2018-2019年最新电大《数学思想与方法(本)》网络核心课形考网考作业答案

1、精选优质文档-倾情为你奉上最新国家开放大学电大数学思想与方法（本）网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2018年秋期电大把数学思想与方法（本）网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有四个形考任务，分为：通关作业、综合作业、案例分析、学习行为。针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。本文库还有其他网核及教学考一体化答案，敬请查看。专心-专注-专业形考作业一、通关作业（共2

2、0分）第一关题目1巴比伦人是最早将数学应用于（ ）的。在现有的泥板中有复利问题及指数方程。选择一项：A. 运输B. 农业C. 商业 D. 工程题目2九章算术成书于（ ），它包括了算术、代数、几何的绝大部分初等数学知识。选择一项：A. 汉朝B. 商朝C. 战国时期D. 西汉末年 题目3金字塔的四面都地指向东南西北，在没有罗盘的四、五千年的古代，方位能如此精确，无疑是使用了（ ）的方法。选择一项：A. 天文测量 B. 占卜C. 代数计算D. 几何测量题目4在丢番图时代(约250)以前的一切代数学都是用（ ）表示的，甚至在十五世纪以前，西欧的代数学几乎都是用（ ）表示。选择一项：A. 文字，文字 B

3、. 文字，符号C. 符号，文字D. 符号，符号题目5古埃及数学最辉煌的成就可以说是（ ）的发现。选择一项：A. 圆面积公式B. 球体积公式C. 进位制的发明D. 四棱锥台体积公式 题目6几何原本中的素材并非是欧几里得所独创，大部分材料来自同他一起学习的（ ）。选择一项：A. 柏拉图学派 B. 亚历山大学派C. 爱奥尼亚学派D. 毕达哥拉斯学派题目7古印度人对时间和空间的看法与现代天文学十分相像，他们认为一劫（“劫”指时间长度）的长度就是（ ），这个数字和现代人们计算的宇宙年龄十分接近。选择一项：A. 1亿年B. 1000亿年C. 100亿年 D. 10亿年题目8根据亚里士多德的想法，一个完整的

4、理论体系应该是一种演绎体系的结构，知识都是从（ ）中演绎出的结论。选择一项：A. 自然命题B. 一般原理C. 最终原理D. 初始原理 题目9欧几里得的几何原本几乎概括了古希腊当时所有理论的（ ），成为近代西方数学的主要源泉。选择一项：A. 几何与代数B. 数论及几何学 C. 代数与数论D. 几何题目10数学在中国萌芽以后，得到较快的发展，至少在（ ）已经形成了一些几何与数目概念。选择一项：A. 六七千年前 B. 新石器时代C. 五千年前D. 春秋战国时期第二关题目1欧几里得的几何原本是一本极具生命力的经典著作,它的著名的平行公设是( )。选择一项：A. 过两点能作且只能作一直线B. 线段(有限

5、直线)可以无限地延长C. 以任一点为圆心,任意长为半径,可作一圆D. 同平面内一条直线和另外两条直线相交，若在直线同侧的两个内角之和小于180°，则这两条直线经无限延长后在这一侧一定相交 题目2九章算术是我国古代的一本数学名著。“算”是指（ ），“术”是指（ ）。选择一项：A. 算筹 解题方法 B. 算法 技术C. 算筹 技术D. 算法 证明题目3几何原本就是用（ ）的链子由此及彼的展开全部几何学，它的诞生，标志着几何学已成为一个有着比较严密的理论系统和科学方法的学科。选择一项：A. 逻辑 B. 统计C. 代数D. 分析题目4几何原本最主要的特色是建立了比较严格的几何体系，在这个体系

6、中有四方面主要内容：（ ）。选择一项：A. 定义、公理、公设、推论B. 定理、公理、公设、命题C. 定义、公理、公设、命题 D. 定义、公式、公设、命题题目5几何原本的理论体系并不是完美无缺的,比如，对直线的定义实际上是用一个未知的定义来解释另一个未知的定义，这样的定义不可能在( )中起什么作用。选择一项：A. 几何作图B. 逻辑推理 C. 计算算法D. 模型方法题目6九章算术是中国汉族学者在古代第一部数学专著，是“算经十书”中最重要的一种，成书于( )左右。选择一项：A. 公元一世纪 B. 300A.C.C. 公元前一世纪D. 300B.C.题目7九章算术是中国汉族学者在古代第一部数学专著，

