小学语文有效教学的探索文档(2)

1、小学语文有效教学的探索安阳市高新区第三小学 刘志英 “轻负担”和“高质量”一直以来被我们看做一对矛盾，这对矛盾是我们长期以来所形成的教育观念把两者对立起来的，依靠大量的作业，强化、强压的手段来提高考试质量（也就是所谓的教学质量）一直是我们教育的一种时尚，一尊不可舍弃的法宝。而效果却使老师孩子负担沉重，疲惫不堪，孩子害怕学习，师生关系紧张。作为老师，怎样高质有效而轻松的教学一直是我们探索的方向。通过这几天的学习，我结合语文教研工作的实际情况和确实提高小学语文教学的有效性针对以下几个方面进行小结： 一、教师要设计合理的课堂教学目标许多教师缺乏教学目标意识，对一节课预期的教学效果缺乏清晰准确的定位和

2、描述，这样的教学势必“脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿”。教学目标既是一切课堂教学活动的依据，又是教学的归宿，还是衡量、评价教学有效性的标准。因此，设计合理的教学目标应体现在以学生的知识和能力基础为起点，适合学生的水平，是学生经过努力可以达到的。目标定得过高或过低都不适宜。过高，会使学生失去学习的信心；过低，难以对学生的智力和思维假定构成挑战，学生会了无兴趣。  二、备课要吃透教材，挖掘丰富的情感因素新大纲反复强调，教学课文时一定要仔细“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学科的特点，也为小学语文教学达到新大纲提出的培养学生人文精神的目标展示了一条有效途径。语文是语言、文字、文学的综

3、合，具有传递信息、交流思想的重要功能，无论是绘景状物还是叙事写人，都饱含着作者的思想和情感。因此，教师只有在备课时认真体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀动学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，被深深感染。此外，在教学中，不同的文章，不同的课型，必然会产生不同的情感。教师只有在认真备课上下功夫，才能做到严格依托文本，准确渲染一种情境，或愉快，或悲哀有效地引领学生顺着这种情境去深入地学习课文，让教师的情、学生的情、作者的情和谐地融合在一起，达到水乳交融的境界，从而使学生获得良好的情感培养。三、课后作业应灵活多样，提高学生学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，在学习上一旦有了兴趣，学习

4、效果就会事半功倍。现在，一些学生存在着严重的厌学问题，就是因为课后有大量的机械作业，学生非常不感兴趣，只是在机械地完任务，效率就无从谈起了。我认为，课后不应在知识的记忆上纠缠，而应着眼拓宽学生的知识面，提升学生的能力与水平，让学生读书、观察、实践、活动；课后时间应是学生的，一定要把课后活动权还给学生。为了使课后时间更有效地运用，我们还必须充分认识到学生的特点。学生毕竟是学生，自制力、学习方法、学习能力都有限，教师要充分发挥引导、组织作用。引导、组织学生投身到有益的事情中去，提升认识，提高水平，让学生想做、能做、做好，在做中求乐、求趣。这就从根本上减轻了学生的学业负担，学生不再感到学习是一个苦差

5、事，从而实现乐学、爱学、好学，充满兴趣、高效地学。 四、发挥学生主体作用，建立和谐师生关系在课堂教学中，教师想方设法，充分发挥学生的主体作用，将课堂还给学生，让学生充满活力，将课堂教学设计交给教师，让教师充满智慧，使师生共同活动的课堂充满创造性。同时也充分发挥了学生的主动性，更有利于建立和谐的师生关系。要想达到这种境界，我认为首先应挖掘学生优点，激励学生自尊。古语有云：“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。因而在教学中我们不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，也为融洽师生关系打下良好的基础。总而言之，有效教学是教学系统内部各构成要素共同作用的结果。在教学过程中要综合考虑各因素的作用，使其成为一个整体，