九年级物理全册 第17章 欧姆定律 第4节 欧姆定律在串、并联电路中的应用课件 （新版）新人教版 (132)

1、 第五单元教材分析第五单元教材分析义务教育义务教育化学课程标准解读化学课程标准解读认识规律认识规律 形成形成观念观念 科学思维科学思维第五单元的课标第五单元的课标 1、认识认识质量守恒定律质量守恒定律,能说明化学能说明化学反应反应中的中的质质量量关系关系 2、能正确书写简单的化学方程式、能正确书写简单的化学方程式 3、能根据化学方程式进行简单的计算、能根据化学方程式进行简单的计算 4、认识定量研究认识定量研究对于化学科学发展的重对于化学科学发展的重大作用大作用 质、量、微粒质、量、微粒n宏观、微观；定性、定量 一、第五单元在教材中的一、第五单元在教材中的地位和作用地位和作用第一单元第一单元 走

2、进化学世界走进化学世界 引领 认识认识物质变化物质变化、定义、定义物质性质物质性质 了解科学探究了解科学探究方法方法 掌握掌握基本实验基本实验技能技能第二单元第二单元 身边的化学物质身边的化学物质 铺垫 宏观宏观 物质分类物质分类：混合物（空气）、纯净物（单：混合物（空气）、纯净物（单质、氧气）质、氧气） 定量定量：拉瓦锡研究空气组成的实验：拉瓦锡研究空气组成的实验 认识物质角度：认识物质角度：氧气（氧气（性质、制取、用途）性质、制取、用途）第三单元第三单元 组成物质的奥秘组成物质的奥秘 微观微观认识物质认识物质第四单元第四单元 自然界的水自然界的水 提升提升 宏观宏观认识物质（化合物）认识物

3、质（化合物） 宏观宏观微观微观 定性定性定量定量（水组成的研究）（水组成的研究） 宏观物质质量宏观物质质量 微观粒子数、量微观粒子数、量 （化学式的书写、相对分子质量的计算）（化学式的书写、相对分子质量的计算）第五单元第五单元 化学方程式化学方程式最核心的乐章最核心的乐章 认识认识物质物质和和变化变化的基础上（的基础上（宏观、微观宏观、微观） 用用符号符号表达化学变化本质（表达化学变化本质（定性、定量定性、定量） 形成固有观念指导今后的学习形成固有观念指导今后的学习 科学素养的形成科学素养的形成（对科学本质的理解、研究方（对科学本质的理解、研究方法的习得）法的习得） 认识的角度扩展：认识的角度

4、扩展：物质物质变化变化中的中的规律规律第六单元第六单元 碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物 高潮高潮 （前几个单元知识的应用、固化前几个单元知识的应用、固化） 质量守恒定律的应用：质量守恒定律的应用： 分析木炭还原氧化铜的产物分析木炭还原氧化铜的产物 制取二氧化碳反应物的选择制取二氧化碳反应物的选择 用化学方程式表达化学变化用化学方程式表达化学变化二、对第五单元教学的想法二、对第五单元教学的想法 课题一（最华彩的片段）课题一（最华彩的片段） 对比新旧教材的变化对比新旧教材的变化 变化一：变化一：正文中引入拉瓦锡定量的研究正文中引入拉瓦锡定量的研究（旧教材在资料中）（旧教材在资料中） 突显突显定量定量

5、分享：摘自分享：摘自化学基础论化学基础论 -拉瓦锡拉瓦锡 取取45格令格令红色物质红色物质,将其置于一个小玻璃将其置于一个小玻璃曲颈甑中曲颈甑中,取一个适当的装置接受液体或气态产取一个适当的装置接受液体或气态产物。当温度炽热时物。当温度炽热时,红色物质开始逐渐减少红色物质开始逐渐减少,几几分钟后全部消失；同时在容器中收集到分钟后全部消失；同时在容器中收集到41.5格格令令的流动汞的流动汞,在玻璃钟罩中收集到在玻璃钟罩中收集到7或或8立方寸立方寸（3.5格令格令）的弹性流体）的弹性流体,该流体助呼吸和助燃该流体助呼吸和助燃烧能力比大气要强得多。烧能力比大气要强得多。 格令：是历史上使用过的一种重

