角色游戏结构和特性

1、角色游戏结构和特性3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南l幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。活中进行。l要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿。 角色游戏：角色游戏： 是指幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活反映现实生活的一种游戏。主要结构包括人、物、情节以及内在规则四方面。角色游戏结构的特征：角色游戏结构的特征： 1、扮演角色的多样性、扮演角色的多样性 第一类：

2、技能性角色第一类：技能性角色 通过模仿模仿范例（ 模仿对象）的一两个最富特色的典型角色动作角色动作，来标志他所模仿的对象。 如，司机 方向盘的转动； 交警 手臂的挥动； 医生 听诊器的使用； 第二类：互补性角色第二类：互补性角色 以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演。 如，妈妈孩子，医生病人，理发师顾客，老师学生。 幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方。 如，母子中的母亲，医生病人的“医生”，理发师顾客的“理发师”，老师幼儿的“老师”，另一方一般均由假想对象玩具娃娃担任。第三类第三类:想象性的或虚幻性的角色想象性的或虚

3、幻性的角色 主要来源于童话、电视、电影等文学作品中，但并不是全部角色的再现，只是扮演其中的角色，迁移至现实生活中。 eg：聪明的一休中的一休，喜洋洋和灰太狼中的灰太狼。 2、游戏中物品的假想性、游戏中物品的假想性 游戏中以物代物的特点，都与他们所想象的、不在眼前的东西在外形上有一定的相似性。一块积木一块积木面包肥皂饼干枕头砖头把个人的象征变成了集体的象征，此时言语起了固定物体名称、功能的作用用语言表达出来，使别的孩子理解瓶盖锅（这是锅）沙米石头鸡蛋3、假想游戏动作和情景的、假想游戏动作和情景的概括性概括性 儿童在游戏中不是单纯地玩玩具，而是通过使用儿童在游戏中不是单纯地玩玩具，而是通过使用玩具

4、的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自己的思想、感情和体验。思想、感情和体验。 如：用玩具如：用玩具 给妈妈打给妈妈打 时，妈妈在哪儿，可时，妈妈在哪儿，可能在干什么，和妈妈说了什么。能在干什么，和妈妈说了什么。 4、游戏规则的内隐性、游戏规则的内隐性 游戏中的规则是明显的，制约着每个参加者的活动，但是在角色游戏中，规则是内隐的，包含在每个角色中。 人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈的发人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈的发展出来的。婴儿的一圈代表爱与享受；孩童展出来的。婴儿的一圈代表爱与享受；孩童的一圈，代表玩耍和嬉戏；少年的一圈代表的一圈，代表玩耍和嬉戏；少年的一圈代表创作与幻想；青年的一圈，代表情爱与探索；创作与幻想；青年的一圈，代表情爱与探索；成年人的一圈，代表现实与责任。一个完