高中语文自主读写模式探讨

1、高中语文自主读写模式探讨【摘要】开创新型师生关系，学生作学习的主人、当学习的 主角；教师 当学生的导演，为学生服务。学生自主制订学习目标；除教师“一言堂”、“注入式”， 实行“群言堂”、“探讨式”；延伸语文课堂，走出去，请进来，培养写作人才。【主题词】树立学生自主学习意识【探讨语文读写全新模式】开展探讨式学习 培养高素质人才当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术迅速发展。世 界范围内的经济竞争、综合国力竞争，实际上是科学技术 的竞争和民族素质的竞争，是教育的竞争，是人才的竞争。从这个意义上来说，谁掌握了21 世纪的教育，谁就能在国际竞争中处于战略主动地位。正因为这样，世界各国也都不约

2、 而同 地把目标投向了教育。美国1991年提出了“21世纪的美国教育策略”、日本1989年“临时教 育审议会”通过的报告书中，就提出了“21世纪的新国民”的新观点。我国也不例外，2000 年教育部颁发了全日制普通高级中学课程计划的通知，2001年教育部又颁发了普通高 中“研究性学习”实施指南，目的是开展教学改革，培养高素质人才。面对这种形势，语文教育该怎样应对呢?我们浠水一中“高中语文自主读写课题组”的全 体 老师在各级教委和学校的具体领导下，进行了相关的教改探索和试验，重点 是开创新型师生关系；让学生当学习的主角，作学习的主人；树立学生自主学习的意识。通 过近两年实验，取得了一些成绩，在此我

3、们向各位领导专家作个简要汇报，祈求各位斧 正。一、自主制订学习目标，激活学生学习兴趣过去的应试教育，“老师围着高考转，学生围着老师转，上课老师满堂灌，课后作 业堆如山。”学生在这种题山题海中被拖累得精疲力竭，学习变得枯燥乏味，成了一 种负 担和包袱，厌学、弃学现象严重。学生被动吸收导致消化不良，易患肠梗阻。课堂老师讲，学生被动听，老师不相信学生，学生不相信自己，因而效率低，学习无兴趣。 所以老师为了调动 学生学习的积极性，只有用考试方法，“考、考、考，老 师的法宝”；学生则拼命去捞分数，“分，分，分，学生的命根”。这种陈旧的教学模式， 耗时多，效率低，不破除，势必难以适应社会改革的需要。200

4、1年教育部颁发的关于普通高中“研究性学习”实施指南(以下简称实施指南)指 出：“在学习的过程中，通过引导和鼓励学生自主发现和提出问题，设计解决 问题 的方案，收集和分析资料，调查研究得出结论，并进行成果交流活动ZZ。”这一段话 是说老师要善于引导和鼓励学生 自主提出问题，调查收集并解决问题 ，就是 要把学生当主人，提高他们独立解决问题的能力。叶圣陶先生也讲过，“语文老师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自觉，为之讲解始 明晓，鄙意则谓今日之言教育，此一点首宜打破。”(中学语文教学简论P142)叶老先生这段话与教育部实施指南的观点是不谋而合。就是要相信学生，让他们作主人 ，主动积极地学习。我们

5、老师的思想一解放，学生的思想解放也就不难了。我们就向学生推介教育部实施指南 及叶圣陶有关语文教学改革的思想，把重点语句抄在黑板上，并展开“师与生的 科学关系”的讨论。一(8)班在师与生关系的讨论中，易梅森、万西宁、苏思正、陈中飞、李朝娣在写给老师的 小论文中说：“教师的课堂教学不能搞填鸭式的教学，学生应该用自己的头脑去思考问 题， 课堂教学应该由以往的教师一人唱独角戏转变为师生同 唱大合唱”。(转摘师与学的科学关系六名组员的文章)抓住这个契机，我们及时和学生探讨，学生如何去 唱主角，通过讨论，使学生懂得 作为学生要“学会学习、学会做事、学会共同生活， 学会生存，学会自己管理自己”。但首要是“学

