浦东新区20111高二年级试题分析121

1、20111学年度浦东新区高二年级历史试题分析一、选择题题号得分率错选失分原因分析对教学的启发10.53 AC一是未能掌握原始农耕与新石器的关系；二是未能理解题干中“神农教人种植作物”，实际就是原始农耕出现的有关内容。讲解历史概念要抓住概念特征。20.54 A一是没看懂题目中 “源流”所指；二是未能掌握或熟悉中国儒学产生及发展的基本脉络。历史教学贵在理清重要历史发展脉络，能贯通历史。30.45 AB一是不熟悉汉武帝主要事功；二是不了解西域地理概念及其与中国（中原）关系；三是中国轮廓空间薄弱。以人代史，可以串联历史，激发兴趣；以图布史，利于形成空间感。40.78 A历史常识薄弱。历史教学可以适当联

2、系生活，拉近距离，帮助学生纠正小说、传说中的错误历史。50.54 D一是对科举制创立的情况不熟；二是未能掌握隋朝、明朝都城。中国的历史常识需要在高中教学弥补。60.47 BC一是未能掌握佛教主要经典名称；二是对小说和文学缺少历史思考。从生活中发掘历史教育元素，以加深学生对历史的认识和理解。70.36 BD审题错误，未能看清题目中西方势力。历史教学要有大视野，能从长时段，大空间中引导学生认识历史。80.76 A不了解西方主要文明的典型成就。立足教材教学，强干弱枝，抓住典型。90.78 AD一是对重大历史事件发生的背景掌握不够准确；二是对重大历史事件中因果关系不清晰，历史推理能力薄弱。教学中抓大放

3、小，理清脉络，突出核心内容。110.40 D一是对洋务运动主要成果掌握不够准确；二是未能区分江南制造总局与轮船招商局不同。辨析概念，明确特征，结合时代，加强记忆。120.47 C受先入为主的思维定势，即把题干中的“维新党”等同于课本中的“维新派。读题、审题，再答题；注意试题中情境的描述。140.58 D一是对太平天国运动利用宗教的历史不熟悉；二是未能领会材料中“反封建”、“宗教”等显著字眼意图。三是洋务运动内容也不熟悉。讲重要历史概念要多突出历史特征，以便于学生认识、理解和记忆。150.61 B对辛亥革命发生背景及其对社会习俗的影响不熟悉。对重要历史现象出现，要知道导致其产生的时代背景及其大致

4、发生的时间。160.57 A一是对巴黎和会和五四运动爆发的具体原因不了解；二是对选项中条约的主要内容不熟悉。历史教学要重视具体史实，减少散文化或哲学化泛化的空洞概括。170.66 D对与袁世凯相关的重大历史事件掌握不牢。可以尝试围绕重要历史人物学习相关历史。190.34 AB对重要年代的时间记忆不准确。年代是历史学科重要特征，要引导学生巧记。200.70 C一是对中国现代史不熟悉；二是对民国时期改定新约运动不了解。加强对重要历史现象中的最显著成果的记忆和理解。210.68 B一是对巴黎和会上大国分歧与斗争不了解；二是审题、读图能力薄弱，法国的意志最为坚定。重要事件中大国关系，教师如何讲清，并能

5、够学生留下印象，值得研究和实践。220.25 C对废八股和废科举的不同未重视。教学中突出重大历史的特征（或细节）230.56 B一是重大历史时间掌握不准确；二是对中国革命史基本脉络不清楚。能结合重要的专题，引导学生归纳，理清线索，掌握历史。240.51 C一是历史地理知识贫乏；二是对日本侵华史不熟悉。图史并重，理清脉络，熟悉轮廓。250.26 BC一是读图、审题、提取信息能力弱；二是未能从图中 “预备立宪”、“朕”和“慈禧”找到相关历史。训练读题，提取历史信息的能力；准确掌握重要的历史概念。260.35 B错误率超过预期；题目和题干，读不懂。引导学生从历史角度思考文化现象。270.30 B C

6、一是学生知识面窄；二是对武昌起义发生时间记忆不准确。对特别重大的历史，时间要适当强化。280.73 A一是未能将漫画和题目要求及其选项联系起来思考；二是对第一次世界大战中的交战双方状况不了解。如何读题、审题，如何基于基础知识答题，教师可以做些引导和训练。290.57 D一是对教材中相关内容不熟悉；二是对时务报情况不了解。熟悉教材，能了解教材中的相关内容。300.28 B一是对1908年；二是混淆“戊戌变法”和“预备立宪”的概念。理清脉络，突出重点，讲清差别。310.52 B一是看题不知细；二是对二战前后历史不够熟悉。授课中也要多引导学生能宏观上了解历史。320.23 B一是教学中对单元名称、历

7、史课目利用不够；二是学生对中国近现代史的基本线索不熟悉。立足教材，用好单元目录及其序言，弄清历史的阶段特征，融会贯通历史。330.18 A一是对教材内容不熟悉；二是对影响今天的历史重视不够。研究考纲和教材，重视与今天有关系的历史教与学。340.82 B对鸦片战争前中英两国国情不了解。深入理解重要历史现象的内涵及其原因。350.31 B一是熟悉中共成立历史；二是不熟悉中国轮廓图，甚至不知道自己家乡位于何处。历史尤其是与乡土有关的重大历史及其地图要引起足够重视。，360.49 （1）时间错误或干脆不写。（2）只回答出英国，大多数写不全。（3）夏商周或朝代更迭混乱或写成外国（4）立宪国家出现的时间乱

