18昌盛的文化

1、昌盛的文化说课人：方爱琴 说课环节v说教材v说教学目标v说重点难点v说教法、学法v说教学过程 一、说教材v本课内容是第三单元大一统的秦汉帝国中的重点课，秦汉时期，是我国封建社会首次出现的大一统时期。在这一时期，我国的科技文化迅速发展起来，在中国古代史教材中，要了解中国古代文化在宗教、史学、雕塑方面的重大成就，必须先了解本科内容。这些重要的文化成就在以后的中国和世界产生了巨大而深远的影响。所以本课在整个中国古代文化史上占有十分重要的地位。二、说教学目标v根据课程标准、教材内容以及七年级学生活泼好动，注意力专注时间较短，但他们想象力丰富，很容易被新奇事物吸收，并且具有探索精神；从思维品质来看，七年

2、级学生刚刚正式接触到历史，还没有掌握学习历史的系统方法，缺乏抽象思维能力，不善于总结和归纳的实际情况，我设计了如下目标：二、说教学目标v1.知识与能力v2.过程与方法v3情感态度与价值观三、说教学重点、难点v重点：通过对史马迁史记的学习，培养学生严谨治学的态度。探讨学习历史人物能从中体会人物优秀的品质，有利于对学生进行良好的品德教育。因此把司马迁和史记作为教学重点v难点：宗教及其复杂的作用和本质是学生较难理解的，这就需要引导学生以科学的态度认识和看待宗教。因此把对宗教的认识作为本课教学的难点。四、说教法v在本课的教学中我采用了创设情境，分析讨论，合作探究，多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合，

3、组织课堂教学，以引导学生积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥学生的主体作用，教师不能代替学生活动，更不能将现成的知识机械灌输给学生。重视小组讨论，培养学生交流学习、合作学习的品质，在探究过程中锻炼能力、培养兴趣、发展个性。鼓励学生各抒己见，并给予积极评价。达到优化教学的的目的。五、说学法v本课讲授对象是初一学生，他们逻辑思维能力不强，对事物缺乏理性的认识，但他们对许多新鲜事物都有强烈的好奇心，对此在教学中就要克服简单的说教通过形象直观的图片、故事、视频激发学生探求知识的欲望，通过对历史人物的分析讨论变消极被动的接受为主动的探究，使学生从中获得成就感。六、说教学过程v（一）创设情境，导入新课：

4、v展示相关宗教的图片并提问“你看到了什么?想到了什么？”，导入新课。用图片导入，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。六、说教学过程v(二）自主学习，进入新课：v1、佛教东来和道教兴起v首先通过图片介绍佛教的诞生以及地图展示佛教传入中国的时间和路线，通过中国第一座佛教寺院白马寺内的一副对联引出佛教教义，并拓展介绍佛教传入中国后与中国传统文化相结合逐渐中国化，具体展示中国佛教四大名山及其让学生说说今天日常用语中，来源于佛教文化影响的一些词语。其次了解道教兴起，指导学生自己阅读教材了解本土宗教道教的兴起时间及其教义内容。最后设计讨论问题“佛教传入、道教兴起之后，很快就受到我国封

5、建统治者的大力提倡和扶植。这是为什么呢?” 引导学生从佛教道教的教义去思考讨论。六、说教学过程v2、司马迁和史记v 这个版块的学习是本科的重点，我采用的教学方法是自主学习，合作探究。我设计了以下四个问题： （1）、简介司马迁其人 （2）、简介史记的体例、内容、写作特色。 （ 3）、为什么这本书能成为后世纪传体史书的典范? （4）、司马迁能写出史记这样一部巨著，从中 我们能学到他的哪些优秀品质？ 指导学生阅读课本，小组共同探究解决问题。六、说教学过程v3、秦始皇陵兵马俑v关于秦陵兵马俑的发现和挖掘情况我是播放了一段三分钟左右的视频资料让学生去看，去感受，通过视频资料的展示，学生自然从中感受到秦陵

6、兵马俑的壮观和宏大，这比单纯的讲解效果更直观，更有震撼力，那种民族的自豪感会油然而生。最后设计开放性思维问题“请同学们想像一下，秦始皇为什么要设计如此规模巨大的兵马俑在自己陵墓周围？”让学生充分发挥想象力来谈，各抒己见，从中体会当年秦始皇率军一统天下的威风和秦军开拓进取的精神风貌。（三）课堂小结v结合本节课内容我进行了小结，采用的方式是儿歌形式：概括性强，朗朗上口，趣味性强，便于记忆，学生齐声朗读，感悟历史，升华情感，产生共鸣。 说秦汉、道秦汉，秦汉文化不简单； 西汉佛教传进来，东汉道教兴起来； 汉武帝时司马迁，首创史记纪传体； 秦始皇陵兵马俑，创造世界大奇迹。（四）、作业v进行课本后面的材料题和自我测评题的练习，兼顾到考试技巧，又能实现当堂巩固知识的目的。（五）、板书设计v我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理