学习者写作语体变化实证研究ppt课件

1、学习者写作语体变化实证研讨王春岩、杨翠萍上海对外经贸大学口语中的书面语倾向口语中的书面语倾向 一个上课迟到的学生走进教室时把在寝室里事先写好的话背出来向教师讲解: “Excuse me; because of extreme fatigue，my indisposition prevents me from being punctual for your class. -蔡基刚 1994 书面语中的口语倾向书面语中的口语倾向 let more people accept the university education is a revolution. Let us take the univ

2、ersity education more seriously! Tomorrow is better! -students writing 大学教育的重要性掌握书面表达的词汇和句法、委婉模糊的表达战略，学会和运用学术范式的写作技艺 - 显性教学干涉：正式和显性教学干涉：正式和非正式的表达区别、委婉非正式的表达区别、委婉语的运用、引述动词、语语的运用、引述动词、语篇的衔接、名词化的语体篇的衔接、名词化的语体功能等。功能等。 隐性干涉：工程研隐性干涉：工程研讨与报告展现讨与报告展现D. Biber 1988/1995信息性信息性/交互性维度交互性维度 叙事性维度叙事性维度所指明确性维度所指明确性

3、维度说服性维度说服性维度 抽象性维度抽象性维度 组别组别1年级实年级实验组验组2年级实年级实验组验组Native组组1年级年级专专业业组组2年级年级专专业业组组 SSCI组组学习学习情情况况学术英学术英语教语教学学2学期学期学术英学术英语教语教学学4学期学期大学混大学混合合年年级级1年级年级 2年级年级-文章文章篇篇数数40篇篇36篇篇40篇篇40篇篇40篇篇46篇篇type1172114335201769 152215822token686465162154911511 8676327092ttr0.1710.1750.2140.15 0.1750.048 8句子句子长长度度15.615.5

4、19.715.916.220.4 2年级实验班和其他组学生相比在信息/交互维度上发生了质的变化。比如：that省略(如：I think you are)；第一人称(we, I); 第二人称代词(you; your); 话语标志(now; well); 非限制性关系从句which means ; wh问句(如:What is your idea? ) 强调语(如：really; a lot of); 分析式否认如：can not; is not，原形动词(learn，consider)；动词be 中运用频率也比其他各组要低。 2年级实验班的学生运用了更多的描画词，名词，词汇更长。 2年级组在该维

5、度与母语作者无差别，表现出信息性强，交互性弱的书面语特征。 表7：实验组与专业组语体变化趋势维度维度1.2 年级实验组语体变化趋势年级实验组语体变化趋势1,2年级专业组语体变化趋势年级专业组语体变化趋势交互交互/信息性维度信息性维度2年级比年级比1年级交互性低；年级交互性低；2年级与母语组无差异；年级与母语组无差异；2年级比年级比1年级交互性低；年级交互性低；两个年级均比母语组交互性高；两个年级均比母语组交互性高；叙事性维度叙事性维度叙事性低；与叙事性低；与native有差异；但趋向学术语体有差异；但趋向学术语体叙事性高；与叙事性高；与native无差异无差异；所指明确维度所指明确维度与与na

6、tive组无差异组无差异与与native组无差异组无差异说服性维度说服性维度2年级比年级比1年级说服性低年级说服性低说服性均低于说服性均低于native趋向学术语体趋向学术语体1年级说服性高于年级说服性高于native,2年级说服性与年级说服性与native无差异；趋向学术语无差异；趋向学术语体体抽象性维度抽象性维度2年级抽象性比年级抽象性比1年级高年级高2年级抽象性高于年级抽象性高于native组组, 2年级抽象性高于学术语体年级抽象性高于学术语体2年级抽象性高于年级抽象性高于1年级年级两个组抽象性低于两个组抽象性低于native趋向学术英语趋向学术英语 总语体特征总语体特征 一年级为说服性语体；一年级为说服性语体；二年级为科学学术语体二年级为科学学术语体 均为说服性语体均为说服性语体