“双减背景下目标教学下的小学高效课堂教学策略研究”课题开题报告

1、 .“双减背景下目标教学下的小学高效课堂教学策略研究”课题开题报告一、问题的提出“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展

2、的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。“双减”环境下的高效课堂教学法，肯定是对传统课堂教学的课堂革命。因此，课堂需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，取而代之的教学应该是以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式。这种新型的教学法是关注学生的学习理解、运用实践和迁移创新三个层面。1、研究背景目标教学是由美国著名教育心理学家布鲁姆于1986年到中国讲学而引入中国的教学模式。由于其契合了中国当时基础教育薄弱，急需提高教育教学质量的内在需求，因而在此后二十余年时间内，全国各地掀起了前所未有的目标教学实验热潮，形成了一套完善的理论体系。即始终坚持以教学目标为核心，以制定目标、前提诊测、

3、展示目标、达标教学、练习检测和反馈矫正为基本流程，时时处处围绕目标进行教学活动。实现了我国传统的以“内容中心”向“目标中心”的转移。它使学生的双基（基础知识和基本技能）能力得到了显著提升，学生成绩得以明显提高。但在本世纪初，国家掀起新课程改革后，由于目标教学在培养学生实践能力、关注学生情感体验，引领学生高层发展上有所不足，因而被一些地方弃之不用。但山东等地仍然坚守目标教学阵地，积极探索新课改下目标教学的创新之路，并用实践证明其依然行之有效，教之有用。 课堂教学无疑是一切教学工作的主阵地。然而课堂却只有短短的几十分钟，因而，如何充分利用好课堂四十分钟，力争在同一时间内产出更高的教学效益成为老师们

4、关注的话题。特别是在新课程改革施行以来，原有主要学科上课时数大幅减少。同时，课改在要求学生基础知识掌握不能削弱的前提下，更对学生创新精神、实践能力提出了全新要求。此外，针对素质教育中学生作业负担过重的现实状况，教育部提出了减负提质的切实要求，并对中小学生校内体育活动时间、课余家庭作业做出了硬性规定。在此三重压力之下，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为了教师们的必然选择。近几年来，全国不少中小学开展了高效课堂专题研究，从高效课堂的定义，到有效准备，改进课堂教学结构、教学方法方面探索出了不少有益之处。普遍形成了以生为主、精讲多练的发展趋势。其中，以上海“尝试指导，及时回馈”的青浦经验为典型代表。2

5、、自身需要对由企业办学转为社会办学的我校来说，教师们或多或少地存在着原有惯性使然的自我封闭、尚欠规范之处。反映在教学上，则明显地表现为部分教师课堂教学随意性较大、教学不够规范的现象。同时，教师们普遍反映教学时间紧、任务重等问题。在测试中则暴露出学生学业成绩不够理想、创新精神、实践能力较弱等缺点。因而，它对我校规范教师课堂教学行为，提高课堂教学效率提出了迫切的现实需要。对作为西部教育名区的我xx区来说，长达十多年的目标教学成果也为我校此次课题实验提供了坚实后盾。正基于此，我校坚持立足“问题即课题”观点，从自身需要出发提出了“目标教学下的小学高效课堂教学策略研究”课题，力争在课题实验中，立足课堂不

6、动摇，规范教师教学行为，提高课堂教学效率，从而促进学生基础知识、基本技能、创新精神与实践能力的全面发展，这无疑具有极强的现实意义。3、拟创新点在研究中，不乏各校长达十数载对目标教学的研究；也不乏一些学校在课改背景下对高效课堂的有益探索。但能将二者紧密结合，并力求达成二者统一的研究却不多，我校的课题研究，以教学目标核心，强化检测矫正为内外关注点，以“明确目标、实施目标、检测矫正”为教学环节的“两点三环节”为抓手，并在此基础上，探求课堂教学的高效化。力求达成目标教学与课堂高效化有机整合，探寻行之有效的教学策略。二、课题核心定义1、“目标教学”：以布鲁姆目标教学模式来规范教师教学行为。树立以目标为核

7、心，问题为指引，思维为重点，学生为主体，教师为主导观念。以明确目标、实施目标、检测矫正为基本教学流程。从而规范教师课堂教学行为，努力提高双基教学效果，切实提升学业水平。2、“高效课堂”：它是针对课堂教学中的无效性、低效性而言的。即在课堂教学中，通过教师的高效引领和学生主动高效的学习思维过程，在单位时间（通常为一节课）内高效率、高质量地完成教学目标，促进学生获得高效发展，使学生在学业上有较大收获，有较大提高，有较大进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，