7、它的内容十分丰富，全书采用（ ）的形式，与生产、生活实践密切相关。选择一项：A. 推论形式B. 证明形式C. 叙述形式D. 问题形式 题目8九章算术确定了中国古代数学的框架，不仅以（ ）归纳体系、（ ）内容、（ ）方法为特点影响我国数学成就的建立，而且在培养和造就我国数学家方面起到了促进作用。选择一项：A. 封闭的、算法化的、演绎化的B. 封闭的、逻辑化的、模型化的C. 开放的、逻辑化的、演绎化的D. 开放的、算法化的、模型化的 题目9九章算术确定了中国古代数学的框架，以计算为中心的特点。九章算术亦有其不容忽视的缺点：没有任何（ ）数学概念的定义，也没有给出任何（ ）。选择一项：A. 数学概念

8、, 推导和证明 B. 集合概念, 推导和证明C. 代数概念, 推导和证明D. 几何概念, 推导和证明题目10九章算术的叙述方式以（ ）为主，先给出若干例题，再给出解法；几何原本的叙述方以（ ）为主，先给出公理，再通过逻辑推出其他命题。选择一项：A. 化归，推论B. 归纳,演绎 C. 计算，证明D. 反驳，演绎第三关题目1算术解题方法的基本思想是：首先要围绕所求的数量，收集和整理各种（ ），并依据问题的条件列出用（ ）表示所求数量的算式，然后通过四则运算求得算式的结果。选择一项：A. 已知数据，未知数据B. 已知数据，未知数据C. 未知数据，未知数据D. 已知数据，已知数据题目2就数学发展的历史

9、进程来看，从算术到代数、从常量数学到变量数学、从确定数学到随机数学等是数学思想方法的几次重要突破。代数形成解决了具有复杂（ ）的问题，变量数学创立刻划了( )的事物与现象，随机数学出现揭示了( )背后所蕴涵的规律。选择一项：A. 数量关系，运动与变化、统计现象B. 映射关系、对应关系、随机现象C. 数量关系，运动与变化，随机现象D. 代数关系、几何问题、统计现象题目3代数不但讨论正整数、正分数和零，而且讨论负数、虚数和复数。其特点是用( )来表示各种数。选择一项：A. 箭头符号B. 图示符号C. 数字记号D. 字母符号题目4代数学形成过程经历了漫长过程：( )。选择一项：A. 符号代数，文字代

10、数，简写代数B. 文字代数，简写代数，符号代数C. 文字代数，简写代数，图标代数D. 文字代数，符号代数，简写代数题目5初等数学都是以（ ）为其研究对象，运用这些知识可以有效地描述和解释相对稳定的事物和现象，对于运动变化的事物和现象，它们显然无能为力。选择一项：A. 不变的数量和固定的图形B. 不变的数量和变化的图形C. 数量和图形D. 变化的数字和固定的图形题目6变量数学产生的数学基础应该是（ ），标志是( )。选择一项：A. 线性代数、几何学B. 概率统计、微积分C. 解析几何、微积分D. 数论初步、几何学题目7从16世纪开始，自然科学研究的中心问题是运动，科学家们相信对各种运动过程和各种

11、变化着的量之间的依赖关系的研究可以用数学来描述。因此，作为运动着的量的一般性质及各个数量之间存在着相依而变的规律，科学家们引出了数学的一个基本概念( )。选择一项：A. 积分B. 函数C. 导数D. 微分题目8人们在社会实践活动常常遇到两类截然不同的现象，一类是确定性现象；另一类是随机现象。随机现象并不是杂乱无章的现象，当同类现象大量出现时，从总体上却呈现出一种规律性。于是，一种专门适用于分析随机现象的数学工具（）诞生了。选择一项：A. 分形数学与模糊数学B. 希尔伯特空间与集合论C. 概率理论与数理统计D. 群论与数论题目9第一次数学危机，是数学史上的一次重要事件，发生于大约公元前400年左

12、右的古希腊时期，自( )的发现起，到公元前370年左右，以( )的定义出现为结束标志。这次危机的出现冲击了一直以来在西方数学界占据主导地位的毕达哥拉斯学派。选择一项：A. 23，无理数B. 2，有理数C. 2，无理数D. 23，有理数题目10第二次数学危机，指发生在十七、十八世纪，围绕微积分诞生初期的基础定义展开的一场争论，这场危机最终完善了微积分的定义和与实数相关的理论系统，同时基本解决了第一次数学危机的关于无穷计算的连续性的问题，并且将微积分的应用推向了所有与数学相关的学科中。而这场争论是指（ ）。选择一项：A. 无穷大量究竟是不是有限B. 无穷小量究竟是不是零C. 无穷大量究竟是很大的数

