浅谈语文课堂教学的语言艺术-

1、语言艺术语文课堂教学的灵魂株洲县洲坪乡和平中学412107 简水平【摘要】语文课堂教学的语言既是一门学问,又是一门艺术,是科学美与艺术美的高度统一体。因此,作为一名优秀的中学教师,要成功地上好每一堂语文课,语文教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术,努力使自己的课堂教学更具艺术性。【关键词】规范精确生动幽默循循善诱抑扬顿挫语文课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识之宫的千门万户钥匙,它既是一门学问,又是一门艺术。就课堂教学用语来说,它既不是同演讲作报告,也不同演戏说相声;既不需要象辩护律师那么庄重,但也不象日常闲聊那样随便,教学语言需要它独有的风韵格

2、调。比如说话内容要准确科学;遣词造句应简洁明了;说话态度宜亲切自然;表达感情要朴实动人;声音语调讲究抑扬顿挫;速度节奏力求张弛有致;语言格调计策得体,又要诙谐风趣还需要讲究直观性、启发性、诱导性、可接受性等等,这些语言艺术要求是任何一种行业语言所无法比拟的。因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。教师要想讲好课必须讲求课堂教学的语言艺术。那么,怎样才能把握语文课堂教学的语言艺术呢,本人在长期的

3、语文教学中总结了一些经验,在此提出和各位同仁切磋:1.语言要规范每个国家的语言因民族不同、地域不同而差别甚大。就拿我国来说,广东话与北京话相距甚远,上海话与四川话又大相径庭,即使是同一个市、县,其语音也并不相同。在教学中,教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”,除少数民族地区处,各地区应积极采用和推广全国通行的规范化普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。此外,有的教师为了显示的自己的才学,讲起课来文绉绉的,满口“之乎者也”;还有的文白相杂,似乎是明清人在说“三国”、“水浒”评书,这都不可取。因为自“五四”提倡白话以来,运用白话文进行教学,已被普遍接受和

4、应用,如果还用那古老文言或文白相间的话进行教学,只会使学生觉得晦涩而难以理解,再者这种语言形式也不大合时宜了。因此,教师的语言要规范,要学会使用普通话。2.语言要精确科学知识本身是严密的、系统的,而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务,这就要求语言精确,即精炼准确。首先,要力戒使用模棱两可、似是而非之词。有的教师在讲课回答学生的问题时,常以“差不多”、“大概是这样”作答,这不是准确的语言。讲课的语言应是板上钉钉,不能含糊其辞。其次,要善于运用各科知识的专业术语。如数学课有“大于”、“小于”、“大于或等于”、“小于或等于”等词;物理课中有“质量”、“重量”、“速度”、“加速度”等词;语文

5、课中有“叙术”、“记叙”、“主语”、“主语部分”等词容易混淆。因此教师要能其细微差别进行准确运用,才不至于混淆。3、语言要生动有趣,妙趣横生兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”,关键在于教师能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣,能化深奥为浅显,化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻,和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇多趣,知识易于理解。李燕杰教授说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最

6、感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变风趣。鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”,“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。特级教师于漪讲朱自清先生的春,用这样一段话开场:“我们一提到春啊,眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!一提到零星,我们就会感到无限的微型机,有无穷的力量!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描给春天美丽的景色。”这段话,给声给色,有景有情,可谓形象、精彩了。4、语言要抑扬顿挫语文教

7、师在课堂上,要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,声情并茂,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,才能把学生引入知识的殿堂,活跃学生的听课情绪,消除学生的紧张和疲乏,给学生留下深刻印象。例如我在教学关汉卿窦娥冤中的唱段:“有日月朝暮悬,有鬼神掌着生死权天地也!做得个怕硬欺软,却原来孙悟空般顺水推船。地也,你不分好歹何为地!天也,你错勘贤愚枉作天!”我在作作分析时说:“看,窦娥的愤怒如火山爆发般强烈!她的控诉是多么激烈,她的仇恨是多么深沉,她的反抗是多么彻

8、底!她斥骂和否定了封建社会中至高于无上的天帝投神!她尖锐地揭露和批判了封建统治下的罪恶现实!”我那样排比、对仗的语言极富感染力,学生都沉浸在窦娥的冤愤之中,这样就能起到事半功倍的效果。总之,语言教学艺术也要求教师要注意语调的抑扬顿挫。特级教师斯霞说,她“讲到到主要的地方,重复一遍,讲到快乐的地方,就自然也露出微笑;讲到愤怒的地方,情绪就很激昂;讲到悲伤的地方,声音变得很低沉。”这种语调高低的交迭伴随着感情的起伏,从形式上增加了语言的艺术性。5、语言要循循善诱思维规律告诉我们,思维启动往往从惊奇和疑问开始。语文课教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问题,多为学生制

9、造悬念和创设意境,激发学生思维的积极性和求知渴望,使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此,教师课前要设计好预习习题和课间提问问题,让学生带着问题去看书,去听课。课堂上要注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。6.语言要幽默苏联著名教育家维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默睿智,使整个教学顿时生辉,并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛。让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。人尽皆知的毛泽东同志,他不但是一位伟大的政治家、军事家,而且是一位伟大的语言大师,他说起话来幽默生动,妙趣横生。如在列举党八股的罪状时，他说：“拿洗脸来作比方，我们每天要洗脸， 许多人仅洗一次，洗完以后还人拿来镜子照一照，要调查研究一番(听 众大笑。”为什么听众听后“大笑”呢？他把“调查研究”这个词巧 妙地用有洗脸照镜子上，把党八股的作者们轻重倒臵的可笑面子活画 了出来，使用人们听后幽默有趣。 “缺乏幽默是悲哀的”，但幽默约不