画风MicrosoftWord文档(3)

1、让朗读成为一种习惯让朗读成为一种习惯画风教学设计教学设计理念：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。朗读课文是阅读教学尤其是低、中年级语文教学中最常见的学习活动。朗读可以促进学生的感悟，可以培养学生的语感，可以激发学生的情感。画风这篇课文中人物多，对话多，又是三个人的相互交流，在教学中重点放在朗读的训练上，通过多种方法训练“读”，在读中让学生理解内容，深化感悟。教学对象分析：现在是二年级下学期，学生有了一定的识字和写字能力，在阅读理解课文内容上存在障碍。内容分析：画风是人教版小学语

2、文二年级下册的一篇有趣的故事。这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。教学阐明：、 知识与技能：（） 认读个生字，会写个生字。（） 正确、流利、有感情地朗读课文。、 过程与方法：（） 通过自由阅读大致了解课文内容。（） 通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想像力。、 情感态度与价值观：（） 培养热爱大自然的情感。（） 培养想像力。教学策略：、 利用谜语导入新课，激发

3、兴趣。、在识字教学中，利用多媒体巧妙复现，加强记忆。、在阅读教学中，利用多种朗读方法理解内容，深化感悟。教学媒体：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣、 猜谜语。（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。）（根据学生回答相机板书：风）、 唱有关风的歌，吟有关风的诗。、（出示课件）看有关风的图片。师：是啊，风能唱，能吟，能听，也能感受到，那么我们能不能把风画下来？（生答）今天这节课我们就来学习画风。（师在“风”前面板书“画”）【评】兴趣是一切动力之源，学习兴趣是最好的动机。在开课时，我利用猜谜语的方法来引入“风”。然后用唱关于风的歌、背关于风的诗、看关于风的图片，谈谈自己的

4、感受。使学生知道风能唱、能吟、也能感受到。然后相机导入课题：风能画吗？让学生很快进入文中情境中，兴趣盎然地投入到这一课的学习中。二、初读课文，整体感知、自由读课文思考：文中出现了哪几位小朋友？ （生自由读课文）、检查生字学习情况。（根据学生的回答老师出示：带有课文中人物名字的课件）（相机出示课件：带拼音读；课件：去掉拼音读；课件：打乱顺序读；课件：小游戏连一连（拆字组合游戏）；课件：学习课文中的生词。课件：练习书写生字。）【评】现代教育技术可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活越的动态画面，营造一个动感课堂，使其内容更丰富充实、形象具

5、体、生动直观，给学生视、听、感官以更大的冲击和吸引，激发他们的的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。 在认读生字这个环节，我制作了多个幻灯片，如：带拼音认读，去掉拼音认读，打乱顺序读，做小游戏、带入课文读等等，让课文中的生字、词反复呈现，加强记忆。在写字方面，我注意抓规律，侧重鼓励孩子自己去发现，让孩子用自己的发现来代替老师的讲解。三、细读课文，理解课文内容师：同学们把生字认得这么熟，那我们把这些生字宝宝送回课文一定能读得更好, 想不想来读读课文？、 师：同学们读得真认真，谁想读给大家听听呢？（指名读课文）、 师：风虽然看不见，摸不着，但他们却把风画了出来，那他们是怎样画风的呢？请同学们默读课

6、文，找出并做上记号。（）同桌交流读。（）全班交流。读一读三个小朋友画风的句子。、配图读。（出示课件）（图文对照，找出相关句子反复读，体会不同的画风方法。）【评】低年级的阅读教学，要让学生充分读课文，特别是读整篇课文。在理解课文基础上，我采用形式多样的读：默读、配图读。尤其是借助插图让学生看图读出相关的句子，既训练了朗读，又理解了内容，引导孩子借助图画阅读，这样运用图文联系的方法来取得图文互补的效果。四、品读课文，升华情感、小组内自由组合，分角色朗读。、小组上台展示读、师生评价上台展示读的同学。、师生共同合作分角色读。【评】为了体验当时3个孩子的互相启发、互相激励，积极动脑筋想办法，我组织了分角

7、色朗读这一环节，来体会3个小朋友当时的内心感受。利用评价相机指导不同孩子读出的不同语气，让学生在体验中理解着文本。最后我和孩子们一起分角色朗读，老师也参与其中，师生共同体验情感的升华。五、驰骋想象，描绘美景、师：你喜欢文中的哪位小朋友，为什么？（师生共同讨论交流，引导学生领悟要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。）、动手画风，体验合作的快乐。（）师：你们想学习文中的小朋友把自己的奇思异想用五彩笔描绘出来吗？你打算怎么画呢？说说自己的想法。（）动手画风。（播放录音：让学生在配乐中作画）（）展示作品。（）作品评价。【评】“你喜欢文中的三个孩子吗？为什么”这一问题我注重了整合，让学生

8、领悟要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。明白了这一点，再分小组合作画风，创造力的一次有益实践。把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。六、知识拓展，读写结合师：同学们我们今天学习了画风这篇课文，我们也画了风，你们想当小作家吗？那么拿起我们手中的笔，也来模仿课文内容，写一篇我们自己的画风。【反思】设计教学中，教师立足于“读”，牢牢把握住这一主线，让学生尝试着以“读”为中心，融句段、体验、情境、课文内容于一体，全方位进行教学。课堂中，充分借助教学媒体，把课堂与学生生活世界接通，调动他们的生活经验，让他们轻松理解，朗读自然，并且在