汉语的现代汉语的“以至以至”“”“以至于以至于”(2)那实际上那实际上(3)祖辈和父祖辈和父辈辈(4)智谋和力量智谋和力量(5)先例，旧事先例，旧事(6)可以凭借可以凭借 三、三、(1)动词，招致动词，招致/动词，邀请动词，邀请/形容词，快，迅速形容词，快，迅速(2)名词，名词，兵器，武器兵器，武器/动词，战争动词，战争/名词，士兵名词，士兵/名词，军队名词，军队(3)形容词，形容词，旧的，原有的旧的，原有的/连词，所以，因此连词，所以，因此/名词，老交情，旧交名词，老交情，旧交/形容形容词，衰老的词，衰老的/名词，缘故，原因名词，缘故，原因/副词，仍然，还副词，仍然，还/

20、副词，故意，副词，故意，特意特意 高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 (4)动词，不是动词，不是/形容词，不对的，错误的形容词，不对的，错误的/动词，非难，责怪动词，非难，责怪/副词，没有副词，没有/副词，不副词，不(5)动词，作为动词，作为/动词，成为动词，成为/前前“为为”，动词，治理；后动词，治理；后“为为”，介词，介词“被被”，表被动，表被动/介词，替，给介词，替，给/介词，向，对介词，向，对/前两个前两个“为为”，动词，是，成为；第三个，动词，是，成为；第三个“为为”，语气助词，语气助词(6)连词，和，同连词，和，同/动词，亲近，亲附

21、动词，亲近，亲附/介词，介词，和，同和，同(7)介词，因为介词，因为/介词，凭借介词，凭借/连词，来连词，来/介词，用，把介词，用，把/介词，往，向介词，往，向/连词，并且连词，并且/连词，表示修饰和被修饰关系连词，表示修饰和被修饰关系/通通“已已”，已经，已经 四、四、1.(1)一天天地一月月地按道理一天天地一月月地按道理(2)以礼相待以礼相待坚持正义坚持正义2.使退却，打败使退却，打败3.(1)招致招致(2)使使保全保全 五、五、(1)判断判断(2)定语后置定语后置(3)状语后置状语后置(4)省略省略(5)被动被动 高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣

22、赏课件课件 一、作家档案一、作家档案 苏洵苏洵(10091066)，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙合称，北宋散文家。与其子苏轼、苏辙合称“三三苏苏”，均被列入，均被列入“唐宋八大家唐宋八大家”。字明允，号老泉。眉州眉。字明允，号老泉。眉州眉山山(今属四川今属四川)人。据说二十七岁才发愤读书，经过十多年的闭人。据说二十七岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。仁宗嘉祐元年门苦读，学业大进。仁宗嘉祐元年(1056)，他带领苏轼、苏辙，他带领苏轼、苏辙到汴京，拜谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的到汴京，拜谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的权书权书衡论衡论几策几策等文章，认为可与贾谊、刘向相媲美，

23、于等文章，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。应诏。 高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 嘉嘉祐祐五年，任为秘书省校书郎。后与陈州项城五年，任为秘书省校书郎。后与陈州项城(今属河南今属河南)县令县令姚姚闢闢同修礼书同修礼书太常因革礼太常因革礼。书成不久，即去世，追赠光。书成不久，即去世，追赠光禄寺丞。禄寺丞。 苏洵是有政治抱负的人。他说他作文

24、的主要目的是苏洵是有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世言当世之要之要”，是为了，是为了“施之于今施之于今”。苏洵的散文论点鲜明，论据。苏洵的散文论点鲜明，论据有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。艺术风格有力，语言锋利，纵横恣肆，具有雄辩的说服力。艺术风格以雄奇为主，而又富于变化。他的文章语言古朴简劲，凝练以雄奇为主，而又富于变化。他的文章语言古朴简劲，凝练隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。苏洵隽永；但有时又能铺陈排比，尤善作形象生动的妙喻。苏洵论文，见解亦多精辟。他反对浮艳怪涩的时文，提倡学习古论文，见解亦多精辟。他反对浮艳怪涩的时文，提倡学习古文；强调文章要文

