人教版小学语文五年级上册《6梅花魂》赛课教案_1

1、教学设计内容要求教学案例基本信息对应信息技术主题T12T12 技术支持的课堂讲授开始时间8:008:00结束时间8:408:40学科语文学段高段年级五案例名称梅花魂教材书名：小学语文五年级上册出版社：人民教育出版社出版日期：20052005 年 6 6 月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在阅读教学中，要完成教学目

2、标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验 证，再经过引导步入新的知识境界。使学习主体参与教学，形成发现问题一一积极探究一一追求创意的模式，促进学与教的优化。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况一台可上网操作的电脑、交互式电子白板系统、按按按系统 学生会一些简单的操纵电子白板的技术、会用按按按进行作答 教学背景分析本篇课文平实的语言中蕴含着浓重的情感，首尾以及五件事情中皆有可深挖之点，但面面俱到就是处处皆不到。因此，在设计本课时结合新课标理念、单元特点及学情分析，我大胆地调

3、整了学文顺序， 重点引领学生分析、 理解、朗读第十三自然段，再放手让学生自学 其他几件事。在学习第十三自然段的过程中，利用互动反馈技术调动不同层次学生的阅读兴趣, ,在品词品句的过程中利用多媒体技术补充有关梅花的诗句和中国有气节的人物，在学生朗读地过程中通过多媒体的不同层次的呈现方式，引起学生的思考，从而感悟外祖父将爱国情寄托在爱梅之上。本节课，以学生的自主学习为主，教师切实地给学生以适当的点拨，发挥导的作用。教学目标 教学目标：1 1体会外祖父眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2 2学习运用换词、对比、联系上下文等多种方法品读重点词句，领悟文章的主旨。3 3有感情地地朗读外祖父

4、的话语，读出外祖父那份浓浓的爱国、思乡之情。教学重点：1 1体会外祖父眷恋祖国的情感，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。2 2学习运用换词、对比、联系上下文等多种方法品读重点词句，领悟文章的主旨。 教学难点：学习运用换词、对比、联系上下文等多种方法品读重点词句，领悟文章的主旨。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、整体感 知，提出疑 问（一）回忆主要事件（二）提出疑问1.1. 今天，我们 继续学习 1919 课，齐读课 题。2.2. 看到那朵 朵冷艳、缕缕 幽芳的梅花， 作者陈慧瑛 就会想起葬 身异国的外 祖父，并由此 勾起了她一 连串的回忆。浏览课文，思 考作者在文 中回

5、忆了外 祖父的哪几件事？3.3.从这些事 里，你看出外 祖父有什么喜好， （板书：爱梅）文章又 表现了外祖 父的怎样的 情感呢？（板书：爱国、思 乡）外祖父爱齐读课题。浏览课文，回 答问题。思考并回答 问题运用白板出示 梅花图片，创 设情境让学生 进入阅读状态，使学生带 着情感进行阅 读，使学生更 好地体会作者内心的感受。 用简洁的语言 回顾五件事为 深入理解内容做铺垫。借助白板出 示梅花图片利用白板的 遮挡功能逐 步出示五件 事的小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思 国伤怀、赠墨 梅图、送梅花 绢）5 5 分钟梅与爱国之 间有什么联 系呢？我们 起从文屮 寻找答案。二、学习赠 墨梅图（一）学习赠墨

6、梅图1.1.默读课 文，思考第 1313 自然段写 出了外祖父 爱梅的几点 原因。按点：联系 这段内容， 想一想外祖 父对梅花情 有独钟有几 点原因？ 选项：A A、2 2 B B3 3 C C、4 4反馈2.2.逐层分析爱梅原因分析赞美梅花的品格外祖父为什 么对梅花情 有独钟呢，文 中哪一段给 我们解开了 谜团？指名 读第 1313 自然段引导学生品梅 花之魂，学生 通过自读画 批、 品词比较、利用白板进行 课外补充、朗2020 分钟回答问题默读第 1313 自 然段，批注外 祖父爱梅有 几点原因。读题，独立选 择交流意见读句子，思考 问题，交流观看视频朗诵描写梅 花的诗篇思考、交流朗读、倾

7、听利用白板出 示第1313 自然 段的内容利用互动反 馈技术出示 按点一，选择 题。利用统计、翻牌出示 选择结果，为 反馈交流提 供数据依据。利用白板出 示句子。利用白板的 媒体播放功 能出示梅花傲雪绽放视频，使学生进 入了 一种激 昂向上的情 景之中。利用白板的 拖拽功能出出示按点读了这段话，你认为梅花 具有什么品 格？你见过梅花 傲雪盛开的 景象么？此刻，你能吟 上几首赞美 梅花的诗么？说说此时，你 对梅花有了 什么更新的 认识？引读句子：愈 是寒冷、愈是 风欺雪压，花 开得愈精神、愈秀气。这就是梅花的魂。读抒情这四个 层次来理解梅花的精神，体 会老人的爱梅 之心。先关注学生读 懂了什么，