13、D. 无穷小量是零第四关题目1三段论是演绎推理的主要形式，由( )三部分组成。选择一项：A. 小前提、大前提、结论B. 大前提、小前提、结论C. 前提、推理、结论D. 大前提、小推理、结论题目2自然科学研究存在着两种方式：定性研究和定量研究。定性研究揭示研究对象是否具有（ ），定量研究揭示研究对象具有某种特征的（ ）。选择一项：A. 内在关系 实际状态B. 内在关系 数量状态C. 某种特征 数量状态D. 某种特征 实际状态题目3公理方法就是从（ ）出发，按照一定的规定（逻辑规则）定义出其他所有的概念，推导出其他一切命题的一种演绎方法。选择一项：A. 定理和命题B. 定理和概念C. 初始概念和公

14、理D. 公理和推理题目4公理化方法的发展大致经历了这样三个阶段：（ ），用它们建构起来的理论体系典范分别对应的是几何原本、几何基础和ZFC公理系统。选择一项：A. 形式公理化阶段、实质公理化阶段和纯形式公理化阶段B. 实质公理化阶段、形式公理化阶段和纯形式公理化阶段C. 纯形式公理化阶段、形式公理化阶段和实质公理化阶段D. 实质公理化阶段、纯形式公理化阶段和形式公理化阶段题目5第三次数学危机产生于十九世纪末和二十世纪初，当时正是数学空前兴旺发达的时期。首先是逻辑的（ ），促使了数理逻辑这门学科诞生，其中，十九世纪七十年代康托尔创立的（ ）是产生危机的直接来源。选择一项：A. 理论化 集合论B.

15、 数学化 超穷数理论C. 数学化 集合论D. 数学化 数论题目6罗素悖论引发了数学的第三次危机，它的一个通俗解释就是理发师悖论：在某个城市中有一位理发师，他的广告词是这样写的：“本人的理发技艺十分高超，誉满全城。我将为本城所有不给自己刮脸的人刮脸，我也只给这些人刮脸。我对各位表示热诚欢迎！”现在的问题是：如果理发师的胡子长了，他能给自己刮脸吗？（ ）选择一项：A. 能B. 不能C. 无结果题目7为避免数学以后再出现类似问题，数学家对集合论的严格性以及数学中的概念构成法和数学论证方法进行逻辑上、哲学上的思考，其目的是力图为整个数学奠定一个坚实的基础。随着对数学基础的深入研究，在数学界产生了数学基

16、础研究的三大学派：（ ）。选择一项：A. 几何学派、抽象学派、现实学派B. 逻辑主义、直觉主义、形式主义C. 抽象主义、现实主义、直觉主义D. 集合主义、抽象主义、形式主义题目8哥德尔不完备性定理是他在1931年提出来的。这一理论使数学基础研究发生了划时代的变化，更是现代逻辑史上很重要的一座里程碑。它证明了任何一个形式系统，只要包括了简单的初等数论描述，而且是（ ）的，它必定包含某些系统内所允许的方法既不能证明真也不能证伪的命题。选择一项：A. 自足B. 自主C. 逻辑D. 自洽题目9哥德尔不完全性定理一举粉碎了数学家两千年来的信念。他告诉我们：真与可证是两个概念，（ ）。某种意义上，悖论的阴

17、影将永远伴随着我们。选择一项：A. 可证的不一定为真，有可能为假B. 真的一定是可证的，但可证的不一定为真C. 可证的一定是真的，但真的不一定可证D. 真的不一定可证的，有可能为假题目10客观世界具有统一性，数学作为描述客观世界的语言必然也具有统一性。因此，数学的统一性是客观世界统一性的反映，是数学中各个分支固有的内在联系的体现。布尔巴基学派在集合论的基础上建立了三个基本结构：( ), 然后根据不同的条件，由这三个基本结构交叉产生新的结构。可以说，布尔巴基学派用数学结构显示了数学的统一性。选择一项：A. 集合、几何结构和群结构B. 代数结构、序结构和拓扑结构C. 代数结构、序结构和群结构D.

18、代数结构、几何结构和群结构第五关题目1抽象是对同类事物抽取其( )的本质属性或特征，舍去其非本质的属性或特征的思维过程。选择一项：A. 异同B. 一般C. 共同D. 特殊题目2例如，“菱形等边四边形平行四边形四边形”这是一个（ ）过程。选择一项：A. 强抽象B. 浅层抽象C. 弱抽象D. 深层抽象题目3人们在思维中，抽象过程是通过一系列的（ ）的思维操作实现的。选择一项：A. 比较、区分和舍弃B. 区分、舍弃和收括C. 比较、区分、舍弃和收括D. 比较、区分、增加和收括题目4弱抽象又称“概念扩张式抽象”，是指由原型中选取某一特征或侧面加以抽象，从而形成比原型更为一般的概念或理论。这时，原型成为