25、；强调文章要“得乎吾心得乎吾心”，写，写“胸中之言胸中之言”；主张文章；主张文章应应“有为而作有为而作”，“言必中当世之过言必中当世之过”。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 二、背景回放二、背景回放 北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。交上极端软弱。1004

26、年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶年，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊澶渊之盟之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无

27、穷的祸患。了国力，带来了无穷的祸患。 高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国六国”赂秦而求一赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了六国论六国论，以，以“六国破灭之道六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。勿蹈覆辙。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件

28、课件 一、重点突破一、重点突破 1第一段中，哪一句是本文的中心论点？在提出自己的论点第一段中，哪一句是本文的中心论点？在提出自己的论点之前，作者先否定了历史上的哪两种看法？之前，作者先否定了历史上的哪两种看法？ 【参考思路参考思路】本文的中心论点是本文的中心论点是“六国破灭六国破灭”“”“弊在赂弊在赂秦秦”。这个观点，是在否定了。这个观点，是在否定了“兵不利兵不利”“”“战不善战不善”两个普两个普遍观点的基础上提出来的。遍观点的基础上提出来的。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 2作者在第一段是从哪些方面证明中心论点的？这两个道理作者在第一段是

29、从哪些方面证明中心论点的？这两个道理论据对后文有何作用？论据对后文有何作用？ 【参考思路参考思路】从道理分析的角度来加以证明：从道理分析的角度来加以证明：“赂秦而力赂秦而力亏，破灭之道也。亏，破灭之道也。”“”“不赂者以赂者丧。不赂者以赂者丧。”它们既是第一段它们既是第一段的论据，又分别是第二、三段的论点。的论据，又分别是第二、三段的论点。 3课文第一段作者为什么要设问？有什么作用？课文第一段作者为什么要设问？有什么作用？ 【参考思路参考思路】因为在六国中，有齐、燕、赵三国并没有割因为在六国中，有齐、燕、赵三国并没有割地事秦，所以作者提出地事秦，所以作者提出“弊在赂秦弊在赂秦”这一观点后，必然

30、有人这一观点后，必然有人表示怀疑，故而作者自己先把它提出来加以分析，让人信服。表示怀疑，故而作者自己先把它提出来加以分析，让人信服。可见作者构思之缜密。可见作者构思之缜密。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 4作者在第一段中说作者在第一段中说“赂秦而力亏，破灭之道也赂秦而力亏，破灭之道也”，课文第，课文第二段是怎样来证明这个分论点的？二段是怎样来证明这个分论点的？ 【参考思路参考思路】通过对比进行论证。先以秦通过对比进行论证。先以秦“攻取攻取”获得土获得土地与受赂所得土地进行对比，再以诸侯赂秦所亡与地与受赂所得土地进行对比，再以诸侯赂秦所亡与“

31、战败而战败而亡亡”作对比，说明作对比，说明“赂秦赂秦”造成的严重后果；接着以六国先造成的严重后果；接着以六国先祖创业的艰辛与子孙的无能作对比，说明割地赂秦是有愧祖祖创业的艰辛与子孙的无能作对比，说明割地赂秦是有愧祖先的事，同时也反映了诸侯中以地事秦的情况；接着以先的事，同时也反映了诸侯中以地事秦的情况；接着以“诸诸侯之地有限侯之地有限”与与“暴秦之欲无厌暴秦之欲无厌”对比，以对比，以“奉之弥繁奉之弥繁”与与“侵之愈急侵之愈急”作对比，说明以地赂秦对国家安危没有什么好作对比，说明以地赂秦对国家安危没有什么好处。这段论述，从情与理两个方面证明了赂秦是不可取的。处。这段论述，从情与理两个方面证明了赂

