人教版四年级语文上册教材分析及教学建议

1、人教版语文四上册教材分析及教学建议人教版语文四上册教材分析及教学建议n四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。准确的落实。导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点口语交

2、际口语交际日积月累日积月累宽带网宽带网课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接语语文文园园地地习作习作我的发现我的发现教材基本结构 三下册：n共32篇，精读课文24篇，略读课文8篇。 四上册：n共32篇，精读课文18篇，略读课文14篇。2 2、 加强每个单元教学内容的整合。加强每个单元教学内容的整合。3 3、 加强精读课文与略读课文的联系和整合。加强精读课文与略读课文的联系和整合。 4 4、 安排综合性学习的单元，整合的特点安排综合性学习的单元，整合的特点更加鲜明。更加鲜明。（一）以专题组织单元，加强整合。（一）以专题组织单元，加强整合。1、导语

3、的作用。导语的作用。 点明专题；点明专题； 激发兴趣；激发兴趣； 布置一些学习的准备工作。布置一些学习的准备工作。n教材显著特点 n点明专题；点明专题；n 激发兴趣；激发兴趣；n 布置一些学习的准备工作。布置一些学习的准备工作。观潮*雅鲁藏布大峡谷鸟的天堂*火烧云口语交际日积月累n导语中明确导语中明确活动前布置活动前布置过程中指过程中指导导活动后交流展示活动后交流展示n既体现学生的主体性，又给予适当的指既体现学生的主体性，又给予适当的指导和帮助。导和帮助。n充分体现了听说读写各项语文学习活动充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓

4、宽了语文学习的渠道，使学生在丰富拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文、用语文。多样的实践活动中学语文、用语文。我想和几个同学合作,把课文内容演一演。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去。*幸福是什么*小木偶的故事明确任务活动前布置过程中指导过程中集中指导活动后展示活动后展示各项教学内容都围绕本组专题。各项教学内容都围绕本组专题。每组的前后内容互相联系，环每组的前后内容互相联系，环环相扣。环相扣。促使学生语文能力整体推进，促使学生语文能力整体推进，协调发展。协调发展。第三组第三组“中外童话中外童话” * *导语：导语：“让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界让我

5、们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界, , 了解童话的内容了解童话的内容, , 品味童话的语言品味童话的语言, , 体会童话的特点。体会童话的特点。”（p40p40） * * 资料袋：资料袋：“童话可以分成两类童话可以分成两类”（p45p45） * *综合性学习提示：综合性学习提示：“让我们开展一次读童话、讲童话、让我们开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习编童话、演童话的综合性学习” * *口语交际、习作口语交际、习作:“:“写童话、讲童话、演童话写童话、讲童话、演童话” * *我的发现我的发现:“:“我发现童话中的主人公大多是神仙精灵、山我发现童话中的主人公大多是神仙精灵、山魔水

6、怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔力魔水怪、鸟兽虫鱼，他们都有超常的魔力” * *展示台展示台第四组第四组“作家笔下的动物作家笔下的动物” ” 导语：导语：有的是不同的作家写相同的动物，有的是不同的作家写相同的动物，有的是同一个作家写不同的动物有的是同一个作家写不同的动物试着比较一试着比较一下课文在表达上的不同特点。下课文在表达上的不同特点。 白鹅白鹅：我们来交流一下，课文中的白鹅有：我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。 白公鹅白公鹅：默读课文，想想这只白公鹅有哪：默读课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再比较一下，两位作家的写

7、法有哪些相些特点。再比较一下，两位作家的写法有哪些相同或不同的地方。同或不同的地方。 猫猫母鸡母鸡比较一下两位作家的写法有哪比较一下两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。些相同和不同的地方。 我的发现：感受我的发现：感受“明贬实褒明贬实褒”的写法。的写法。（二）改进呈现方式，突出导学功能，促使学生（二）改进呈现方式，突出导学功能，促使学生学习方式的转变。学习方式的转变。 在单元导语中提示学习内容；在单元导语中提示学习内容；精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方精读课文和略读课文之间有连接语提示学习方法法; 精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探