19、新的概念或理论的（ ）。选择一项：A. 依据B. 猜测C. 特例D. 证明题目5强抽象就是指通过把些（ ）加入到某一概念中而形成（ ）的抽象过程。选择一项：A. 新特征 新概念B. 特征 概念C. 新特征 原始概念D. 非特征因素 新概念题目6概括就是把同类事物的（ ）联结起来，或把个别事物的某些属性推广到同类事物中去的思维方法。选择一项：A. 非本质属性B. 本质属性C. 不同属性D. 共同属性题目7一个概括过程包括等几个主要环节。选择一项：A. 比较、区分和扩张B. 比较、概括、扩张和分析C. 区分、扩张和分析D. 比较、区分、扩张和分析题目8抽象是舍弃事物的一些属性而收括固定出其固有的另

20、一些属性的思维过程，抽象得到的新概念与表述原来的对象的概念之间不一定有（ ）。选择一项：A. 非种属关系B. 种属关系C. 一般关系D. 固有关系题目9概括是在思维中由认识个别事物的本质属性，发展到认识具有这种本质属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。由概括得出的新概念是表述概括对象概念的一个（ ）。选择一项：A. 子集概念B. 空集概念C. 种概念D. 属概念题目10例如，“等腰直角三角形 等腰三角形 直角三角形 三角形”这是一个（ ）过程。选择一项：A. 弱抽象B. 浅层抽象C. 深层抽象D. 强抽象第六关题目1归纳法是通过对一些（ ）情况加以观察、分析，进而导出一个一般性结论的

21、推理方法。选择一项：A. 个别的、强化的B. 个别的、特殊的C. 一般的、普遍的D. 一般的、特殊的题目2归纳猜想的思维步骤为：（ ）。选择一项：A. 特例猜想归纳B. 特例归纳猜想C. 归纳特例猜想D. 猜想特例归纳题目3所谓不完全归纳法，是根据对某类事物中的（ ）的分析，作出关于该类事物的一般性结论的推理方法。选择一项：A. 部分对象B. 原因C. 特征D. 全部对象题目4完全归纳法是根据对某类事物中的（ ）的情况分析，进而作出关于该类事物的一般性结论的推理方法。选择一项：A. 部分对象B. 每一对象C. 特征D. 原因题目5猜想就是根据事物的现象，对其本质属性进行（ ），或者是根据一类事

22、物中的个别事物的属性对该类事物的共同属性进行（ ），这样的思维方法叫做猜想。选择一项：A. 论证 论证B. 推测 推测C. 论证 论证D. 推测 论证题目6人们运用归纳法，得出对一类现象的某种一般性认识的一种推测性的判断，即猜想，这种思想方法称为（ ）。选择一项：A. 归纳猜想法B. 猜想法C. 猜想证实法D. 归纳法题目7人们运用类比法，根据一类事物所具有的某种属性，得出与其类似的事物也具有这种属性的一种推测性的判断，即猜想，这种思想方法称为（ ）。选择一项：A. 类比证实法B. 类比法C. 猜想法D. 类比猜想题目8反例反驳的理论依据是形式逻辑的（ ）。选择一项：A. 同一律B. 统一律C

23、. 矛盾律D. 悖论题目9反驳反例是用（ ）否定（ ）的一种思维形式。选择一项：A. 特殊 特殊B. 一个矛盾 另一个矛盾C. 一般 特殊D. 特殊 一般题目10数学猜想具有两个明显的特点：（ ）与（ ）。选择一项：A. 科学性 推测性B. 预测性 推测性C. 预测性 假想性D. 科学性 假想性第七关题目1演绎推理是以一个（ ）一般性判断（或再加上一个特殊的判断）为前提，推出一个作为结论的判断的推理形式。选择一项：A. 一般的或特殊的B. 个别的或普遍的C. 一般的或普遍的D. 个别的或特殊的题目2数学公理发展有三个阶段：欧氏空间、各种几何空间、（ ）。选择一项：A. 一般意义上的空间B. 二

24、维空间C. 三维空间D. 具体空间题目3古希腊欧几里得的几何原本是人们所建立的第一个公理体系，由于它具有特定的研究对象，其公理以人们的直观经验为基础反映为认为公理是自明的，所以称为（ ）的公理体系。选择一项：A. 特殊化B. 形式化C. 具体D. 抽象题目4三段论：“偶数能被2整除， 是偶数，所以 能被2整除”。选择一项：A. “ 能被2整除”是小前提B. “ 是偶数”是结论C. “ 是偶数”是小前提D. “ 能被2整除”是大前提题目5三段论：“因为3258的各位数字之和能被3整除，所以3258能被3整除”。选择一项：A. “3258能被3整除”是大前提B. “各位数字之和能被3整除的数都能被