6、会学习”，并向他们发出了三条倡议：开创新型师生关系，学生作语文学习的主人，当学习的主角。老师为学生的学习服务，作 引导者。学生自主制订学习目标，学会作“节目主持人”当“小老师”，主持课堂讨论或辩论。班内成立以语文科代表为主的语文学习领导小组，负责安排，组织班级的学习。倡议一宣布，立即得到了同学们的欢迎，异口同声地说：“好，我们能搞好学习”，早就应 该这样。接着由语文科代表布置，今后上新课前，大家自读课文，把重点、难点记下，连同各自的学 习需求一并交给各学习组长，学习组长再和科代表一起，商议定出各课学习目标。如改 造我们的学习这篇文章，他们制定的学习目标是：1、主题目标：理解“改造我们的学习”是

7、历史经验和现实情况的必然要求。2、能力要求：筛选文中字、词、句、修辞等信息。3、艺术目标：理解严密的论证，生动而富有表现力的语言。4、理论目标：理论与实践相结合的意义。各组围绕这四个目标，提了一些问题：本文属什么体裁，作者提出了一个什么观点?作者写这篇文章的大致思路是怎样的? 作者为证明自己的观点，说了哪些理由?找出反映文章中心的重点句子，分析句子的 表达作用。本文用词丰富，找一找，全文一共用了多少条成语?试加以解释。本文 用了哪些修辞，有什么表达作用?学习这一课对改进自己的学习态度和学习方法有何启 示?老师们看到学生的问题提得如此深刻，积极性如此之高潜能如此之大，主动性如此之 强，合作精神如

8、此和谐，我们还有什么理由不相信他们呢?二、给、查、找、理、批、联，使学生形成良好的学习品质学生把学习目标制订出来以后，是由老师一个人把这些问题的答案一古脑儿讲出来 ，还是由学生通过自己的学习找到这些答案，这也是两种教育理念的不同作法。叶圣陶先生说：“教任何功课，最终都在不需要教。假如学生进入这样一种境界能够自己探 索，自己去辨析，自己去历炼，从而获得正确的组织和熟练的能力 ，岂不是就不需要教?(中学语文教学简论P58)叶老这段话与实施指南“ 学生自主发现和提出问题，设计解决问题的方案”是 一致的。就是让学生自己去探索，去辨析，去历练，从而达到解决问题，提高能力 的目的。为了调动学生学习的主动性

9、，积极性，并形成良好的学习品质，我们 采取了“六字”方针。给学习目标制订以后，给出一定的时间(开始多给点，逐渐压缩，一般 讲读课文不得少于一课时)，让学生对照目标自学。查速读文章，有不认识的字、词，查阅字典、词典，有不理解的句或典 故，可以查阅书下注释或有关资料，让他们养成查工具书的习惯。找一找文章的观点，二找重要语句，三找论证方法或表现方法，四找修 辞方法等。理理清文章思路批有什么体会或提供相关资料，在课文右边及时批出来。联联系社会或自己实际，总结学习这一课的收获和启发(这是想象创造 性学习)。同学们按照“六字方针”，围绕“学习目标”学起来，聚精会神，积极性很高，因为学习 目标是自己制订的，

10、而且准备在“讲读课”中要露一手，纷纷筛选信息找出文章要点，有的 学生不到三十分钟，就已完成学习目标规定的任务，效率很高。老师上这样的课，只是在宏 观上作些调控，对个别能力较差的学生适当提示点拨。三、变课堂为学堂，变老师“一言堂”为学生“群言堂”。通过学生独立性的学习，他们对文章已有一定的了解，我们就把讲堂变为学堂， ZZ2废除老师“ZZ3一言堂”，实行学生“群言堂”，废除“灌输式 ”教学法，实行探讨式、讨论式教 学法，让学生在课堂上畅所欲言。例如，在改造我们的学习这篇课文的“讲读课”中，发言的学生有20多人，有的学生 发言很有见地，让我们老师大开眼界高一(9)班的一个同学说：“我主张将我们全党