8、究的题目；作、探究的题目； 以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查每组课文后面安排了对本组课文词语进行自查自测的自测的“词语盘点词语盘点”；“语文园地语文园地”中设置了中设置了“我的发现我的发现”、“展示展示台台”、“宽带网宽带网”等栏目。等栏目。 （三）拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠（三）拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠道。道。1 资料袋。资料袋。2 2 宽带网。宽带网。补充资料；引导活动。补充资料；引导活动。拓宽课外语文学习的渠道。拓宽课外语文学习的渠道。3 3 展示台。展示台。 给学生提供展示

9、课内外语文学习成果（综合性学习）给学生提供展示课内外语文学习成果（综合性学习）的舞台，激励学生在生活中学语文、用语文。的舞台，激励学生在生活中学语文、用语文。介绍相关的背景知识介绍相关的背景知识提供文本相关资料提供文本相关资料介绍有关的介绍有关的历史或风俗历史或风俗介绍课文中的介绍课文中的主人公主人公向学生推荐好书向学生推荐好书介绍文学知识介绍文学知识语文园地八n观潮：资料袋补充了钱江潮形成的原因。n雅鲁藏布大峡谷：科学家艰辛努力发现世界第一大峡谷。n可以结合在阅读教学过程中引入。n蟋蟀的住宅：作者的背景资料，可以课前介绍，并请学生事先阅读昆虫记，对理解课文有好处。用好教材中现有的资源用好教材

10、中现有的资源用好教材中现有的资源用好教材中现有的资源n叶老先生在肖复兴同学心中留下怎样的印象呢？n学生读读划划之后，交流：n生1：我从“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了”感受到叶老为我修改作文一丝不苟,十分认真。n师：翻开课文130页，看看叶老先生为“我”修改的作文。n学生翻开看。n师：我看到有的同学嘴巴张得像“o”，为什么？n生：n肖复兴同学看到这篇修改稿一下子楞住了，为什么？n有的学生从叶老角度分析，有的联系第一段从作者自身分析。n读好这段话。那片绿绿的爬山虎那片绿绿的爬山虎教学片断：教学片断：n让我们再跟随作者来看看叶老修改过的文章，静让我们再跟随作者来看看叶老修改过的文章，静下心来默读

11、，思考：从叶老修改过的地方，你感下心来默读，思考：从叶老修改过的地方，你感受到什么？受到什么？n生生1：我从第三段：我从第三段句话，感受到把长句子改句话，感受到把长句子改成短句子，语言变得简洁了。成短句子，语言变得简洁了。n生生2 2：我从第一段的（：我从第一段的（ ）句话，感到语言更简）句话，感到语言更简洁更干练。洁更干练。n师：其实，课文第四段也具体写到了作文的修改，师：其实，课文第四段也具体写到了作文的修改，自己读一读。自己读一读。n师：此时，虽未和叶老见面，我已经感受到叶老师：此时，虽未和叶老见面，我已经感受到叶老先生的什么特点？先生的什么特点？n生：认真、平和以及温暖，如春风拂面。生

12、：认真、平和以及温暖，如春风拂面。n教材中的资源为教学服务，为学生服务，教材中的资源为教学服务，为学生服务，何时使用，怎样使用一切从学生、教学考虑。何时使用，怎样使用一切从学生、教学考虑。n但要注意不要费劲心机到课外寻找资源，但要注意不要费劲心机到课外寻找资源，却忽视了现有的资源。却忽视了现有的资源。4 4 阅读链接。（四年级）阅读链接。（四年级）扩大阅读视野；指导积累方法；对比阅读。扩大阅读视野；指导积累方法；对比阅读。5 5 成语故事。成语故事。 感受中华传统文化，激发学生热爱祖国语言。感受中华传统文化，激发学生热爱祖国语言。6 6 趣味语文。趣味语文。p.20 p.80p.20 p.80

13、在游戏、活动中学习语言在游戏、活动中学习语言, ,感受汉语言的魅力。感受汉语言的魅力。n好读书不好读书；n好读书不好读书。ho hon好读书不好读书；ho hon好读书不好读书。二、各部分的具体编排二、各部分的具体编排（一）识字写字（一）识字写字 1 1 方式：方式：（1 1）随精读课文安排。随精读课文安排。（2 2）略读课文中安排要求认的字。）略读课文中安排要求认的字。2 2 数量：数量： 本册认字本册认字 累计累计 本册写字本册写字 累计累计三上三上: 200 2000 300 1300: 200 2000 300 1300三下三下: 200 2200 300 1600: 200 2200