32、秦是不可取的。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 5从文中的分析看，从文中的分析看，“赂秦而力亏赂秦而力亏”表现在哪些方面？表现在哪些方面？“暴暴秦之欲无厌秦之欲无厌”又表现在什么地方？又表现在什么地方？ 【参考思路参考思路】概括地说，赂秦使诸侯的土地急剧地减少，概括地说，赂秦使诸侯的土地急剧地减少，国力迅速地衰弱，秦的土地急剧地增加，国力迅速增强。国力迅速地衰弱，秦的土地急剧地增加，国力迅速增强。从从“起视四境，而秦兵又至矣起视四境，而秦兵又至矣”“”“奉之弥繁，侵之愈急奉之弥繁，侵之愈急”中中可以看出秦的无厌。可以看出秦的无厌。 6作者在本

33、文中引用古语的作用是什么？作者在本文中引用古语的作用是什么？ 【参考思路参考思路】这句古语形象地反映了割地事秦的严重后果。这句古语形象地反映了割地事秦的严重后果。作者引用古语，使自己的见解更有说服力。作者引用古语，使自己的见解更有说服力。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 7本文是一篇议论文，但文中使用了不少形象描述的方法。本文是一篇议论文，但文中使用了不少形象描述的方法。请简要分析其作用。请简要分析其作用。 【参考思路参考思路】作者除了运用对比、类比、推理及比喻等论作者除了运用对比、类比、推理及比喻等论证方法以外，还使用了形象描述的方法。如写

34、先人创业的艰证方法以外，还使用了形象描述的方法。如写先人创业的艰难过程，用难过程，用“暴霜露暴霜露”“”“斩荆棘斩荆棘”；写土地得来的不易，用；写土地得来的不易，用“以有尺寸之地以有尺寸之地”，运用了夸张手法，极言其所得甚微。对，运用了夸张手法，极言其所得甚微。对于割城赂秦的具体方式，于割城赂秦的具体方式，“今日今日”“”“明日明日”，夸张地说明了，夸张地说明了“赂秦赂秦”的频繁；的频繁；“五城五城”“”“十城十城”，用层递的方式揭示赂，用层递的方式揭示赂秦的数量越来越大，换来的只是秦的数量越来越大，换来的只是“一夕安寝一夕安寝”，实在是损失，实在是损失巨大，收效甚微。巨大，收效甚微。高中高中

35、语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 一个一个“视视”字，一个字，一个“又又”字，用类似漫画的手法刻画出割字，用类似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪。地求安者的痴态和秦国侵略者的贪婪。“起起”与与“寝寝”紧紧紧紧相应，突出秦兵来得急，苟安已不可得。这样描写，把历史相应，突出秦兵来得急，苟安已不可得。这样描写，把历史大事写得活灵活现，让读者身临其境。大事写得活灵活现，让读者身临其境。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 二、疑难辨析二、疑难辨析 如果将第四段末句改为如果将第四段末句改为“为国

36、者无使为积威之所劫，可有慎为国者无使为积威之所劫，可有慎哉哉”，并删去第五段，文章也是完整的。这样改好不好？，并删去第五段，文章也是完整的。这样改好不好？ 【参考思路参考思路】六国灭亡的原因各不相同，而以地赂秦者不过六国灭亡的原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧”这一论断，这样就这一论断，这样就把灭亡的原因集中到把灭亡的原因集中到“弊在赂秦弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于这一中心论点上来了。至于为什么要为什么要“赂秦赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫。为秦人积威之

37、所劫。”这叫做这叫做“立片言以居要，乃一篇之警立片言以居要，乃一篇之警策策”。作者这样来论述问题有极强的针对性，因为北宋正是为。作者这样来论述问题有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏辽、西夏“积威之所劫积威之所劫”而年年纳币。如果删去而年年纳币。如果删去“苟以天下之苟以天下之大，而从六国破亡之故事大，而从六国破亡之故事”，就看不出这一点了，这是违背作，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。者的意图的。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第