11、的学习方法和制度改造一下，其理由如次” 是全文的重点句。其一，它是全文的中心论点即改造我们的学习；其二，“其理由如次”是作者提论点的理由，后面都是理由，在文章结构中是“启下”。这个同学刚说完，另一个同学马上补充，这个句子“主张”鲜明，范围明了(是全党，是学 习方法和制度)，用“改造”一词不用“改善”一词，正说明问题严重。又一个同学说：这篇文章比喻修辞用得好。“有的放矢”是个成语，我查词典，“ 的”，是靶心，“矢”，是箭，对准靶子放箭。原比喻言论、行动有目标或有针对性，而毛 主席把“的” 比喻为中国革命，“矢”比喻为马列主义，他说：“我们中国共产党人所以要找这根矢，就 是为了射中国革命和东方革命

12、这个“的”，这个比喻把马列主义必须与中国革命相结合这 个 马列主义学习方法说得一清二楚。另一个学生接着说，还有比喻用得更有味，“墙上芦 苇， 头重脚轻根底浅，山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，这副对子既是对偶，又是比喻，对偶，语 言有节奏，读来有和谐美；比喻，把没有真才实学又好吹嘘，脱离群众的主观主义者刻画得 栩栩如生。他一坐下去，另一个同学马上说：他说得不全面，这副对子用了四种修辞，对 偶、比喻、引用、双关。“双关”它表面说“芦苇”头重脚轻根底浅，实质上是说主观主义 者脱离群众，没有群众基础；“嘴尖皮厚腹中空”，表面上说竹子尖嘴空心，实际上是说主 观主义者好吹，无真才实学，这副对子把主观主义者的形

13、象刻画得活灵活现，用得真有味 学生一个跟着一个，举手的很多，有时为了一个小问题，甚至还引发了课堂辨论，真是又有 趣，又实在。那么老师这时是不是只当听众没有事做呢?老师还是有事做的，帮助学生设置 能力平台、引导学生合理、科学地分析，具体说来有：1、作提示性指导。在学生自学之前，老师提醒学生从不同方面获取时代背景的有关知识， 思考这些背景知识与课文的联系，对作者产生的影响等。2、作释疑性点拨。学生经过学习、讨论，还模棱两可，老师可适时进行点拨，同时对学生 的讨论作必要的适当的点评。3、补充性讲解。一般用在学生讨论之后，在学生阅读、思考讨论尚未注意到的情况下，要 作补充性讲解，如在改造我们的学习的学

14、习中，同学们指出了对比论证而忽视事例论 证 ，老师可以引导或补充讲析。4、总结性引导。一般不由教师直接总结，而是引导学生选择，不同的角度进行不同的小结 或就某一方面进行阶段性总结等。四、深化课文学习，培育学生创造想象能力2001年教育部考试大纲指出：“根据文章内容进行推断想象。”普通高中“研究 性学习”实施指南指出“研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点 ，是师生共同探索新知的学习过程”，这些要求，就是要我们老师引导 学生进行想象性、探究性、创造性地学习，不能让学生读死书，那么我们又 是怎样引导学生进行这一工作的呢?1、结合课文，培养学生想象力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，所谓想象就

15、是在原有感性形象的基 础上，创造出新形象的过程。”郭沫若先生生前曾对科技工作者说：“请你们不要把幻想让 诗人独占了，嫦娥奔月，龙宫探宝，这许多幻想，通过科学今天都变成了现实。”(中学 语文教学研究与实践文集P100)其实，想象是科学发明的基础，没有想象，就没有发明。正如郭老所说“ 嫦娥奔月”、“ 龙宫探宝”，通过科学，今天业已实现，但是还有许多未知领域需要人们去了解、去探索， 这样，想象就是一个非常重要的课题。其实，李白的梦游天姥吟留别就虚构了一个异彩 纷呈的神仙世界，来表达作者对现实的不满和追求个性解放、蔑视权贵的斗争精神。西游 记应用想象的方法，塑造了孙悟空、沙和尚、猪八戒这些是人又是妖的

