(区级继教培训詹必国讲座)打造高效课堂,提高教育质量平

1、打造高效课堂打造高效课堂 提高教育质量提高教育质量 开发区教育办公室 詹必国高效课堂高效课堂 一切为了学生的发展、一切为了适一切为了学生的发展、一切为了适应学生的发展、一切为了促进学生应学生的发展、一切为了促进学生的发展。的发展。 课堂因互动而精彩，学生因自主而课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。发展。 为学生的生命质量负责，为学生的为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。终身发展奠基。教育理念教育理念尊重教育规律尊重教育规律 人生有两件难事：一件是爬一扇倒向自己的人生有两件难事：一件是爬一扇倒向自己的墙，另一件是吻一个倒向别人怀里的姑娘。墙，另一件是吻一个倒向别人怀里的姑娘。丘吉尔丘吉尔

2、拔苗助长，苗枯田荒拔苗助长，苗枯田荒庖丁解牛，游刃有余；庖丁解牛，游刃有余；一、信息不对称、生成新知识难 信息单向传递，没有互动的两个实验 德国一则童话故事：在一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们俩是好朋友，都想出去看看。因鱼不能离开水，只好让青蛙独自走了。这天青蛙回来了。青蛙告诉它，外面有许多新奇有趣的东西。“比如说牛吧，”青蛙说，“它的身体很大，头上长着两只弯弯的犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑块，长着四只粗壮的腿”知识建构分析 这时鱼在脑海中出现它心目中它心目中牛的形象。 对鱼来说是合理的，它根据从青蛙那里得到关于牛的部分信息，将该信息与头脑中头脑中已有的知识已有的知识相结合，构建出了鱼

3、牛鱼牛的形象。 青蛙是老师，鱼是学生，牛市教学内容。你怎么想。 八块红砖的实验 把教师分成五个小组（每个小组至少一个教师加一个学校行政），用一块黑布或者一个大黑板把教师和行政分开，里面放八块红砖，外面放八块红砖。 行政在黑板的后面把八块红砖摆放成一个共同的造型（不叠加在一起就行），然后行政用讲课的方式给黑板外面的教师讲述八块红砖是怎样放的，要求教师把同样的八块红砖也按这个造型摆放好，可以多讲或者少讲，但是不许教师问。 十分钟后，五个小组的教师都把自己小组的八块红砖摆放完毕，结果是千奇百怪，差距很大。现在换一种讲解方法 先预习，要求把每一块红砖的六个面都标上ABCDEF，把八块红砖编号分为123

4、456。 讲解的行政讲解的时候可以和教师互相交流、研讨，结果十分钟后每一个小组摆放的结果完全一样。 预习、准备、交流、研讨的效果，在高效课堂中的作用是如此重要。结论 讲听课堂，只听不问，没有交流，没有预设、预习，没有研讨和真正的互动。信息不对称，信息单向传递。多年来这个误差和低效率潜伏在我们传统的课堂里。二、高效课堂建设的大背景 中国人几百年的强国梦中国人几百年的强国梦。几百年来中国人都做强国之梦，特别是近百年来，仁人志士前赴后继，救国复国强国的梦想一刻也没有停止。 30年的经济改革年的经济改革，我国的经济总量已经超过英、法、日、德，位居世界第二，中华民族的强大复兴就在明天。 中国最终能否成为

5、发达的国家发达的国家，中国人民的生活能不能进一步改善，中华民族的发展能否有不竭动力，关键靠教育能否有大发展，能否为国家建设提供强大的人才支撑。现状 教育由精英教育精英教育迈向了全面普及的大众教育（大众教育（学前教育、义务教育、高等教育、职业教育等全面扩大发展） 人力资源大国大国向人力资源强国强国迈进。（经济改革三十年，中国经济发展的主要支撑不是科技创新，而是由经过义务教育后的中国廉价的劳动力。（成千上万的打工仔和打工妹的血汗支撑了中国经济初期发展。 科技和创新教育的力量正在为中国未来经济社会的大发展做准备。 人口大国包袱人力资源大国人力资源强国中国的教育改革落后于经济改革 1977年恢复高考制

6、度以来年恢复高考制度以来，中国教育的体制和课堂基本三十年不变。 党和国家领导人不满党和国家领导人不满。（总理谈话引起全社会共鸣） 专家对教育不满专家对教育不满。（谈家桢的遗言、钱学森的拷问。） 留学回国人员的纠结留学回国人员的纠结：“回国创业，孩子怎么办？中国的教育不行”。 一线城市，一线城市，出国留学中介雨后春笋般发展。（把孩子送国外读书成为中等以上家庭对孩子教育的首选。） 若贝尔之殇若贝尔之殇。（2008年若贝尔奖全部揭晓，在获奖名单中有四位是日本人，至此，在若贝尔奖的历史上，已经有16位日本人留下他们的名字而在这一百年的进程中，没有中国本土科学家。 中国近现代，对世界科技原创性的贡献很少