38、三段开始，先肯定燕、赵的第三段开始，先肯定燕、赵的“远略远略”，接着又批评了他们，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向并力西向”。这样的设想是为下文。这样的设想是为下文“不赂而胜之不赂而胜之”一语作铺一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说

39、的。如果删去第五段话，上面这些话就变得无的放矢了。去第五段话，上面这些话就变得无的放矢了。 这种写法就叫做这种写法就叫做“借古讽今借古讽今”。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 一、文脉梳理一、文脉梳理高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 二、意旨探微二、意旨探微 本文着重论述了六国破灭的原因，但作者并非为论史而论史，本文着重论述了六国破灭的原因，但作者并非为论史而论史，而是以此为立论的依据，借古讽今，批评北宋王朝对辽、西而是以此为立论的依据，借古讽今，批评北宋王朝对辽、西夏的军事侵略采取以赂求和

40、、苟且偷安的退让政策，劝谏北夏的军事侵略采取以赂求和、苟且偷安的退让政策，劝谏北宋王朝以六国为鉴，不被宋王朝以六国为鉴，不被“积威之所劫积威之所劫”，而要奋起御侮以，而要奋起御侮以维护其统治。维护其统治。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 议论精辟气势磅礴议论精辟气势磅礴 苏洵的这篇苏洵的这篇六国论六国论，见识深远，眼光犀利，议论精辟透，见识深远，眼光犀利，议论精辟透彻，气势纵横磅礴，主要特色有：彻，气势纵横磅礴，主要特色有：高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 1借古讽今，切中时弊借古讽今，切中

41、时弊 分析这篇文章，应着眼于其强烈的现实针对性。本文属于史分析这篇文章，应着眼于其强烈的现实针对性。本文属于史论，目的是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个论，目的是借史立论，以古鉴今，选择一个角度，抓住一个问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，以阐明自己问题，持之有故、言之成理地确立自己的论点，以阐明自己的政治主张。因此，本文从历史与现实结合的角度，依据史的政治主张。因此，本文从历史与现实结合的角度，依据史实，抓住六国破灭实，抓住六国破灭“弊在赂秦弊在赂秦”这一点来立论，针砭时弊，这一点来立论，针砭时弊，切中要害，表明了作者的政治见解。文末巧妙地联系北宋的切中要害，表明了作者的政治

42、见解。文末巧妙地联系北宋的社会现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。社会现实，点出全文的主旨，语意深切，发人深省。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 2论点鲜明，论证严密论点鲜明，论证严密 本文为论说文，它完美地体现了论证的一般方法和规则，堪本文为论说文，它完美地体现了论证的一般方法和规则，堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦弊在赂秦”的论点；然后以史实为据，分别就的论点；然后以史实为据，分别就“赂秦赂秦”与与“未尝赂秦未尝赂秦”两类国家加以论证；接着通过假设进一步论述如果不赂秦六

43、两类国家加以论证；接着通过假设进一步论述如果不赂秦六国就不会灭亡，从而得出国就不会灭亡，从而得出“为国者无使为积威之所劫哉为国者无使为积威之所劫哉”的的论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿论断；最后借古论今，讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之从六国破亡之故事故事”。全文纲目分明，脉络清晰，结构完整，逻辑缜密。全文纲目分明，脉络清晰，结构完整，逻辑缜密。此外，文中还综合运用了例证、引证，特别是对比论证的方此外，文中还综合运用了例证、引证，特别是对比论证的方法，大大增强了说理的力量。法，大大增强了说理的力量。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 3语

44、言生动，气势充沛语言生动，气势充沛 本文除了具有一般议论文用词准确、言简意赅的特点之外，本文除了具有一般议论文用词准确、言简意赅的特点之外，还有语言生动形象的特点。如：在论证中穿插还有语言生动形象的特点。如：在论证中穿插“思厥先祖父，思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘暴霜露，斩荆棘”的描述，引古人的描述，引古人“薪不尽，火不灭薪不尽，火不灭”之之言形象说理，用言形象说理，用“食之不得下咽食之不得下咽”形容秦人的惶恐不安，极形容秦人的惶恐不安，极大地增强了文章的表达效果；而且文章恰当地运用大地增强了文章的表达效果；而且文章恰当地运用“呜呜呼呼”“”“悲夫悲夫”等感叹词，在夹叙夹议之中，流露出深沉的感等感