16、形象，“大闹天宫 ，除妖灭害”，表达人民痛恨贪官和害人妖魔的良好愿望。基于此，我们的做法是结合课文，在阅读中进行。例如，我 们上新教材第二册空间和时间的旅行这篇课文，学生提出了三个问题：1、西游记中，孙悟空一跟斗72000里，因此飞上了天，这个想象今天实现了吗?2、人们为了到恒星上去旅行，设想了哪些方法?这一设想能实现吗?3、“想象”在文学中有何作用?如果要写“从想到的××”这篇作文，该怎样写? 在学习和讨论中，同学A说：“一说到西游记，它的作者吴承恩我真是佩服得五体投地( 全 班笑)，他那种想象实在深刻，为了上天请师，当时又没有飞机、航天器，所以就想了个一 跟 斗7200

17、0里的妙招。在当时显然不能实现，但现在飞机早已上了天，还有，孙悟空借芭蕉扇 扇熄火焰山的大火等，写得妙趣横生。”另一个同学说：不载人的太阳神探测器，以32英里每秒的速度旅行，2小时就可到达月球 ，18天 到达火星，3.5年到达冥王星，但要到恒星上去，就不是那么容易，因为最近的恒星与地球 相距25万亿英里远，即地球到冥王星距离的7000倍。我们乘坐太阳神探测器到达最近的恒星 半人马座，要用25000年，啊，25000年!一个人一生顶多也只能活一百多年，所以想坐 太阳神 探测器到恒星上去，那是不可能的。要想上去，只有加大速度。人们就设想了三种方案。使用核推进系统、从太阳风获取能量、研制物质反物质发

18、动机等。这种设想虽然现在还 未实现，但是我想将来总有一天会实现的。将来我想当一位航天家，制作一种航天器，带上 大家到太阳上去旅行，到那时该多好啊!女同学张新说：想象在文学创作中有重大作用，可以说，她是文学创作的翅膀ZZ) ，有了她， 可以超越时空。如，我们学过的过万重山漫想，作者面对三峡奇景，他想到第一个穿过 三峡的人，想到远古许许多多“第一个”，正是有“第一个”排除万难，开拓道路，历史才 昂然向前，第一就是历史的首创者。陈志说：如果我要写从O想到的××，我就从这几个方面写：从“O”是圆形的，可以想到太 阳、月亮以及各种星球，我有一个美好的梦，想在将来到月球上看一看。从“O

19、”是圆形的 ，由圆想到“圆满”，中国人做事总想有一个圆满的结局，我要把我的学习、工作搞得好一 些，圆满一些，以此来报答父母和我们的祖国。由“O”是“圆”，还想到“大团圆”，我 希望台湾早日回归祖国，与大陆实现大团圆生E：由“0”是圆形的，我想到了庄严的国徵，想到了人民大会堂，想到了人民当家作主讨 论国家大事，我为生活在这样幸福的国家而骄傲。生F：由“0”是圆形的，我想到了奥林匹克五环旗，过去被外国诬蔑为“东亚病夫”的中国 人民，现在个个身体健康，各项体育运动搞得轰轰烈烈，五星红旗在地球上冉冉升起；嘹亮 的义勇军进行曲响彻云霄；足球冲出了亚洲；2008年奥运会在北京举办。中国体育运动真如 旭日东

20、升，朝气蓬勃。生G：由“0”我想到了银分，想到了人民币。自改革开放以来，我国经济如芝麻开花节节高 ，现在GDP收入达95933亿元，外汇储备占世界第三位，今年又加入了世贸组织，人民生活一 天比一天好，想到了这一些，我打心眼里热爱我们的祖国，我决心象老一辈爱国者钱学森、 闻一多一样，为“如花”的祖国奉献一份力量师：同学们，你们的想象很丰富，那么想象究竟是什么?生：想象好象是由一个“东西”想到另一个东西师：对!爱因斯坦说：“想象就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程”。刚才 大家所说的“0”是由一个线条组成的形象，通过你们的想象，创造出了“国徵”、“五环 旗”、“人民币”这些新形象，表达自