7、。若贝尔奖从某种角度上还是反映了人类原创的水平。 李政道先生，基础教育是在国内接受的（大学不在）。当时烽火连天、东奔西逃、全靠自学，最后获得若贝尔奖。今天我们的孩子6点起床，读书到晚上11点呀，还是出不了若贝尔奖，为什么？重知识传授，没有能力的开发和培养。三、教师队伍三种心态和三大问题 一是很反感。 二是很麻木。 三是很幸运。 心态是教师的基本功。 第一个问题：部分教师职业倦怠。 第二个问题：部分教师没有职业幸福感。 第三个问题：部分教师专业发展动力不足。 教师的幸福在于体面的活着和受到尊重四、传统课堂的问题（激进的课改专家们用“原罪”这个词） 传统课堂的形式不科学 大江南北，长城内外，教师站

8、在讲台上声嘶力竭；学生在台下昏昏欲睡；教师职业病“咽炎”、“胃下垂”。学校为了体现“人文关怀”，咬牙给教师们配备“耳麦”和“扩音器”。（很像“买耗子药”的） 教育的出发点错误：只追求“考试”，把考试当成教育的全部内容。为达到这个目的，我们无所不用其极，时间、汗水、胡萝卜、大棒、题海、节假日，加班加点强化训练。传统课堂（强化训练）传统课堂（强化训练）“讲”能够代替“学”？ 讲和教永远是为“学”服务的。 只追求“讲”的艺术，不研究“学”的方法，是教师只体现“我”的价值，不顾及学生的价值，是自私，是对新课改一无所知的表现。 当教长期“鸠占鹊巢”，当学生是课堂上服务教师的“道具”时，“这种课堂是不道德

9、的”。（很多观摩课、表演课、示范课有这个嫌疑）关于老师对学生忠告的逆向思考 天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。 学海无涯苦作舟。吃得苦中苦方位人上人。 吃大苦、流大汗，考上北大做神仙。 引导学生以学为苦、从来没有研究以学为乐的方法。 可是我们忘了，爱迪生那句名言的后半句是：“但有时候，百分之一的灵感比百分之九十九的汗水更重要！”撕书、烧书、卖书和胜利大逃亡 中国大多数学生当中考、高考考完后，不管结果怎么样，选择撕书、烧书、买书，（有一幅高考结束前一天，从高三楼撕书、抛书的“下雪”照片） 我的一个学生的故事。 考上大学后不求上进、无所事事的苦闷和彷徨。相关分析 一个家长把孩子考试看成第一

10、，正确；一个校长把学生考试成绩看成第一，有问题；一个民族把学生考上成绩看成第一，出大问题。 中日韩三国中学生身高、体力、野外生存能力等几个方面对比。结果除了十六岁这个年龄段的女生身高不输给日韩外，其他各项指标都低于人家。但是我们中学生的近视率一定会高于日韩，甚至成为世界第一。 据统计统计中国中学生的近视率接近90%。有人开玩笑说：抗战时我们叫“小日本”，日本人个子矮自卑就说：“我们皇军大大的”，现在小日本真的不小了。试想90%的近视率将给中国的国防带来多大的困难，这些孩子马上就是保家卫国的主要力量，军队里一片都是带着眼镜的军人呀。五、追求“高效课堂”建设 追求“高效课堂”（课堂教学革命）必备的

11、三个条件： 1.改传统课堂会遇到巨大阻力。 2.改革传统课堂，追求“高效课堂”要对教育有宗教般的崇拜。 3.改革传统课堂，要从内心深处渴求改革，唤起良知。课堂的三个等级 一个教师讲解，全班学生听， 是低效课堂； 教师精讲、巧讲，学生精练、巧练， 是有效课堂； 学生依据课标，自主学习，分组研讨学习，获取新知，形成能力，教师是引导者， 是“高效课堂”（现代课堂）学习金字塔 图高效课堂的核心理念 三个还给，四个回归，五个统一。 三个还给：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。 四个回归：育人回归，主体回归，科学回归，制度回归。 五个统一：素质与考试的统一，科学精神和人文精神的统一，个性特点

12、和全面发展的统一，学生发展和教师发展统一。高效课堂的一般模式 做模入模出模 基本模式：10+30+5； 四环节：预习准备+合作交流+达标验收+课后反馈 10分钟：教师用，新课导入、分配任务、疑点研讨、归纳提升。 30分钟：学生用，组织学习小组，独学、对学和群学；自主、合作和探究。 5分钟：达标验收：试题测、小组测、口头测、小纸条测等。关于真正互动、师退生进、“名校” 真正互动：互动双方有备而来；互动要有舞台和机会；互动双方享受互动。 师退生进：生进则师退。需要学校的系统革命，需要师生的观念更新，需要一系列的评价和管理制度改革。（校长说了，要改革了，你们自己学习。）（我这里有课堂改革取得成效的一

