人教版五年级下册语文第七周语文教案

1、五年级语文下册教案备课周次：第七周备课内容：第课备课教师：赵翠娥 、再见了，亲人教学目标：知识及能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，会认个字，会写个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。过程及方法：学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法， 情感态度价值观：理解志愿军战士及朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。学习重点、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。课时安排：课时第一课时课时目标：. 会认个字，会写个字。理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。.正确、流利、

2、 有感情地朗读课文，摘录使自己感动的语句。教学过程：一、创设情境，引入课题、（出示课文两幅插图）：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。、指名学生描述。、师小结：这两幅图描绘的就是年最后一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络、展示学生收集到的有关抗美援朝的资料，指名学生用一两句话介绍。、在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，及朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限深情地喊着（师指课题，生齐读）再见了，亲人！三、

3、初读课文，整体感知、提出初读要求。（）请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。（）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？、学生初读课文，教师巡视，适时指导。、反馈、交流。（）教师抽读生词，强调“妮”（í）、“耗”（à）等生字读音。（）学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事。、速读课文。（）找出直接体现志愿军战士及朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。（）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（）。四、激情朗读，引发悬念、是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？、江报

4、、交流（师相机出示送别图、指导学生有感情朗读）。、小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望齐读）列车啊，请开得慢些，、那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味段内容。五、布置作业、背诵段，熟读段。、抄写本课生字新词。第二课时课时目标：1. 理解“噩耗”“代价”等词语，入情入境地朗读。2. 体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受

5、到国际主意精神的教育。3. 领悟课文在表达上的特点。4. 背诵自己喜欢的段落。教学过程：一、复习巩固，激情导课、志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背段）、到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文段。二、精读品味，体现真情一）教学第一自然段、请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体会。、反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）（）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深

6、”。再读课文，划出能表现出志愿军展示及朝鲜人民之间比山高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。（）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读，体会感情。学生如果讲到其他句子，教师随机教学。）（二）迁移学法，合作学习第二、三段。、总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）、按以上学法

7、，小组合作学习第二、三段。、反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，（）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）（）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）三、回归整体，感受“亲人”、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军

8、怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读段）、中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中，有万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人称来讲。、指名生讲志愿军战士的感人事迹。、填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战，（谁）为了（谁）也付出了很高的代价。两国人民用凝成了的情谊，因此两国人民不是胜

9、似。、列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影，再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情地呼喊，请男生担任战士们深情背诵段，女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别。四、教师总结，并布置作业（）背诵自己喜欢的段落。（）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。板书设计：再见了，亲人中：志愿军朝：大娘 洗补衣服 送打糕鲜血凝成的情谊教学反思：、金色的鱼钩教学目标：知识及能力：认识本课个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。、，快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。过程及方法：抓住描写老班长

10、的外貌、动作、语言等重点词句，情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。学习重、难点： 品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。课时安排：课时教学过程一、诗歌导入，情境渲染、背诵毛泽东长征诗。、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。、是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。板书：金色的鱼钩二、整体感知，领悟情感、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（

11、自由提问）、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。（一）以老班长为主线、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长）、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？（）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，

12、高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）（）“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）（）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）（）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意

13、”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。、学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。（）指名朗读，读后议论：为什么

14、这个段落令人感动？（）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。（）感情朗读，注意体会人物的内心。、学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。（）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。（）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。（）说说此时自己内心的感受。、学习“命令战士喝鱼汤”片段。（）学生自由朗读这一片段内容。（）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。（）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？（）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉

15、得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”.学习“奄奄一息让鱼汤”片段。（）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。（）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（）指导分角色朗读。老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎

16、样的感情呼唤他呢？”）四、品味金色，升华迁移过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。、（出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表

17、现了战友之间伟大的爱。）、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。板书设计：金色的鱼钩照顾病号老班长救病号病号救老班长怀念老班长课后反思：、桥教学过程：知识及能力：认识个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。情感态度价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。过程及方法：有感情地朗读课文，、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。学习重、难点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时安排课时课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自

18、然灾害给人类带来的巨大伤害。第一课时课时目标：1. 认识个生字，会写个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 积累语文特色语言。教学过程：一、初读了解梗概、描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（），“瞪”（è）。、检查（）请学生分段朗读课文，检查字音。（）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾 老汉）、根据故事发生、发展、高

19、潮、结局给课文分段。（突遇山洪；疏导撤离；桥塌殉职；祭奠英灵。二、感受情势危急、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？、汇报交流谈体会。（）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。（）谈感受。几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的

20、野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”（）观察想象体验师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

21、（危急、恐怖、恐惧、担心）三、体会英雄言行、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）、学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。、交流汇报。（）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。（）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说

22、话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己）、指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）、齐读第二大段。四、启发联想，加深体验，注重积累、当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？（如，词忠于职守句不是亲情，胜似亲情人、事丰碑中的军需处长一个降落伞包中的周恩来 “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣）、作业：（）抄写生字词，朗读课文。（）写一段话，用上环境描写的手法。第二课时课时目标

23、：.了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学过程：一、复习听写，回顾前文、听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次、用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。二、思辩“矛盾”之举、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。、生自学，说一说段的主要内容。、出示学习提纲，小组合作学习。、读议结合，交流汇报，提升认识。（）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？生表情朗读第自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。（）学生发现矛盾及疑惑：老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？冲 揪 骂 凶（师相机板书： 老汉 小伙子） 吼 用力推、学习第四大