14、 300 1600四上四上: 200 2400 200 1800: 200 2400 200 1800四下四下: 200 2600 200 2000: 200 2600 200 20003 3 识字与学词的结合：识字与学词的结合：“词语盘点词语盘点”（四年级）（四年级） 读读记记：要求认的字构成。读读记记：要求认的字构成。 读读写写：要求写的字构成。读读写写：要求写的字构成。（二）阅读教材（二）阅读教材1.1.精心设计专题，精心选择课文。精心设计专题，精心选择课文。专题的角度：专题的角度：（1 1）人文内涵的角度。）人文内涵的角度。（2 2）文体的角度。）文体的角度。 中外神话（三年级下册）中

15、外神话（三年级下册） 中外童话（四年级上册）。中外童话（四年级上册）。（3 3）从体会文章表达形式的角度。）从体会文章表达形式的角度。 “作家笔下的动物作家笔下的动物”（四年级上册）（四年级上册）建议：整组备课，整组设计建议：整组备课，整组设计n单元总体感知nn分课具体学习nn单元总体感悟单元整体感知单元整体感知单元重组，拓展运用单元重组，拓展运用 一、古诗两首一、古诗两首+日积月累日积月累+古诗对抗赛古诗对抗赛二、二、卡罗纳卡罗纳+同步阅读同步阅读同一个名字同一个名字+读书会读书会 三、三、搭石搭石+同步阅读同步阅读雨中雨中+小练笔小练笔 四、四、跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥+口语交际口

16、语交际+习作习作五、五、给予是快乐的给予是快乐的+读书会读书会22. 2. 全面更新导学系统。全面更新导学系统。（1）在精读课文中安排提示语。）在精读课文中安排提示语。阅读教学的过程是引导学生掌握阅读方法、了阅读教学的过程是引导学生掌握阅读方法、了解阅读思路的过程。解阅读思路的过程。教师教给学生的不能仅仅是文本本身的意义，教师教给学生的不能仅仅是文本本身的意义，而应该是怎样去读文本，从而让学生在遇到类似而应该是怎样去读文本，从而让学生在遇到类似的文本时可以采用类似的方法去阅读。的文本时可以采用类似的方法去阅读。 教材中安排大量关于教材中安排大量关于“怎样读怎样读”的阅读的阅读策略策略理解词语的

17、方法。理解词语的方法。体会用词的精妙。体会用词的精妙。理解课文内容。理解课文内容。用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。内容。领悟文章的表达方法。领悟文章的表达方法。 比较理解：比较理解：呼风唤雨的世纪呼风唤雨的世纪“发现和发明有什么区别呢？联系上下文理解：联系上下文理解：蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅“随遇而安”是什么意思呢？ 别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来全不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，所得来全不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水

18、不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅时自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。舒服的住宅时自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。一是边读边展开想象，把课文描述一是边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面。的内容在头脑中形成画面。观潮观潮我仿佛感觉到了那种壮观的景象。二是边读边想，二是边读边想，思考问题。思考问题。巨人的花园巨人的花园我知道春天又到花园来的原因了。去年的树去年的树这时候鸟儿会怎么想呢？跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥“生命桥”指的是什么呢？“同一时刻”是指什么

19、时候？三是通过理解重点词句进而理解内容。三是通过理解重点词句进而理解内容。鸟的天堂鸟的天堂我知道“枝干的数目不可计数”的原因了。猫猫为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。四是体会关键语句。四是体会关键语句。白鹅白鹅联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用。“好一个高傲的动物！好一个高傲的动物！”鸟的天堂鸟的天堂我最喜欢晨光里“鸟的天堂”的景象，你呢？利用好利用好“提示语提示语”统领全文学习统领全文学习“随遇而安”是什么意思呢？为什么说猫的性格古怪呢，我要好好体会体会。联系上下文，我体会到了这句话在全文中的作用。n都是针对中年级的学习目标有意识都是针对中年级的学习目标有意识安排的安排的,

20、,具有明确的方向性和目的性。具有明确的方向性和目的性。n体现了引导学生在阅读过程中边读体现了引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读想什么，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。书的能力，养成良好的阅读习惯。n反映语文阅读的规律，呈现方式符反映语文阅读的规律，呈现方式符合学生的心理发展规律。合学生的心理发展规律。n在教材中适时、适当地呈现这些关在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既实践既“活