6、量单位,最初在英格兰定义一颗大麦粒的重量为1格令。 1格令=1/7000磅=64.79891mg 变化二、变化二、硫酸铜与铁钉的实验改为硫酸铜与铁钉的实验改为封闭封闭装装置（锥形瓶上加了胶塞）置（锥形瓶上加了胶塞） 变化三、变化三、微观解释质量守恒定律时配了氢微观解释质量守恒定律时配了氢气、氧气反应生成水的示意图（气、氧气反应生成水的示意图（模型模型） 变化四、变化四、单元小结中关键词单元小结中关键词留白留白。 突出突出“质质”、“量量” 什么是定律什么是定律 定律定律是为实践和事实所证明是为实践和事实所证明,反映事物在一反映事物在一定条件下发展变化的客观规律的论断。定条件下发展变化的客观规律

7、的论断。 定律定律是一种理论模型是一种理论模型,它用以描述特定情况、它用以描述特定情况、特定尺度下的现实世界特定尺度下的现实世界,在其它尺度下可能在其它尺度下可能会失效或者不准确。会失效或者不准确。质量守恒定律的建立过程质量守恒定律的建立过程 1756 1756年俄国化学家年俄国化学家罗蒙诺索夫罗蒙诺索夫把把锡锡放在密闭的容器里煅烧放在密闭的容器里煅烧, ,生成白色生成白色的的氧化锡氧化锡, ,但容器和容器里的物质的总质量但容器和容器里的物质的总质量, ,在煅烧前后并没有发生变化。在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验经过反复的实验, ,都得到同样的结果都得到同样的结果, ,于是他认为在于是

8、他认为在化学变化化学变化中物质的质中物质的质量是守恒的。但这一发现当时没有引起量是守恒的。但这一发现当时没有引起科学科学家的注意。家的注意。 17771777年法国的年法国的拉瓦锡拉瓦锡做了同样的实验做了同样的实验, ,也得到同样的结论也得到同样的结论, ,这一定律才这一定律才获得公认。获得公认。但要确切证明或否定这一结论但要确切证明或否定这一结论, ,都需要极精确的实验结果都需要极精确的实验结果, ,而拉瓦锡时代而拉瓦锡时代的工具和技术的工具和技术( (小于小于0.2%0.2%的的 质量变化就觉察不出来质量变化就觉察不出来) )不能满足严格的要求。不能满足严格的要求。 19081908年德国

9、化学家朗道耳特年德国化学家朗道耳特 (Landolt)(Landolt)及及19121912年英国化学家年英国化学家 罗蒙诺索夫、曼莱罗蒙诺索夫、曼莱(Manley)(Manley)做了精确度极高的实验做了精确度极高的实验, ,所用的容器和所用的容器和反应物反应物质量为质量为1 000 g1 000 g左右左右, ,反应前后质量之差小于反应前后质量之差小于0.000 1 g,0.000 1 g,质量的变化小于一千质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验万分之一。这个差别在实验误差误差范围之内范围之内, ,因此因此科学家科学家一致承认了这一定一致承认了这一定律律。 理论发展理论发展 2020世

10、纪世纪, ,爱因斯坦推导出了狭义相对论爱因斯坦推导出了狭义相对论, ,他指出他指出, ,物质的质量和它的能量成正比物质的质量和它的能量成正比, ,说明物质可以转变为说明物质可以转变为辐射能辐射能, ,辐射能也可以转变为物质。这一现象并不意辐射能也可以转变为物质。这一现象并不意味着物质会被消灭味着物质会被消灭, ,而是物质的静质量转变成而是物质的静质量转变成 另外另外一种运动形式。一种运动形式。 所以所以2020世纪以后世纪以后, ,这一定律已经发展成为这一定律已经发展成为质量守质量守恒定律恒定律和和能量守恒定律能量守恒定律, ,合称合称质能守恒定律质能守恒定律。 课题课题1、质量守恒定律、质量