25、3整除” 是省略的大前提C. “3258的各位数字之和能被3整除”是大前提D. “3258能被3整除”是小前提题目6演绎推理的根本特点是（ ）。选择一项：A. 前提为真，结论为假B. 前提为真，结论可能是真C. 前提为假，结论必真D. 前提为真，结论必真题目7化归方法是指数学家们把待解决的问题，通过某种转化过程，归结到一类（ ）的问题中，最终获得原问题的解答的一种手段和方法。选择一项：A. 具有普遍特征B. 可以解决或比较容易解决C. 具有特定因素D. 已经能解决或者比较容易解决题目8化归方法包括三个要素：（ ）。选择一项：A. 化归目标、化归策略和化归途径B. 化归对象、化归目标和化归原则C

26、. 化归对象、化归目标和化归途径D. 化归对象、化归策略和化归原则题目9在化归过程中应遵循以下几个原则：（ ）。选择一项：A. 一般化原则、熟悉化原则、和谐化原则B. 简单化原则、熟悉化原则、统一化原则C. 简单化原则、熟悉化原则、和谐化原则D. 简单化原则、归一化原则、和谐化原则题目10化归的途径：（ ）。选择一项：A. 分解、归纳、恒等变形B. 分解、组合、变形C. 分解、归纳、变形D. 分解、组合、恒等变形第八关题目1所谓计算是指根据已知数量通过（ ）求得未知数。计算是一种重要的数学方法，任何一门科学所采用的定量分析都离不开计算。选择一项：A. 数学试验B. 数学推论C. 数学证明D.

27、数学方法题目2算术与代数的解题方法基本思想的区别:算术解题参与的量必须是已知的量，而代数解题允许未知的量参与运算；算术方法的关键之处是（ ），而代数方法的关键之处是（ ）。选择一项：A. 列算法 列步骤B. 计算 等式C. 列算式 列方法D. 列算式 列方程题目3算法是由一组（ ）组成的一个过程。一个算法实质上就是解决一类问题的一个处方。选择一项：A. 合理推论B. 有限规则C. 合理公式D. 有限数据题目4在计算机时代，（ ）已成为与理论方法、实验方法并列的第三种科学方法。选择一项：A. 虚拟试验B. 逻辑推论C. 计算方法D. 数据分析题目5在古代的游戏与赌博活动中就有（ ）的雏形，但是作

28、为一门学科则产生于17世纪中期前后，它的起源与一个所谓的点数问题有关。选择一项：A. 概率思想B. 组合方法C. 分类思想D. 统计方法题目6算法大致可以分为（ ）和（ ）两大类。选择一项：A. 单项式算法 对数型算法B. 单项式算法 指数型算法C. 多项式算法 指数型算法D. 多项式算法 对数型算法题目7算法具有下列特点：（ ）、（ ）、（ ）。选择一项：A. 有限性 确定性 有限性B. 无限性 确定性 有效性C. 无限性 确定性 有限性D. 有限性 确定性 有效性题目8学生理解或掌握数学思想方法的过程有如下三个主要阶段（ ）、（ ）、（ ）。选择一项：A. 潜意识阶段 明朗化阶段 深刻理解

29、阶段B. 了解阶段 理解阶段 深刻理解阶段C. 潜意识阶段 明朗化阶段 了解阶段D. 潜意识阶段 理解阶段 深刻理解阶段题目9代数解题方法的基本思想是，首先依据问题的条件组成内含（ ）的代数式，并按等量关系列出方程，然后通过对方程进行恒等变换求出未知数的值。选择一项：A. 数据B. 字母C. 已知数和未知数D. 数据和符号题目10计算工具的发展:经历了（ ）；手摇计算机、对数计算尺等机械式计算工具；电动式计算机；机电式计算机；。集成电路计算机、大规模集成电路计算机几个主要阶段。选择一项：A. 古代的计算工具B. 尺规C. 算盘D. 绳子第九关题目1数学建模是指根据具体问题，在一定假设下使（ ）

30、，建立起适合该问题的数学模型，求出模型的解，并对它进行检验的全过程。选择一项：A. 条件明朗B. 条件简化C. 问题归类D. 问题化简题目2根据学生掌握数学思想方法的过程有潜意识阶段、明朗化阶段和深刻理解阶段等三个阶段，可相应地将小学数学思想方法教学设计成（ ）、（ ）、（ ）三个阶段。选择一项：A. 多次孕育 初步理解 简单应用B. 多次分析 初步理解 简单应用C. 多次分析 简化求解 深化应用D. 思考 求解 应用题目3数学模型可以分为三类：(1)概念型数学模型；(2)（ ）；(3)结构型数学模型。选择一项：A. 方法型数学模型B. 推理型数学模型C. 逻辑型数学模型D. 实验型数学模型题