8、再 引导学生列举 从古至今无数有气节、有品 格的中华儿 女，调动学生已有的知识储备，再通过白 板展示教师课 前收集的资 料，意在补充 信息、拓宽视 野，从而引导 学生将梅花魂、民族魂合 二为一，深刻 领悟。学生的思维在 相互碰撞中， 理解外祖父的一颗赤子之心。谁来用朗读 读出梅花在回答问题你心中的地 位。气节是什么 意思？举例说说分析赞美中华民族有古往今来，你 们能说一说 我们中华民 族有气节的完成填空练 习， 思考问 题， 回答交流气节的人物人物都有哪 些？师补充 师补充“他们就像 这梅花一 样。”这人与 花之间有什么联系么？ 引读句子：这读题，自主选看似平常的择。梅花，融入了 无数有气节

9、人物的灵魂，交流分析一个 中国人要有 梅花的秉性 按点：你是 怎样理解这 句话的？A A、外祖父希漫漫五千年 的中华史，有 气节的人物 怎能说得清呢？让我们 饱含深情的 再读这一段。有感情朗读望每个中国 人都要有梅 花的坚强不 屈的秉性。B B、外祖父希 望我像梅花 一样迎风傲 雪， 不畏艰 难。C C、其它示诗句。利用白板出 示句子。利用白板的 拖拽功能出 示图片利用白板的 拖拽功能拖 拽词语按原 文填空。利用白板出 示句子。利用互动反 馈技术出示 按点一，选择 题。利用统 计、翻牌出示 选择结果，为反馈交流提 供数据依据。利用白板的 媒体播放功 能播放音乐，激发学生的 情感，展开对 文本的

10、想象。反馈配乐朗 读。三、品爷孙事（一）自主学习其余四件事（一） 学习吟诗 落泪以前的莺儿 对外公所做 的一切都不 懂，但现在莺 儿长大了，她 什么都懂了。假如你是长 大的莺儿，你 回忆以前的 事，你读懂了 什么呢？巡 视指导，了解学生自学情 况畅谈感受、交流想法抓住关键语 句谈感受交流读懂的内容利用白板出 示学习要求。（二）学习珍爱梅图1 1重点理解：体会轻轻、慢慢的含义适时根据学 生生成的问 题进行提问。引导学生抓 重点语句回 答问题。自由读对比 句，交流感 受。读句子自主 选择交流意见理解玷 污的含义按点：“孩子 要管教好， 这清白的梅 花，是能玷污的吗？” 为什么这清 白的梅花不 能玷

11、污呢？适时根据学 生生成的问 题进行提问。出示对比句出示按点，引 导交流这一环节的设计，重视学生奇特的情感体验，尊重他们的 个 性 化 阅读，奏响感情教 学 的 最 强音。让学生在个性化理解的基础上，领会人物心坎的情绪，并在浏览比拟中领悟这种情感是怎么表达出来的，从而冲破了本文的教学重难点。利用白板适 时出示学生 说到的句子。利用白板的 拖拽功能出 示思乡古诗。利用白板出 示句子利用白板的 遮挡功能出 示对比句。利用互动反 馈技术出示 按点三，学生 选择后进行 数据统计。1010 分钟思考、回答问题读珍爱梅图利用白板适 时出示学生 说到的句子。A A、 外祖父认 为这么白的 梅花图不应 该弄脏

12、。B B、 作者认为 这幅梅花图 价值连城，不应该弄 脏。C C、 外祖父认 为梅花是祖 国的代表， 祖国是不能玷污的。反馈2 2指名朗读（三）学习思国伤怀交流感受。（四）学习送梅花绢交流感受按点：作者 既然写了赠 梅花图，那 么送梅花绢 还有必要写 么？A A、 没必要写B B、 写不写都 可以C C、 应该写小结写法：学 到这里，你能 说说作者是 抓住什么写 出外祖父对 梅图的分外爱惜吗？引 读 句 子 ： 是啊，外祖父的 一言一行者 E E 融入了对梅 花的喜爱和 敬仰，谁来有 感情地读一读 这 一 自 然段？适时提问出示按点引导语：外祖 父有墨梅图 在手，为什么 还要有一块 梅花绢放在

