《第一朵杏花》教学实录及赏析

1、范文最新推荐1 / 10第一朵杏花教学实录及赏析一、导入1.1.同学们，我们继续学习齐读课题2.2. 第一朵杏花和杏花有什么不同吗？（1 1）学生说：杏花开得最早的那一朵（2 2）这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢？（3 3）下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。（4 4）学生读课文【运用对比的方式来揭示课题，没有比较就没有鉴别。运用比较 可以把陌生的和熟悉的知识相比较，启发思路、举一反三、触类旁通, 从而提高学习效率。】二、新授1.1.鼓励学生坚持读完课文。2.2.我觉得看完 1616 自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读 读这个小节。(1

2、) 学生读课文【读书一定要有一个明确的要求，这样，学生才能在读中有所得， 在读中有所悟。】(2) 读完这一段，你觉得哪个词语有研究价值？学生说：我对精确观察这个词语有研究的意思。教师板书：精确 观察3.3. 竺可桢爷爷是怎样观察的?（1 1） 请大家自己读读 2525 自然段。范文最新推荐3 / 10（2 2）这些文字中，哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊？（学生 说：第一自然段）（3 3） 再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的？学生说：【学生在这里出现回答与教师的意图有误差现象，主要的原因是教师在要求的提出上还存在含糊。 同时还有在整体上感知上也存在匆 匆过客。 （4 4） 出示：竺可桢爷爷从

3、外面回来，看到杏花开了，便走近从哪里看出是精确观察？学生说：一朵一朵地数学生说：竺爷爷是走近了杏花才数的，这样可以数得更加清楚一 下。学生说：四朵杏花开放的程度还是不同的教师帮助学生理解不同程度的四朵花， 这样的观察才是精确地观察，（5 5）齐读这一个片断【让学生从词语中来了解观察，这也是一种思考的方法。】4.4. 请大家接着往下读。（1 1）出示：爷爷，您又来看花啦？习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？（2 2）读完这个自然段，哪个词语给你的印象深刻啊？学生说：又，这里可以看出竺爷爷又来看花了学生说：习惯地问竺爷爷看见桃花开了，会怎样问呢?（3 3）竺爷爷关注的是（第一朵花开放的时间）这是一

4、个优秀的科学家的优秀的习惯。（4 4）齐读这个段落范文最新推荐5 / 10【教师让学生抓句子、找突破，主要的目的是为了突显人物的品质。】5.5. 学生接着读后面的段落。哪天？今天开的。我有用处，明年你可要留心点。（1 1）学生读完，教师语言过渡（2 2）孩子发现了第一朵杏花的开放时间，这里有一段非常有趣的对话，你们想读读吗？请大家自己读读这个段落，分角色读（12171217小节）（3 3）学生分角色读（4 4）读出竺爷爷此时的心情了吗？（学生说：兴奋、高兴、欢天喜地、激动）（5 5）为什么高兴呢？孩子的高兴是什么？（学生说： 上次他不知道杏花开放的时间，这次知道了。）所以孩子会喊；电脑 出示（

5、6 6）竺爷爷的高兴是为了什么呢？（学生说：竺爷爷看到杏花 开了）竺爷爷到底有没有看见杏花开呢？（课件展示）竺爷爷每年都知道杏花什么时候开？为什么要这么高兴呢？所以竺爷爷高兴地问：（学生读）（7 7） 指导朗读孩子是想把第一朵杏花开的消息告诉竺爷爷，而竺爷爷则是想早 点看见第一朵杏花。男女生分角色朗读（师；觉得味道怎么样？）我们再来到读读， 这次，女生来读竺爷爷的话，男生读小男孩。【学生评议的方法在这里进行了运用。 评议是学生了解自己以及同伴朗读做出的思考，同时也是为了提高自己欣赏能力的一种形式。】【13-1713-17 小节是人物对话部分。对话是人物内心思想的一种外在表现，这里教师没有充分利

6、用好这里的资源， 建议是否可以加上提示 词语来进行一定的训练。】6.6. 老师读下面的语言：这里又有哪些词语给你留下比较深刻的印 象啊？范文最新推荐7 / 10（1 1）他仅仅记下来的是一个日子吗？（2 2）竺爷爷，顷刻间像年轻了几十岁（3 3）兴冲冲也能看出竺爷爷的心情非常好（4 4）指导朗读，特别是把你感受比较深的词语读好，好吗？（5 5）学生读竺爷爷顷刻间，像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快 步郑重地记下了这个日子：清明节。【扣住关键字词来理解文本的内容。读时要有一个反复的提升，要螺旋式的提高。】7.7. 想想，在这些文字和那些精确的数据背后有什么呢？（1 1）出示：19741974 年 2

7、 2 月 6 6 日，是竺可桢临终的前一天，在病危 时，他还不忘作科学研究的记录，（2 2） 师生交流学生：在成功的背后是辛勤的汗水学生：是他认真的态度学生：这源自于科学的热爱（教师板书）（3 3）每个观察，每个现象的出现能不让竺爷爷高兴和欣喜万分 吗？所以当得知第一朵杏花开放了，他顷刻间（电脑出示：竺爷爷顷 刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲打开笔记本，郑重地记下了这个日 子：清明节）【教师用多种呈现形式表现人物品质， 这同时也告诉学生文本表 现的另外一种方式，从而养成良好的观察习惯和表达方法。建议：可以先让学生看一看辅助材料，再让学生去体会问题。】8.8. 让我们再来读读这篇文章的课题（1 1

8、）让我们带着情感来读（2 2）让我们带着的感受来读范文最新推荐9 / 10（3 3）带着竺爷爷的认真的态度来读【文本与感悟的结合】三、学生拓展练习1.1.孩子们连杏花都被竺爷爷感动了，不是绽放是捧出啊，捧出 的是对竺爷爷的敬爱，对他的热爱。（1 1）齐读（2 2）真想采集一朵杏花送给竺爷爷，我们读到的是杏花，我们 想到的是杏花背后这位热爱科学事业的竺爷爷(3)还记得竺爷爷的这段话吗？齐读我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用 & &squo;squo;大概’’、& &squo;squo;也许& ’rsquo;这样的词