8、写，立宪国家只写出英国，。（5）B一是对英国革命发生时间以及君主立宪制情况不熟悉。二是对中国主要朝代名称及更迭顺序不清晰。三是君主立宪制与君主专制，维新派与立宪派概念混淆。四是对20世纪初的主要国家政治概况不熟悉。五是历史叙述能力弱，答题技巧欠缺。一是上课要突出具有划时代意义的重大事件及其特征；二是要注重区分相近的历史概念，如德、日政体，维新派与立宪派关系；三教学中要适当联系，理清历史发展脉络。370.53 （1）把漫画背景理解为一战后或二战前，德奥同盟针对的国家，相当多的学生理解为“英法”或“协约国”；（2）美国在哭泣或偷笑等，所列理由与观点或史实不符合，如欧洲国家联合起来与美国对抗，攻打美

9、国。（3）欧美国家侵略中国，因为侵华利益的多寡而产生分化，没有指出大国间“联合”或组建集团等。 一是未能认真读题，尤其是未能抓住题目中的时间及其说明；二是对一战前大国间国际关系，尤其是三国同盟与三国协约内容不够熟悉；三是读图和历史思维能力薄弱；四是漫画人物特征不够清晰。教学中要关注重要的历史概念和核心知识；引导学生审题，与教材中核心内容建立联系；教学中要引导学生从图片史料中挖掘隐含的相关史实和历史内涵；加强学生的表述能力训练。380.52 （1）常识性的错别字多，“闭关所国”，完善成熟的“四法体制”（笔误否）。（2）风俗敦厚，人民家给户足，船坚炮利，答非所问，没有逻辑性。（3）第二问，中国还处

10、在半殖民地半封建社会。学习西方科技，而不改变封建制度（4）一、二两问回答不够全面。一是平时对中外历史缺少宏观的归纳；二是学生历史积累少，历史思维能力薄弱；三是学习不求甚解，大而化之。学习历史，要具有宏观视野，能理清历史发展脉络；能结合历史，进行纵向、横向梳的梳理和思考；重视历史基础，概念教学要力求准确，抓住特征。390.27 （1）无法准确表达方位，理由不得要领。如北京，南昌等，理由是北方军阀割据，南方相对稳定等。（2）回答问题，没有史实支撑。（3）未能准确回答出理由。一是对历史阶段特征（主题）认识不清楚，与相关历史对不上号。二是的地理空间感弱，无法把一定时间段的历史活动与这个区域联系起来。三

11、是难以融会贯通历史。39题跨越三课，学生就产生了对这个斗争历史过程缺乏联系的思维。史图并重，抓住历史的重要节点及其阶段特征；回答问题能史论结合。400.33 （1）答非所问，或把罗斯福新政内容全部照搬到第一小题中。（2）对罗斯福新政措施不理解，混淆农业、工业、金融业等领域的措施。（3）个别学生学习态度不够端正，在试卷上乱答。一是教学中未能讲清罗斯福新政的具体措施及其目的；二是学生死记硬背罗斯福新政的条条纲纲，难以学以致用；三是教师上课时太过注意结构性知识，而忽略了具体历史；四是读不懂题目要求，对历史思维引导不够。立足教材，准确掌握基本内容；突出要旨，准确领会教材内容；学习些经济、社会学知识，以

12、利于准确解读教材，理解历史。二、对典型试题的重点分析(1)21、28、37题都运用了漫画资料，生动活泼，历史味浓厚。立足于对学生的基础知识、发散性思维，以及解决问题的能力考查。漫画史料的解读是否到位，能够体现学生基础知识的掌握情况、迁移知识的能力，体现着思维的深度和广度。（2）3、35题都运用了地图，考查学生的空间辨析能力。时间和空间应该是历史的核心要素之一，对历史教学的导向作用较为明确。（3）12、22、36题考查学生对重要历史概念的理解，一定程度上也能反映出教师对教材中历史概念的准确把握和教学效率，例如本卷中的维新派与立宪派、废八股与废科举、君主专制与君主立宪制。（4）40题罗斯福新政考查的是教材、考纲规定的重要内容，而且在当今社会还具有重大史鉴意义的历史。从试卷中不仅能够反馈出学生的学习水平，也能透视出教师对教材的内容的理解、处理和教学状况。三、对试卷整体评价1试题忠于考纲，依据教材、题目精炼，主干突出，图文并茂，情景生动，原创味足。题目设问指向性明确，立意深刻。2立足基础、强调主干、注重应用、突出能力。试卷考查了学生的基础知识、基本技能、更考查了他们的思维能力和分析、解决问题的能力。3试卷题量适中，以第五分册为主，兼顾了第二分册、第三分册，有跨度，试题中较多运用地图、老照片、漫画等图片史料，形象生动直观且具有历史