8、语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。由此不难看出，我校的课题研究是在以目标教学规范教师教学行为，强化双基教学效果基础上，进一步引领教师以个性化实践研究为载体，重点探讨实现师生教与学行为高效化的方式方法，从而有效提升学校教育教学质量。三、研究意义及价值通过对“目标教学下的小学高效课堂教学策略研究”课题的开展，一方面，切实引导我校教师在目标教学模式的引导下，以“两点三环节”为抓手，逐步规范自身教学行为，努力加强双基教学，提升教学效果。在此基础上，进一步追求教师课堂教学的高效化

9、。以尽量少的时间和师生物化劳动，依靠提升课堂四十分钟教学效率,实现教学效果的最优化与教学效益的最佳化。同时，坚持以师生健康、稳定、持续发展为本，实现“相对轻负担，高质量；低耗时，高效益”。从而，切实提高我校课堂教学效率，提升课堂教学质量，促进教师教学技能与课题研究能力的稳步提升，促使学生知识与能力的全面、高效发展。四、研究目标、研究内容（一）研究目标1、在前期研究中，以目标教学模式规范教师教学流程，实现由“内容中心”向“目标中心”的转移，克服课堂教学中的随意性，落实双基教学。2、努力探索提高课堂教学效率的有效方法，努力追求课堂教学优效与优质。（二）研究内容1、目标教学下的课堂教学规范化研究。进

10、一步学习目标教学理论，加强树立以教学目标为中心观念，探索我校“两点三环节”研究方法。以研究课、示范课为载体，展示以目标教学“两点三环节”基本教学流程。开展常态课下，教师个体目标教学课堂实践研究，形成较规范、稳定的目标教学下的课堂教学行为。2、目标教学下的高效课堂教学策略研究。在规范的目标教学课堂基础上，重点探讨实现师生教与学行为高效化的方法。如，对课堂教学结构、教学方法、师生情感作用、精讲多练等对高效课堂的作用研究等。在学校课题范围内，结合年段、学科、师生特点，开展适合自身需要的，立足于现实问题的小课题研究，将课题研究引向深入。五、研究方法本课题研究主要采用文献法、调查法、个案法、行动研究法等

11、。（一）文献法：充分利用我区乃至全国目标教学已有成果，通过搜集、整理文献，并通过对文献的个体学习与专题研讨，尽快掌握目标教学方法。在后期的高效课堂研究中同样适用此法。（二）调查法：通过问卷、访谈、观察、测查等方法，了解教师教学中的现实困惑、教学期待、教学见解等，了解教师意愿、收集有效教学方法。同时，针对学生采用以上诸法，了解学生现有状况、存在问题及思想动态，提高教学的针对性、实用性和个性化。体现因材施教原则。（三）个案法：通过对课题研究中具有典型性的个体、行为、现象，进行较长时间的系统的行为施加，对比观察，分析归纳等，得出相关结论。 (四)行动研究法：充分利用文献研究成果、以及专家专业引领，基

12、于我校课堂教学中存在的随意性强、教学效果欠佳的问题需要，开展以规范教学行为、提升教学效率为目的的教学实践、专题研讨、研讨课展示等行动研究。六、研究原则本课题遵循理论联系实际原则、科学性原则、因材施教学原则、继承与创新原则。七、研究思路与实施步骤（一）研究思路 从我校部分教师课堂教学随意性强、教学效率低的实际问题出发，立足课堂教学主阵地，以教学目标为核心，强化检测矫正，以“明确目标、实施目标、检测矫正”为三环节，运用行动研究方法，规范课堂教学行为，落实双基教学；在此基础上，开展提升课堂教学效率的研究，探讨相关策略、模式，最终促进学生的全面、高效发展。（二）实施步骤本课题拟定用时三年完成，分为研究

13、准备阶段，前期研究阶段，中期研究阶段，后期提炼阶段。1、研究准备阶段：（xx年9月xx年11月）收集、疏理现实问题，使用文献法、检索目标教学成果，组织教师开展专题培训，学习理论，落实研究任务。2、前期研究阶段：（xx年12月2xx年1月）以示范课展示、专题研讨等形式，开展目标教学实践研究，撰写阶段性实验报告。3、中期研究阶段：（2xx年2月xx年1月）在以目标教学实验规范课堂教学行为基础上，开展提升课堂教学效率的高效课堂教学策略研究，在理论与实践探索中，探索有效方法，并注意归纳、总结，形成文字资料。4、后期提炼阶段：（2xx年2月2x年7月）撰写课题研究报告，汇编教师专题研究成果集册，初步形成基于本校课题研究的认知体系。同时，反思存在的问题，提出改进意见。八、课题预期的成果与表现形式课题主 要 成 果 序号预计完成时间成 果 名 称成果形式责任人1xx.09“目标教学下的小学高效课堂教学策略研究”研究方案方 案x中2xx.01“目标教学下的