大学英语教学改革的管理

1、1大学英语教学改革的管理吴鼎民 南京航空航天大学 外国语学院2006年11月2 一、管理的意义与管理要素分析 二、教改目标的分层落实 三、多通道学习环境构建 四、课程设置与过程管理 五、人力资源调配与管理 六、网络平台建设与资源综合利用内容提要3一、管理的意义与管理要素分析4教学管理的重要性 教学管理为实现教育目标，根据一定的原则、程序和方法，对教学活动进行计划、组织、领导和控制的过程。教学管理的实质，就是设计和保持一种良好的教学环境，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标。 大学英语改革目标管理是对人员、观念、资源、利益等基本要素进行目标驱动、目标监控、目标验收的管理。 大学英语

2、改革是一项综合工程。需要通过科学的规划设计和组织管理，才能把各种因素调节到最佳状态从而产生理想的教学效果，达到教改的既定目标。5大英教改de管理要素 1、教学因素 教学理念的时代性 教学大纲的针对性 课程设置的科学性 教材选用的适当性 教学方法的先进性 教学手段的现代性 2、非教学因素（管理因素） 学生分级的准确性 师资组合的合理性 教与学双方积极性 评价体系的公正性 教学组织实施的可操作性 外院与其他学院配合的密切性 与教学主管部门关系的协调性6二、教改目标的分层落实7目标管理与齐抓共管 大学英语课程改革是综合工程，需要齐抓共管，建立一个长效的保障机制有助于解决改革过程中出现的种种问题 采用

3、目标管理 (Management By Objectives) 要做到SMART (specific, measurable, achievable, realistic, time-related)8主管校长主管校长教改领导小组教改领导小组教务处教务处学生工作处学生工作处校团委校团委新校区新校区人事处人事处外国语学院外国语学院教改工作组教改工作组网络信息中心网络信息中心电教中心电教中心校公共机房校公共机房大学英语教学改革大学英语教学改革建立管理保障机制学生所在学生所在学学院院9教改目标执行教育部大学英语课程教学要求运用网络和多媒体等现代教育技术提高英语运用能力（特别是听、说能力）改变评估方式

4、(过程性与终结性相结合)参加CET-4/6新题型考试 目标是课程改革的出发点和归宿。这就需要从总目标出发，划分出各层次的教改任务和管理职责。10明确各层级的教改任务 校级任务与管理 落实经费、调动资源，提供保障制定相关配套政策 相关部门任务与管理教务处制定与教改相适应的管理办法学生处、团委协助大英部搞好课外活动人事处制定师资培训计划有关部门要认定教师教改工作量网络中心、电教部门要给大英部提供服务11 学生所在学院任务和管理学生所在学院任务和管理 抓好学生的日常管理 辅导员对学生的管理与工作业绩挂钩 学生参加外语活动情况要与评优评奖挂钩 外语学院（大外部）任务和管理外语学院（大外部）任务和管理

5、制定本校教学大纲 搞好课程的宏观设计和过程管理 建立网络环境下教学的新环境 合理安排师资力量，组织好日常教学活动 为教改和研究提供条件12 教师的任务和管理更新教学观念，适应教学新模式学习现代教育技术，学会使用网络与计算机采用新的教学方法，调动学习兴趣调整教学重点，教会学生学习根据新的课程，积极开展课内、课外活动 学生的任务和自我管理了解教改要求，适应新的教学模式掌握学习策略，学会自主学习增强学习主动性，提高实际运用能力13三、多通道学习环境构建14 师生见面越多，越有利于学生学习； 语言实践机会越多，学生学得越快越好； 困难： 课堂教学课时有限 教师精力有限?如何沟通教与学双方?15 缺点学

6、生只能在上课的时间见到教师;每周课时有限,师生关系松散;课堂时间宝贵,教师一言堂,学生活动机会少;教材太多,用不了.语言实践机会少, 教学效果不好.课堂教学课堂教学课堂学习课堂学习传统的课堂教学: 单一通道的师生联系16 课堂教学（第一课堂）以”读写”训练为主, ”听说”为辅; 第二课堂(media-based) 用校电台、网络播放”听力”和”泛读”课程 第二课堂可由优秀教师录像、录音,不断播放； 第二课堂在教师指导下,由学生自主管理; 第二课堂内容要在考试中体现,促使学生平时收看、收听。课堂教学第二课堂小班学习自主学习开辟第二课堂: 建立双通道的师生联系17 系列讲座要定题 。如，入学教育、

7、学习方法、中外文化等 系列讲座要定期。要有时效性，针对性。如，开学、考试前等。 系列讲座要定人。发挥骨干教师作用，利用研究所长； 系列讲座的内容可以和教师特长和科研相结合。课堂教学第二课堂系列讲座小班学习自主学习大班听课定期开办讲座: 建立三通道的师生联系18系列讲座举例 新生入学教育 课程整体要求 学习方法 课程安排 学习要求此处链接 讲座录像片断讲座ppt演示19 课外活动应内容丰富，形式多样； 课外活动多发挥年轻教师作用； 课外活动可激发学习兴趣、锻炼组织能力，提高综合素质。课堂教学第二课堂系列讲座小班学习自主学习大班听课课外活动鼓励参加开展课外活动：建立多通道的师生联系20 处理好课内

