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文档简介

1、初二（5）班主任案例分析我是初二（5）班主任，由于孩子年龄对于自我控制和自我调节较差，玩心偏重，时而有上课迟到的现象。 案例：一个调皮、不守纪律、不爱学习、让班主任头痛的学生，被安排坐在一个特殊的角落前门靠墙的地方。后来来了位教数学的新老师，他仿佛特别喜爱这个坐在角落里的孩子，出去进来都会伸手摸摸孩子的头，孩子开始喜欢数学老师，每天都渴望他来上课，成绩一天天好起来了。许多年过去了，这孩子已是一位有成就的数学家。说起当年的老师依然泪光闪闪，饱含深情：“他是我的太阳，他让我的前方一片光亮。”因为不服班主任老师管教，哪个老师也不肯要他。就在这个时候，他又闯了大祸。一天早上，他上学来晚了，叫门叫不开，

2、就翻墙进来了。因此与后勤科长发生了口角，直至动了手。谁知这李小瑞学过武术，一下子把后勤科长的胳膊弄脱臼了。因此就更没有人愿意当他的班主任了。就连李小瑞自己也认为走投无路的时候，却被戴老师收留了。他浑沌的心也明白，全亏戴老师的宽容。都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，尤其是一名小学教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因此，第二天我利用课间时间，我用非常低沉的声音说：“昨天，老师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就

3、把这件事说了一遍，并让学生来讨论，来表达自己想怎样夸夸白兴卓同学，因此白兴卓同学听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多 分析：这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么？学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。 愿

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