11、守恒定律 自然自然界界的基本定律之一。的基本定律之一。 在任何与周围隔绝的物质在任何与周围隔绝的物质系统系统（孤立系统孤立系统）中）中,不不论发生何种变化或过程论发生何种变化或过程,其总质量保持不变。其总质量保持不变。 因为是定律因为是定律,所以做的探究是所以做的探究是验证验证。 只是单纯的只是单纯的质量质量关系。关系。科学探究的认识过程科学探究的认识过程 归纳归纳 推理推理 概括概括 表达表达对质量守恒定律的认识过程：对质量守恒定律的认识过程： 设计设计符合认识规律的符合认识规律的实验实验 建立建立新概念新概念 从不同角度从不同角度检验检验、稳固稳固新概念新概念教材中的实验：教材中的实验：

12、实验方案一、二实验方案一、二 建立建立与周围环境隔绝的物质与周围环境隔绝的物质系统系统 归纳归纳得出质量守恒定律得出质量守恒定律 推理推理为所有反应都符合为所有反应都符合教材：实验教材：实验实验实验5-1、5-2 设置设置不同实验情境（不同实验情境（开放开放系统）系统） 制造矛盾、冲突制造矛盾、冲突 提出提出问题、问题、引发引发思考思考,多角度多角度验证验证定律定律 认识认识本质（微观、借助模型）本质（微观、借助模型） 理解理解概念（概念（参加参加反应的物质）反应的物质） 我们在教学中的尝试我们在教学中的尝试 提出问题：如何改进碳酸钠与盐酸反应提出问题：如何改进碳酸钠与盐酸反应使之符合质量守恒

13、定律？使之符合质量守恒定律？ 1、建立封闭体系（在锥形瓶上套气球）、建立封闭体系（在锥形瓶上套气球） 称量、仍有质量差异。（分析原因）称量、仍有质量差异。（分析原因） 2、继续改进（将盛有盐酸小试管放入盛、继续改进（将盛有盐酸小试管放入盛有碳酸钠粉末的塑料瓶中）有碳酸钠粉末的塑料瓶中） 称量、天平平衡称量、天平平衡表达表达 宏观宏观微观微观符号符号 实验实验模型模型化学方程式化学方程式模型是所研究系统、过程、事物或概念的一模型是所研究系统、过程、事物或概念的一种表达形式。种表达形式。 化学方程式（化学的语言）化学方程式（化学的语言） 宏观：宏观：物质物质 微观：微观：微粒（分子、原子）微粒（分

14、子、原子） 定性：定性：（反应物、生成物、条件）（反应物、生成物、条件）-质质 定量：定量：（相对分子、原子质量（相对分子、原子质量物质质量物质质量比）比）-量量课题课题2、3：质量守恒定律的应用：质量守恒定律的应用 突显本质突显本质 质：质：反应方程式的书写反应方程式的书写 量：量：配平、利用方程式的计算配平、利用方程式的计算26利用化学方程式的计算利用化学方程式的计算 教材：教材： 铝在氧气中燃烧生成氧化铝。在这个反铝在氧气中燃烧生成氧化铝。在这个反应中应中,铝、氧气、氧化铝的质量比？铝、氧气、氧化铝的质量比？ 微观粒子微观粒子宏观物质宏观物质 微观粒子质量微观粒子质量宏观物质质量宏观物质质量 4Al + 3O2 = 2Al2O3 微观粒子质量微观粒子质量42732162（227+316）宏观物质质量宏观物质质量（比比）1