8、、课前（课后）及课外关系 处理好知识、技能、学习策略关系 充分利用人力资源：人（师、生） 充分利用物力资源：媒体、网络、 Mp3/4 合理利用多系列教材多通道师生联系的优点21四、课程设置与过程管理22五五个个课程模块: 显性课程+隐性课程四四年年英语教育不断线: 基础英语+专业英语三三个个起点对应三个要求：一般要求+较高要求 +更高要求两两种种模式相结合: “指令性”教学+“指导性”教学一一个个目标的实现: 提高学生的英语应用能力课程总体规划23课程名称课程名称学时学时学分学分教学对象教学对象教学方式教学方式一一般般要要求求大学英语I级综合英语322低起点学生必修；中、高起点学生部分多媒体教

9、室授课视听说322免修，（奖励50%学分）机房+面授大学英语II级综合英语322中、低起点学生必修；高起点学生部分免修，（奖励50%学分）多媒体教室授课视听说322机房+面授大学英语III级综合英语322所有学生必修多媒体教室授课视听说322机房+面授大学英语IV级综合英语322所有学生必修多媒体教室授课视听说322机房+面授较较高高要要求求语言技能类高级阅读322提前完成四级的高起点学生必修其中两门课程；中级起点学生必修其中一门课程四级后续课程，小班授课高级听说322高级写作322更更高高要要求求语言文化类英美文学与文化322高级起点学生选修其中一门课程分方向课程报刊选读322语言应用类科技

10、英语翻译322外贸英语322课程设置符合三个不同要求24适应分级教学的课程模块第一模块第一模块14级教学第二模块第二模块四级后续提高课程第三模块第三模块分方向课程第五模块第五模块 第二课堂活动第四模块第四模块 专业英语课程大学英语分级考试大学英语分级考试一级起点二级起点三级起点一般要求一般要求较高要求较高要求更高要求更高要求2514级课程视听说（14级）口语 20视听说系统测试成绩 10期末笔试 50综合英语平时表现 10网络综合测试成绩 10综合英语（14级）后续提高课程高级英语笔试 60作品 20平时成绩 20分方向课程科技英语翻译笔试 60小论文 20平时成绩 20外贸英语文学与文化体现

11、过程性与终结性评估相结合26 确定以单元为主线的教学流程 突出课前、课堂、课后三个环节的连接 注重课内、课后、课外教学内容的组织教学组织与管理27单元开始单元开始自主学习网络课件自主学习网络课件A（第一课时）（第一课时）面授面授/辅导辅导课堂教学（辅教课件）课堂教学（辅教课件）（第二、三课时）（第二、三课时）诊断诊断/单元单元测试测试NoYes进入下一进入下一单元单元自主学习网络课件自主学习网络课件B（第四课时）（第四课时）课堂教学（辅教课件）课堂教学（辅教课件）（第五、六课时）（第五、六课时）28单元开始单元开始网上自主视听说网上自主视听说（1学时学时/周）周）面授面授/辅导辅导课堂小班口语

12、及听力课堂小班口语及听力（1学时学时/周）周）诊断诊断/单元单元测试（测试（1学时学时/周）周）NoYes进入下一进入下一单元单元29 课前课前学生利用网络和多媒体自学课件，合理地安排自学，了解教学内容中的大部分信息，为课堂教学提供基础。(PPT）课前、课堂、课后的衔接30 课堂课堂对教学内容和语言重点的检查，从不同的角度、深度挖掘教材，多开展师生互动教学活动，多给学生提供语言输出的机会。课堂教学课件举例此处链接 课堂教学课件 课堂教学课件31 课后课后给学生提供复习检测内容，要求学生根据教材内容演示、汇报学习成果，达到活化教材的目的。学生作业(PPT）举例此处链接 学生作业32 课内课内 面

13、授（综合英语、阅读、口语）机房辅导（视听说等）专题讲座（学习策略、中外文化、考试辅导等） 课后课后 老师帮助学生制定“学案”自主学习 预习（助学课件）、复习、晨读 外语电台、电视台、网络录像课程 课外课外 各级、各类比赛（口语、听力、写作、词汇等） 英语角、外语艺术节课内、课后、课外教学内容的组织33 对教师教学过程监控和评价对教师教学过程监控和评价 校、院、系三级教学指导小组听课学生网上评教利用专业软件评估教学绩效建立教学管理规章制度使用奖惩手段 加强教学过程监控（一）34 对学生学习过程监控和评价 利用网络平台进行检测（即学即测、单元过关、阶段性目标等）给学生反馈测试成绩，检验学习效果及时

14、进行总结对学生进行网络和现场答疑加强教学过程监控（二）35按照教学进度给学生不同的目标，如现学现测现学现测目标、单元过关单元过关目标、阶段性阶段性目标等36给学生反馈测试成绩，对学生在网络教学系统环境下的学习效果及时进行总结37五、教师人力资源调配38教师授课的排阵布局主任课程组长副主任1级长1上课教师(以下同左以下同左)上课教师课程组长上课教师上课教师课程组长上课教师上课教师级长2级长3副主任239教改工作的分工协作 建立教改骨干队伍,找出“领头羊” 分层组合,做到人人有事做 分解教改任务,设立科研子项目 大家动手,做到人人有活干40举 例 教师制作的供学生课前预习的助学课件 教师集体制作的辅教课件41六、网络平台建设与资源的综合利用42公共资源个人资源学生综合成绩教师评估表教师评估学生评估课程学习课后学习课外活动课堂学习自主学习学生教师网络教学平台的结构43 具有开放性开放性 可容纳多种网络课程资源，包括教师自主设计的内容 具有互动性互动性 可用于师生交流（批改作业，指导学习，答疑解惑等） 可用于学生自主学习与测试（系统可自动记录，适时反馈） 具有监控性监控性 可帮助老师了解学生自主学习情况 可帮助管理者了解教师工作以及师生的互动情况网络教学平台的功能功能44网络教