13、些评价体系） “名校”：制度保护下的“名校”无名；靠优秀生源支撑的“名校”，没有人从心底服气，带给人民的是内心的痛苦和不满。六、关于杜朗口中学 基本情况：山东省聊城下面的一个镇，镇中学，18个班，2010年268个考生，267人考进重点高中，十年前全县教育质量倒数第一，近六年全县第一、第二。 每天近500人来自全国各地的校长教师来看课（包括北京、上海、香港和台湾），有时超过千人。学校的课187天全部开放。门票和资料费收入日均20万（由教委管理）。 教师90%大专毕业，师范毕业，本科生很少，现在个个对新课标了如指掌，是现代课堂的专家级教师，飞到深圳、香港、北京等全国各地讲学。 教师对学校和教育有

14、宗教般忠诚。七、杜朗口“三三六”自主学习模式 三大模块： 预习明确学习目标，生成本课的重、难点并初步达成目标。 展示展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用，形成知识，生成能力。 反馈反思和总结，对预设的学习目标进行回归性测试，突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写。“生教生”、“生练生”、“生强生”。 三个特点：立体式、大容量、快节奏。 立体式知识、能力和感情。任务落实到人、组、学生学习的主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量以教材为基础，理解、应用、归纳、拓展，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏单位时间，紧扣目标。生生互动，师生互动，突出高效。例如:春朱自清 上一节课，老师（

15、也许是小组长）布置了预习的目标、重难点，通过了个人预习，小组预习，共同预习（每人都有预习本，并且认真预习，小组有预习检查和交流）。 第一步：上课了，老师用优美的句子做引导，要求各小组在自主预习的基础上，完成两个任务：1.寻找有关于春的古今诗句，并向同学们展示。2记忆并理解课文中的字词成语和相关字词、成语。第二步：五分钟后，开始展示自己预习， 有近20名学生或小组长展示了自己寻找的有关“春”的诗句。有李白的、杜甫的、李商隐的、白居易的、李清照的、韩愈的、陆游等古代大诗人的，也有现、当代作家的。还有民间的一些优内涵丰富的春联。 然后全班学生在自己的黑板上展示自己记忆的有关字词成语（注意“相关”）。

16、每人要写12个。写在黑板上的相关字词成语有接近480个。） 第三步：各小组学生互相纠错，老师下小组指导讨论，每个学生对展示的内容共享和进一步理解，记忆。（这个环节是学生自己完成，老师不管的，学生已经习惯这样做。） 以上所用时间有20分钟。 第四步:老师要求学生再自学课文文本，找出文章结构和情感的内容。 学生大声读，默读，可以讨论。40个学生都全力以赴自主学习。 学生最后找出文章的结构和情感，生生讨论，师生讨论。学生发言时时表达精确，语言优美。例如：是把文章的第二段放在盼春，还是绘春呢？学生通过激烈的争论后达成一致意见。“盼春绘春迎春”文本结构达成共识。关于文中作者的感受和学生欣赏文中后独特的感

17、受，只要学生言之有理教师不管，教师也可以谈自己的理解和感受。 在完成这个内容的时候，有近二十个学生，就文本的情感，从不同的角度进行准确的表达和分析，并找出了文中部分自己认为最优美的句子修辞等。 这个时间大约15分钟。 第五步：检查反馈，小组长的专项检查，生生互相检查，特别关注“弱势群体”的检查，主要也是由学生完成，小组内部自己完成。教师要有所侧重的关注和评价小组。最后老师用小纸条的形式布置下一节课的预习。内容是：1.绘声绘色、声情并茂、准确并富有激情的朗读和背诵课文。2.寻找并准确表达：我认为最好的词语、我认为最优美的句子、我认为最妙的修辞、我认为最佳的段落、我认为最细致的观察、我认为作者表达

18、不妥的句子并修改等。 这个过程用15分钟。 总之，这节课老师没讲几句话，学生在认真探究，自主学习，合作学习。在接下来的一节课里，老师讲的更少，学生朗读、讲解、背诵，特别是朗读基本全部同学的朗读水平都超过老师，他们互相纠正，互相交流，大声表演朗诵，向全班讲解自己的理解和感受。最后老师要求学生 自己的仿写和创作，有诗歌、有散文、有对联等。充分的展示了学生的学习结果。 学生的书写更是让我们“震撼”，全班学生的书写规范，排版漂亮，有蓝色的预习提纲，有红色的预习答案，有绿色的纠错记录。我查了好多学生的预习笔记，从九月十日到二十七日的预习内容都完整、干净、丰富，且人人如此。春第二个节课 按照上一节课要求：这节课主要展示学生对春这篇散文的理解诵读写作 上课老师提示展示内容：绘声绘色、抑扬顿挫、表情丰富又感情的诵读文本，并对自己喜欢的段落进行深入解析（鉴赏） 28个学生诵读或者纠正别人的诵读，对文本中的主要段落和句子进行了鉴赏分析。表达准确、句子优美、富有激情。对作者的遣词造句、句子段落、情感脉络、写作手法等多角度解析。 这个时间很长，学生充分展示，人人展示，互相研讨，互相纠错，老师在旁边观察。老师也没有给任何一个段落鉴赏定下“标准答案”。 以上展示用了30分钟，通过学生展示、自主学习、互相研讨学生基本达成了学习目标并会背了文章的主要段落。 老师这时在学生研讨学习的基础