21、己热爱祖国的思想。西游记由“人”这个形象创 造出“孙悟空”这个形象，凭借他来大闹天宫，来表达人民痛恨压迫的思想感情。这样通过老师的“点拨”，更深化了同学们对想象本质的理解，有力培养了同学们的想象力 。五、阅读、实践吸收信息；说话、写作倾吐真知叶圣陶先生说：“现在一说到国文程度 ，其意等于说到学生写作程度。然而阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。单 说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”(叶圣 陶语文教育论集P58)叶老这段话告诉我们：阅读是吸收，写作是倾吐；倾吐得好坏，是否合于法度，它的根 在阅读。其实叶老先生在这里所讲的还有点片

22、面性，我们认为不仅阅读是吸收，看电视、看电影、上 网、听报告、听新闻、听故事、参观社会实践，甚至跟别人聊天等，都是吸收，因为语文皆 生活，生活即语文，要使学生能写出好的文章，首先就要让学生广泛那么怎样才能使学生能足够地吸收呢?我们将吸收分为两个层面，一个是向书籍吸阅读 阶段；一个是向实践吸请进来，走出去实践阶段。在整个过程中，教师当好参谋 ，让学生去策划，去实现。(一)精泛结合，厚积而薄发。泛读增长见识，丰富积贮；精读，深化理解，强化专门知识，在阅读中，要把精读 ，略读， 浏览，跳读等几种读书方法结合起来，以扩大阅读面。为了使力量更加集中，又针对写作现 状，开辟了专题阅读，来强化写作知识。我们

23、与学生一起讨论，将作文分为十 几个专题，如：“思想篇”、“爱国篇”、“敬老篇”、“学习篇”、“科技篇”、“环保 篇”等，先进行专题阅读，并让学生适当做些札记，如写“爱国篇”前，由学生广泛收集、 传看爱国人士的资料，象苏武牧羊、文天祥变卖家产抗元、林则徐禁烟、岳 飞爱国故事，钱学森、闻一多、朱自清、方志敏等爱国人士的书籍和资料，重点的，在晚 饭 后读报时间，由学生朗读，如语文读本中的钱学森中国人的骄傲、尊严， 闻一多的诗，七子之歌、死水等，然后针对现实写一二篇爱国题材的作文，之后再 相 互交流，批改，这样，作文水平逐步提高。在“新世杯”等作文大赛中，每年有几十人次获 大奖，学生习作有不少发表在作

24、文、读写天地等杂志上。(二)请进来，走出去，写出真情实感。光从书本上吸收知识还不够，因 为它 毕竟是理性知识，感受不深；我们还“请进来，走出去”，让学生扩大知识面，增加感性知 识。 “请进来”，就是就近请老红军，老工人，老干部，优秀企业家来校作报告；“走出去”， 就是按课 程进度，以班级或年级为单位参观纪念馆、展览馆、博物馆，一些旅游胜地，利用实践活动 课，寒暑假进行社会调查，如写环保文章，就让学生实地察看城关地区的环境现状。 去年下年我们配合“爱国专题”文章的写作，就组织高一年级全体同学“参 观 闻一多纪念馆”。参观之前，我们先简介了闻一多求学、爱国的事迹，让同学们能带着感情 和任务(写一篇作文)去看。闻一多纪念馆，座落在城关镇东部的风栖山下，南临浠水河，北接十月路，东靠风栖山， 绿 草如茵，鸟语花香，环境优美，学生们一走出来就受到大自然的陶冶，精神为之一振，再观 看闻一多求学爱国的事迹，更是精神抖擞，在思想和业务上受到巨大鼓舞，回校写文章，那 真是如龙吐水、蚕吐丝，一气呵成，写出了水平，写出了文采。我们把优秀文章每班抽五篇，又请语文老师评改，评出一等奖10篇，二等奖20篇，装订