31、目4数学模型具有（抽象性）、（准确性）、（ ）、（ ）特性。选择一项：A. 公理性 归纳性B. 演绎性 预测性C. 简单化 虚拟化D. 演绎性 模糊性题目5数学学科的新发展分形几何，其分形的思想就是将某一对象的细微部分放大后，其（ ）。选择一项：A. 结构更加明朗B. 结构与原先不同C. 结构更加模糊D. 结构与原先一样题目6英国的牛顿和德国的莱布尼兹分别以（ ）为背景用无穷小量方法建立了微积分。选择一项：A. 物理学和几何学B. 数学和解析几何C. 数学与几何学D. 物理和坐标法题目7数学建模的基本步骤：弄清实际问题、（ ）、建模、求解、检验。选择一项：A. 深化问题B. 寻找条件C. 建立

32、对应关系D. 化简问题题目8在建立数学模型的过程中，（ ）这一环节是很重要的。选择一项：A. 数学证明B. 数学猜想C. 数学模拟D. 数学抽象题目9已知某物体在运动过程中，其路程函数S(t)是二次函数，当时间t=0、1、2时，S(t)的值分别是0、3、8。求路程函数。选择一项：A. S(t)=Ds/Dt+t2B. S(t)=083t2DtC. S(t)=t3+3tD. S(t)= t2+2t题目10鸽笼原理可叙述为：若n+1只鸽子飞进n个笼子里，则至少有一个笼子里至少飞进( )只鸽子。选择一项：A. 3B. 2C. 4D. 1第十关题目1所谓数形结合方法是指在研究数学问题时，（ ）、（ ）、

33、数形结合考虑问题的一种思想方法。选择一项：A. 由数思形 见形思数B. 由数思数 见形思数C. 由数思数 见形思形D. 由数思形 见形思形题目2数学思想方法，是指现实世界的（ ）反映到人们的意识之中，经过（ ）而产生的结果。数学思想方法是对数学事实和理论经过概括后产生的本质认识。选择一项：A. 空间形式和数量关系 讨论活动B. 空间形式和逻辑关系 思维活动C. 空间形式和数量关系 思维活动D. 空间形式和数量关系 辩证活动题目3一个科学的分类标准必须能够将需要分类的数学对象，进行（ ）、（ ）的划分。选择一项：A. 不重复 无遗漏B. 不重复 无标准C. 不复制 无标准D. 不复制 无遗漏题目

34、4所谓特殊化是指在研究问题时，从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含于该集合的（ ）的思想方法。选择一项：A. 较小集合B. 平行子集C. 较大集合D. 空集题目5特殊化的作用在于，当研究的对象比较复杂时，通过研究对象的特殊情况，能使我们对研究对象有个初步了，且它的作用还在于，事物的（ ）存在于（ ）之中。选择一项：A. 共性 个性B. 共性 性质C. 性质 个性D. 个性 共性题目6菱形概念的抽象过程就是把一个新的特征：（ ）加入到平行四边形概念中去，使平行四边形概念得到了强化。选择一项：A. 边相等B. 组邻边相等C. 钝角相等D. 直角题目7数学分类有现象分类和本质分类的区别。所谓现

35、象分类，是指仅仅根据数学对象的（ ）进行分类。选择一项：A. 内因B. 外部特征或外部联系C. 表象D. 特征题目8所谓本质分类，即根据事物的（ ）进行分类。选择一项：A. 本质特征或内部联系B. 特征C. 性质D. 内因题目9匀速直线运动的数学模型是( )。选择一项：A. 对数函数B. 二次函数C. 一次函数D. 指数函数题目10数学教育效益，是指通过一定时间的教学后，学生在数学学习方面能获得的发展和进步。数学教育效益既包括学生获取（ ）的效益，也包括学生掌握（ ）以及提高学习能力的效益。选择一项：A. 数学文化 数学方法B. 数学知识 数学思想方法C. 数学知识 数学实验步骤D. 人文知识

36、 哲学思考方法二、综合作业（共20分）结合当前的形势，谈谈你对我国小学数学教育的看法（要求：2000字以上）。答题要求：选题要结合21世纪以来我国数学教育情况，针对数学教育存在的问题，能运用数学教育理论进行分析，并提出改革的看法。答案： 面向21世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。中小学数学教育的终极价值，从根本上来说，不在于或主要不在于培养未来的数学家，而在于培育人的数学思想和解决问题的方法，开拓头脑中的数学空间，进而促进人的全面发展和提高。具体而言，义务教育阶段的数学强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理