45、叹词，在夹叙夹议之中，流露出深沉的感情。这使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上多种修情。这使文章不仅以理服人，而且以情感人。再加上多种修辞手法的运用，错落有致的长短句，使文章具有雄辩的力量辞手法的运用，错落有致的长短句，使文章具有雄辩的力量和充沛的气势。和充沛的气势。 高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件练规范、练技能、练速度高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 相关名言相关名言 1生于忧患，死于安乐。生于忧患，

46、死于安乐。(孟子孟子) 2鞠躬尽瘁，死而后已。鞠躬尽瘁，死而后已。(诸葛亮诸葛亮) 3忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。(欧阳修欧阳修) 4先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹范仲淹) 5苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。(林则徐林则徐)高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 嘉祐集嘉祐集 宋代别集，苏洵著。宋代别集，苏洵著。“嘉嘉祐祐”是宋仁宗年号。此集，是宋仁宗年号。此集，四库四库全书全书共收录十六卷，附录二卷。共收录十六卷，附录二卷

47、。四部备要四部备要本为明校刊本为明校刊本，十五卷。卷一至卷十四收载：几策、权书、衡论、六经本，十五卷。卷一至卷十四收载：几策、权书、衡论、六经论、太玄论、书、谱、记、铭、赞、墓志、祭文等，卷十五论、太玄论、书、谱、记、铭、赞、墓志、祭文等，卷十五为杂诗。清代道光年间眉州刻为杂诗。清代道光年间眉州刻三苏全集三苏全集为二十卷。近代为二十卷。近代罗振常辑罗振常辑经进三苏文集事略经进三苏文集事略中的中的老泉先生文集老泉先生文集十二十二卷，有宋郎晔注。卷，有宋郎晔注。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 苏洵教子苏洵教子 北宋大散文家苏洵的两个孩子苏轼和苏

48、辙自小十分顽皮，北宋大散文家苏洵的两个孩子苏轼和苏辙自小十分顽皮，在多次说服教育不见成效的情况下，苏洵决定改变教育方法。在多次说服教育不见成效的情况下，苏洵决定改变教育方法。从此，每当孩子玩耍时，他就有意躲在角落里读书，孩子一从此，每当孩子玩耍时，他就有意躲在角落里读书，孩子一来，便故意将书来，便故意将书“藏藏”起来。苏轼和苏辙好生奇怪，以为父起来。苏轼和苏辙好生奇怪，以为父亲一定瞒着他们看什么好书。两人出于强烈亲一定瞒着他们看什么好书。两人出于强烈 的好奇心，趁父亲不在家时，把书的好奇心，趁父亲不在家时，把书“偷偷” 出并认真地读起来，从此逐渐养成读书的出并认真地读起来，从此逐渐养成读书的

49、习惯，切切实实感受到了读书的无穷乐趣，习惯，切切实实感受到了读书的无穷乐趣， 终成一代名家。终成一代名家。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 关于关于“论论” 论是一种论文文体，按论是一种论文文体，按韵术韵术：“论者，议也。论者，议也。”昭明昭明文选文选所载：所载：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶。如以断其人之善恶。如史记史记后的太史公曰后的太史公曰。二曰政论，。二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”如如六国论六国论过秦论过秦论等。等。高中高中语文人教版语文人教版选修选修中国古代诗歌散文欣赏中国古代诗歌散文欣赏课件课件 学会历史般的旁观学会历史般的旁观 在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露。在蝶的眼中，花是天使，因为花给予她生命的甘露。 在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。在花的眼中，蜂是挚友，因为蜂给予她生命的延续。 然而在蝶