13、 身边呢？我们要回国了，可外祖父却 要永远地留 在异国他乡，这一部分。交流读懂的 内容交流读懂的 内容读题后自主 做出选择交流意见利用互动反 馈技术出示 按点三，学生 选择后进行数据统计。式。学习效果评价采用按按按进行学习效果评价，评价内容：1.1.你读懂了课文内容了么？ A A、能读懂 B B、读懂一部分 C C、只读懂一点 D D、没有读懂2.2.梅花魂只得是什么？ A A、梅花的精神 B B、外祖父的眷恋祖国的心 C C、中国人坚强不 屈的精神 D D、其他3.3.课文围绕着梅花，写了外祖父的几件事？A A、五 B B、四 C C、三 D D、二4.4.你喜欢这篇文章么？ A A、很喜欢

14、 B B、喜欢 C C、一般 D D、不太喜欢评价结果：教学活动围绕学生的认知水平梯度前进，有效地激发了学生探究的学习欲望。课堂教学注重对学生学习兴趣的激发和学习方法的习得。教学提问针对不同层次的学生，使反馈此时外祖 此时外祖父 的一颗爱国 之心 正 在 怎样 ？ 这 梅 花此 刻 所 传 递的 是 海 外 游子的中国心。四、知晓写作背景，明确文章写法1.1. 了解写 背景回到祖国的 莺儿会怎样 做呢？规整体，知晓作者的表达方式，感悟作者的写作目的。在梅花魂的教学后，让2.2.总结文 写法3.3.布置业课下推荐阅读：余光中乡愁、冰心每逢佳节。作者在梅花魂这篇文章 中怎样表达 的外祖父爱 国之情

15、呢？ 这种写法叫 做借物抒情。（板书：借物抒情）思乡爱国是 永恒的主题。那么其他作 家又是怎样 表达这种情 感的呢？阅读文章 写作的背景 资料回答问题在书上批注写法学生阅读余光 中乡愁、冰 心每逢佳 节，方面使学生们了解到更多有关于思乡爱国之情的文章，另一方面学生在读文的同时也会对 比着梅花魂的写法，揣摩其他文章的写法，从而在心中烙印下借物抒情的表达方利用白板出 示文章的写 作背景，用以 深化文章主 题。利用白板出示作业。5 5 分钟不同层次的学生都学有所得，学有所获，发展了学生的学习能力。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点（300-500300-500 字数）梅花魂这篇课文的第

16、二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，以学生的认知起点为基点，尊重学生的认知规律，结合新课标的理念和本单元教学目标设计教学内容。 本课充分运用互动反馈技术，及时的了解学生在课堂的学习情况，反映课堂上的真实效果。同时也激发了学生合作学习、自主探究的欲望，课堂充满活力，不断碰撞出思维的火花。本节课的学习任务和问题设计比较符合本班学生认知规律和特点，能根据课程标准及学科特色设计，可操作性强。学生通过自主探究、合作交流的方式较好地完成学习任务。问题设计发 挥了学生的主观能动性，激发了学生的思维碰撞，在讨论、交流中领悟了文章借物抒情表达 情感的方法，有效地提高了学生阅读文本、分析文本的能力，同时使

17、学生受到了爱国主义教育的陶冶和熏陶。教学反思在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花魂、民族魂、赤子魂，同时领悟了文章借物抒情的表达方法，从整体上，我 的教学设计还是比较合理的。另外在教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地 统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢？ 在设计和教学过程中我有以下几点体会：（一）使学生学习有路1 1学案设计课前设计学案，给学生搭一个梯子，为课堂的学习铺好路。4.4.内容取舍本课教学没有按照行文顺序从头到尾的教， 而绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开 展研读，这样使

18、整节课的教学主次明显，重点凸出。全部进程紧扣一个魂”字，引导学生通过对 魂”的三个层面展开个性化阅读。3 3主问题设计课堂主问题设计简明扼要， 引发学生的思考。另外，像外祖父夜里梦到的是什么啊？ 他心里千缕万缕的愁又是什么呢？的追问，促使学生边思考边读书。（二）使学生学习有劲1.1.多媒体的应用本课充分运用互动反馈技术， 及时的了解学生在课堂的学习情况， 反映课堂上的真实效 果。同时也激发了学生合作学习、 自主探究的欲望，课堂充满活力，不断碰撞出思维的火花。 并且，使每一位同学都得到了不同程度的发展。课堂上图片、音乐的使用，不仅调动学生的多种感官，并且将学生带入学习的情景。（三）使学生学习有法1.1.难句的理解对于难句的理解，分多个步骤。比如：理解这梅花最有骨气的！ ”第一步：读了这段话，你认为梅花具有什么品格？第二步：扣住“不一样”这个词，弓 I I 导学生联系前后两句 话对比感受梅花的品格。第三步：观看梅花傲霜斗雪的视频，吟诵描写梅花