37、解的同时，在思维能力、情感态度与价值观念等多方面得到进步与发展。一、学习数学以拓展学生的智能结构智能结构是数学教育所培养和形成人的素质中的主要组成部分之一。学生通过数与计算、空间与图形、量与计量、统计与概率、方程与关系，运筹与优化各个领域的学习，来观察、发现、了解现实世界，从而使学生充分认识到数学是从人类实践活动中产生和发展起来的，同时又广泛地应用于实践。学生通过对数学活动的参与，学习和掌握科学研究的基本方法，例如认真观察实验、大胆尝试猜想、小心合情推理、严格论证等；建立和增强数学意识如化归意识、抽象意识、推理意识、符号意识、量化意识等。思维品质是智能素质的内核。数学思维的基本成分可分为具体思

38、维、抽象思维、直觉思维、函数思维等四种基本类型。 这些品质比较全面地体现了逻辑思维、形象思维、直觉思维及辩证思维的主要特性。学生的思维品质可以通过经常性的数学思维训练得以改善和提高。优秀的思维品质表现为思维的灵活性、严谨性、批判性、广阔性及创造性。思维的灵活性表现为不过多地受思维定势的影响，能准确地调整思维的方向，善于从旧有的模式或传统的思维轨道上跳出来，能做到另辟蹊径，曲径通幽。我们在数学教育中提倡一题多解，就是培养思维灵活性的一条有效途径。思维的严谨性表现为考虑问题缜密有据。数学中，问题的解决允许运用直观的方法，但应当鼓励学生不停留在直观的认识水平上，可以运用合情推理，但要加以精密计算、逻

39、辑论证。正确地使用概念，完整地解答问题等都体现出思维的严谨性。思维的批判性是指对已有的数学表述或论证敢于提出自己的看法，不是一味盲从。思维的广阔性是指对一个数学事例能做出多方面的解释，对一个数学问题能用多种形式表达，对一个问题能用多种不同的方法加以解决。思维的创造性是指思维活动的创新程度，表现为分析、解决问题时的方式、方法和结果的新颖、独特。善于发现、解决并延伸问题，是创新思维的一种体现。这些良好思维品质的形成，必将逐步提升为一种创新意识和创造能力。而这些品质和能力正是我们教育工作者所追求的目标。 二、钻研数学以健全学生的心理素质决定一个人的成败的关键并不真正取决于他们智商的绝对高下，而在更大

40、程度上依赖于他们心理素质的优劣。也就是说，一个人的心理素质是否适应环境，是赢得学习和生活的必要条件，它在人素质形成中起着平衡调节作用。问题是数学产生、起源与发展的动力，问题往往源于好奇。从瓦特观察沸水现象，到现在一些复杂的科学发现，无不发端于好奇。而青少年的好奇心表现得最为突出，随着人的年龄增大，反而渐渐失去了这种弥足珍贵的天性。数学是一门充满神秘与趣味的学科，如著名的四色问题、七桥问题等，诱发了多少天真儿童的好奇心，激活了多少数学天才的智慧。数学的抽象性使得数学问题的解决经常伴随着困难，使学生体验到挫折和失败。而这正是砥砺意志、打磨心理品质的绝好时机，愈挫愈奋、百折不挠的良好心理素质不会在温

41、室中形成。有位著名数学教育家对此作出过这样的论述：如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。三、感知数学以增强学生的审美意识数学美自古以来就吸引着人们的注意力。数学美不同于自然美和艺术美，数学美是一种理性的美，抽象的美，没有一定数学素养的人，不可能感受数学美，更不能发现数学美。数学美表现为它的简洁性、对称性、和谐性、统一性和奇异性。勾股定理以一个简单而整齐的形式表达了一切直角三角形边长之间的关系，其简洁与概括给人以美的享受。一些表面上看来复杂得令人眼花缭乱的对象，一经数学的分析便显得井然有序，从而唤起理性上的美感。如黄金分割体现出的比例美，令人

42、赏心悦目。数学图形及数学表达式的对称给人视觉上的愉悦，例如二项展开式的系数，互为反函数的图像等。数学命题结构上的对称给人以最好的启发，由此及彼，推陈出新，引人无限联想。 四、体验数学以完善学生的人格数学教人诚实和正直。英国律师至今要在大学里学习许多数学知识，美国的语言学硕士导师更愿意招录理工科的学生，这样做不是因为律师工作或语言研究与数学有多少直接联系，而是出于这样一种考虑，那就是经过严格的数学训练，能够使之养成一种独立思考而又客观公正的办事风格和严谨的学术品格。数学教育是培养学生诚信观念的主要渠道之一，在数学课上形成的诚信观是持久的，也是根深蒂固的。受过良好数学教育的人，在数学的学习和训练中