21、活”且且“实实”，为学生的，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基阅读能力的可持续发展打下坚实基础。础。（2 2）改进课后思考练习的形）改进课后思考练习的形式和内容。式和内容。一是采用多种形式引导学生积累语言。一是采用多种形式引导学生积累语言。 加强词、句、段的积累；加强词、句、段的积累； 加强朗读、背诵训练，而且增加了加强朗读、背诵训练，而且增加了自由自由度度。 培养学生积累语言的兴趣和主动积累语培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。言的习惯。二是既重视朗读，也重视默读。二是既重视朗读，也重视默读。 朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感

22、情最常用的方法。体会思想感情最常用的方法。 默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信息资料。息资料。三是通过各种方式引导学生理解课文。三是通过各种方式引导学生理解课文。理清课文的条理。理清课文的条理。我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来。从课文的哪些语句可以看出来。 颐和园颐和园提出不懂的问题和同学讨论。提出不懂的问题和同学讨论。四是引导学生乐于与学习伙伴四是引导学生乐于与学习伙伴交流自己的阅读感受。交流自己的阅读感受。我懂得了下面诗句的意思，还想和大家交流我懂得了下面诗句的意思，还想和大

23、家交流一下读后的感受。一下读后的感受。古诗两首五是引导学生品味词句，领悟表达的方五是引导学生品味词句，领悟表达的方法。法。领悟遣词造句的准确。领悟遣词造句的准确。体会语句的具体形象。体会语句的具体形象。拟人的修辞手法理解含义深刻的语句：理解含义深刻的语句：课文中有一些含义深刻的语句，例如，“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”让我们找出来读一读，交流一下学习的体会，再抄下来。 那片绿绿的爬山虎体会文章条理清楚的表达方法。体会文章条理清楚的表达方法。我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的？是怎样具体描写这些特点的？白鹅白鹅

24、体会关键词语在表情达意上的作用体会关键词语在表情达意上的作用n我能体会到下面句子中带点词语的作用，还能用这些词语说句子呢。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它若是不高兴呀，无论谁说多少好话，它也一声不出。长城猫猫设计课后讨论题目的思路设计课后讨论题目的思路 全面考虑提出问题的角度，促使学生思维能力与语言能力同步发展。不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同。不同。教材根据课文的不同特点，设计了不同教材根据课文的不同特点，设计了不同角度的问题。角度的问题。引导、启发教师在课堂中的提问设计。引导、启发教师在课堂中的提问设

25、计。复述型问题。复述型问题。可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简单的重组。单的重组。“是什么是什么”“”“怎么样怎么样”。答案往往是唯一的。思维价值不是很大，主要答案往往是唯一的。思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能力。力。（主要适用于低年级）（主要适用于低年级）n使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的这个志向的原因是什么？n恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说

26、。演绎型问题。演绎型问题。是与概括相反的思维过程。是与概括相反的思维过程。把已有的概念具体化为一把已有的概念具体化为一系列现象。就是让学生根系列现象。就是让学生根据已有概念到课文中去寻据已有概念到课文中去寻找具体的表现。找具体的表现。“表现在哪里表现在哪里”核心核心操作方法：提出核心问题操作方法：提出核心问题 分析问题分析问题 避免脱离课文情境的架空分析。要以认避免脱离课文情境的架空分析。要以认真阅读课文、寻找有关信息为前提。真阅读课文、寻找有关信息为前提。如果课文提供的信息并不多，需要运用如果课文提供的信息并不多，需要运用学生已有的生活经验和知识来分析。学生已有的生活经验和知识来分析。与复述

27、型问题不同：与复述型问题不同：一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，需要分析思考。需要分析思考。二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛选。筛选。长城长城：为什么说长城是世界历史上的伟大奇：为什么说长城是世界历史上的伟大奇迹？迹？猫猫作用：作用：学生学习的自由度较大，不同程度的学生学生学习的自由度较大，不同程度的学生都可以得到发展的机会。都可以得到发展的机会。有助于学生学习如何把作文写具体，促进有助于学生学习如何把作文写具体，促进从读学写。从读学写。概括型问题。概括型问题。对发展儿童抽象思维能力非对发展