43、所形成的品质，会对其今后的工作产生积极影响。数学的精确、严格，使学生们将来在工作中减少随意性；数学的抽象分析，使他们善于透过现象洞察事物的本质。数学中精辟的论证、精练的表述，使他们的表达简明扼要。总之，我们不应把义务教育阶段的数学教育片面地理解成知识的传授和技能的训练。数学的终极价值在于，当学生步入社会后，也许很少有机会直接用到数学中的某个定理和公式，但数学的思想、数学的方法、数学的精神一定会伴随他们一生。作为数学教育者应该着眼于提高人的素质。正如新课标所倡导的那样，人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上有不同的发展。小学数学改革的宗旨是必须选择现代科学技术发展和学生进一

44、步学习所必需的数学基础知识作为基本内容。具体说来，我认为可从以下个方面着手：. 精简传统的算术内容。 计算机（器）的广泛应用，大数目的计算完全可以利用机器来完成，三位数乘以三位数和相应的除法（据了解，世界各国只有我国还保留这一内容）应删去；四则混合运算必须简化，降低不必要的难度。应用题要从根本上加以变化。应用题教学对于培养学生的思维能力和解决某些简单问题固然有一定作用，但它是经过数学处理了的简单模式。. 适当增加估算、统计等有实用价值的内容。 . 在小学高年级引进计算器（机）的使用。 . 切实加强空间观念的培养。总之，要使小学数学内容广一点，浅一点，让每一个小学生学习更多有用的数学知识。三、案

45、例分析（共40分，每个20分）案例分析：用所学理论分析一则数学教学案例。答题要求：案例分析必须包括分析和修改两部分，分析要提出问题所在，并进行理论分析,修改要详尽。答案：分析：1、本课的配题注重从学生亲身经历的活动、学生熟悉的事入手选题，有开放型题、变式题，有数学思想的渗透，从易到难，由浅入深，应该说配题的设置具有一定的挑战性，能够起到激活学生思维的作用。2、本课的教学容量太大且选题有一定的难度，对于基础好的学生也很难能够在有限的时间内从容地、完整地完成所有的学习任务；对于基础差的学生来说，由于太多的题不会做，课堂的时间等于空耗。3、由于时间紧，不能给学生留有充分的思考空间和时间，学生对于习题

46、所传达的知识、方法很难理解透彻。所以常常出现习题做了很多，但是在遇见题还是有困难，习题的动能没有发挥。修改：1、可以结合学生的实际情况，分层次配题。对于基础差的学生习题的难度在降低一些，使他们会用二元一次方程组解决最基本的实际问题。对于基础好的学生，可以删除（二）（四）两组题，使他们能有更多的时间去探究问题、去迎接挑战。2、将学生分成不同的学习小组，能力强、弱搭配。在上述习题中选出部分更容易激起学生对数学的兴趣，更适合学生探究的习题，充分发挥习题的功能，使学生在主动学习、探究学习的过程中获得知识，培养能力。对于“实际问题与二元一次方程组”，不等同于一般例题内容的教学，而是应该以探究学习的方式完

47、成。从教材设置的“教学活动”及“拓广探索”栏目下的习题等都设置了带有探究性的问题。对于这些内容的教学，应注意鼓励学生积极探究，当学生在探究的过程中遇到困难时，教师应启发诱导，设计必要的铺垫，适时地追问，让学生在经过自己的努力来克服困难的过程中体验如何探究，而不要替代他们思考，不要过早给出答案，应鼓励探究多种不同分析问题和解决问题的方法，使探究过程活跃起来，在这样的氛围中可以更好的激发学生积极思维，得到更大收获。所以教学中不能盲目地扩大习题量，而是要充分发挥习题的功能，给学生留有充分的思考时间与空间，引导学生更多的参与数学活动和相互交流，在主动学习、探究学习的过程中获得知识，培养能力，使每一位学

48、生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。案例设计：结合自己的工作，设计一则小学数学教学案例答题要求：案例来自世纪教学，特别是来自自己的教学经历。针对案例，对其进行方法提炼且将此方法进行再应用。案例分析必须包括“案例描述（案例名称、教学目标、案例陈述、教学过程）、方法探究、方法再应用、教学小结”。     认识物体和图形教案及评析 本节课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）P32P33“认识物体和图形”。这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进行教学设计。在学习形式上采用了“小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分调动学生多种感官参与学习。在活动中