28、儿童抽象思维能力非常重要。常重要。如，如，“从课文中可以看出他从课文中可以看出他是怎样的人。是怎样的人。”操作方法：操作方法：从文中概括从文中概括 回文找到词句段说明理由回文找到词句段说明理由 想象型问题。想象型问题。促进形象思维的发展。促进形象思维的发展。跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥我们来想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的人台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。感想型问题。感想型问题。作者作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展，我们来联系生活实际，年的科学技术发展，我们来联系生活实际，谈谈自己的感受。谈谈自己的感受。呼风唤雨的世纪呼

29、风唤雨的世纪培养发散思维，关注思维的灵活性。培养发散思维，关注思维的灵活性。指向性宽泛，回答的自由度较大。指向性宽泛，回答的自由度较大。“读了这一课，你有什么感想？读了这一课，你有什么感想？”但指向性不明确，基础较差的学生回答起但指向性不明确，基础较差的学生回答起来会有问题。来会有问题。关于问题设计的几点建议：关于问题设计的几点建议：1、能用其他形式替代提问的，尽可能用其他形式替代。、能用其他形式替代提问的，尽可能用其他形式替代。2、问题尽可能问域宽一些。、问题尽可能问域宽一些。3、问题的指向尽可能体现语文性。、问题的指向尽可能体现语文性。问题的内容要能引起学生对语言的关注。问题的内容要能引起

30、学生对语言的关注。爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么爬山虎的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的均匀，没有重叠起来的“？-爬山虎的脚爬山虎的脚有些课文后面还安排了适量的有些课文后面还安排了适量的“小练笔小练笔”和和“选做选做题题”：我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。我有很多话要对鸟儿说。我先说一说，再写下来。 - -去年的树去年的树我要学习我要学习颐和园颐和园的写法，记一次游览活动。的写法，记一次游览活动。 - -颐和园颐和园作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。 我也想我也想写一写平凡事物

31、中的写一写平凡事物中的“美美”。 -搭石搭石 我要把这篇课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说说我要把这篇课文读给爸爸妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。-呼呼风唤雨的世纪风唤雨的世纪n习作能力提高8+4n阅读教材中寻找机会及时练笔。n（1）根据课文仿写）根据课文仿写n（2）根据课文内容续写：）根据课文内容续写：n (3）根据文本结构练写：）根据文本结构练写：n（4）根据空白点想象补充。）根据空白点想象补充。（三）口语交际教材（三）口语交际教材l与专题联系，使阅读成为口语交际的背与专题联系，使阅读成为口语交际的背景，将口语

32、交际活动建立在语文实践的景，将口语交际活动建立在语文实践的前提下，使学生有话可说，有话愿说。前提下，使学生有话可说，有话愿说。l话题从生活中来，既能提高学生的口头话题从生活中来，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。问题的能力。l不是对生活的简单重复，在提高表达能不是对生活的简单重复，在提高表达能力的同时力的同时提高认识能力和思维水平，发提高认识能力和思维水平，发展想象力和创造力。展想象力和创造力。教学建议：n体现语文性，让学生在语言能力和交际能力共同进步。注意引导：

33、1、规范的语言。2、礼貌的交流。3、虚心的倾听。与习作整合的口语交际注意承担的使命：1、口语交际的使命。2、为习作打好“前战” 。（四）习作教材（四）习作教材1.1.在习作的类型上，兼顾写实和写想象。在习作的类型上，兼顾写实和写想象。 写实：强调如实表达，反映真实生活，写实：强调如实表达，反映真实生活，切实提高学生把握事物特点的能力和记实切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，培养学生诚实的品质和良好的表达能力，培养学生诚实的品质和良好的文风。的文风。 写想象：要鼓励学生大胆想象，对想写想象：要鼓励学生大胆想象，对想象是否合理要求不能过高，只要敢于想象象是否合理要求不能过高，只要敢于想

34、象并把想象的事物写下来就行。并把想象的事物写下来就行。2.2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。达。3.3.重视习作以后的交流和展示。重视习作以后的交流和展示。 能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这也是激发习作兴趣的最好的方法。也是激发习作兴趣的最好的方法。 能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交往的需要，而不是为了完成自我表达和与人交往的需要，而不是为了完成老师布置的任务。老师布置的任务。 交流本身也是很好的评改习作的方法，通过互交流本身也是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相启发，共同提高对于习作的评价相交流，互相启发，共同提高对于习作的评价能力。能力。1、体现以生为本，选择余地大。2、目标宽泛、虚