小学中年级语文词语教学

1、浅谈小学中年级语文词语教学徐章翠语文新课标指出：小学阶段学生要“认识常用汉字3000个，会写2500。”要说教学生认字，我们一般都认为容易，所以教师常常使用的教学模式是老师带领学生认读正音之后，再让学生谈谈对词语的初步理解，然后就进入课文分析，而课文分析往往与词语无法联系，这样，词语教学就一带而过，其词语的意蕴，情感都没有得到应有的开掘，字形也记不牢固，如何让学生学会并理解词语的意思，及语言情感，并达到熟练运用，实现真正意义掌握呢？下面我就词语教学谈几点拙见：（一）加强朗读，背诵优秀诗文篇（段）语文新课标指出：小学中年级“积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段）”要实现这一目标不

2、是件容易的事，一定要一学就背，养成爱记的习惯，“冰冻三尺，非一日之寒”只有坚持不懈，日积月累才能做到。朗朗清晨，大好时光，学生大脑如同一张白纸，记忆最好，教师要充分让学生去朗读，记忆，背诵。中年级学生朗读水平较低，较难的课文，教师要抽读，指导，使每个学生读得正确流利。学生背诵时教师要严格把关，让学生背有所得，这样学生可在朗读、背诵时积累好词好句，丰富词汇量。学生要有积累的习惯，要准备积累本，专门收集诗文，成语、格言、警句，这样学生就背有所依，胸有成竹。（二）运用多媒体课件，让学生接触更多的词语。教师新授课前，要把课文中的词语尽可能多的提出来，制成课件，课堂上让学生进行“词语欣赏”，反复辨认，出

3、错随即正音。在教学时，采取多种形式的朗读，如，个别读，齐读，分男女读，抽读，领读等等，这样，学生潜意识地有了竞赛意识，自然而然使枯燥乏味的词语教学就显得生机勃勃，别有情趣了。当然，在这个过程中要特别注意照顾差生，全面开展词语强化记忆。（三）语文新课标指出“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达意方面的作用。”小语课文常常有“牵一发而动全身”的关键词语，这些关键词语，或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的内容，或者暗示了文章的思路。教师在引导学生分析课文时，可找准一篇课文的关键词，紧扣这个关键词来提问课文内容，不但能教活课文内容，而且能使学生理解词的意蕴。

4、如观潮一课，第一自然段“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”教师可以抓住“天下奇观”来教学，教师提问：“天下奇观”怎么理解呢？学生会根据词典说出“美妙少见的景观。”然后教师又接着问：本课讲什么美丽奇观呢？学生一定会把潮来时的情景描绘出来，在分析的过程中，教师点拨：潮来时声音“好像闷雷滚动”，形状起初像“白线”，逐渐变成“墙”，“战马”，随着潮水形状的变化声音也变了，“如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”最后发出感叹：这景象真是“美妙少见的天下奇观”啊！通过一系列的分析，学生不但理解了“天下奇观”的本意，还理解了它的感情色彩。教师抓住“天下奇观”这个关键词直击重点段，其它内容也一带而出了

5、，教师讲授起来就显得简单清楚，环环相扣。再如，蟋蟀的住宅一课中，“随遇而安”凝聚了蟋蟀建造住宅的感情色彩，贯串整篇课文。教师抓住这个重点词语提问：“随遇而安”的本意是什么？蟋蟀“随遇而安”吗？它为什么不肯“随遇而安”？表现在哪里？学生回答“它慎重选择住址，而且要把住宅修好”，教师抓住锲机问：怎么才算修好？它下功夫了吗？你们能用课文中的词语赞美蟋蟀吗？抓住关键词语分析课文，不但教学起来轻松，又可以让学生理解词语的内涵意义、情感色彩，还可以使学生思路清晰，真是一举几得呀！（三）课文中有些重点词是语言技巧，要使学生理解词语在语言环境中的恰当运用，可以通过模仿表演和小练笔把它们还原成具体可感，触手可及

6、的鲜明想象。如，小木偶的故事中，表情词较多，教师可以让学生模仿表演课本剧，体会词语的意思，然后再通过习作加强运用。学生在续写小木偶的故事时，用上了“气愤”一词。一学生写到“小木偶听了小兔子的话气愤地说：我们一起去告小红狐吧。”学生还可以派生一些表情词，如“小红狐伤心极了，哽咽着说明原因”，“小红狐脸红了”又如，我们在学习“世界遗产”这个专题时，秦兵马俑一课中，兵马俑的表情也可以让学生模仿表演，一部分学生背课文的同时，个别学生在台上表演将军武士、骑士姿态，这样，学生就直观理解了文中的相关词语，然后，我们要求学生写导游词。学生在写导游词时写到“秦兵马俑规模宏大，已发掘三个俑坑-”“秦兵马俑个性鲜明，看那将军俑身材魁梧-”学完课文，给学生安排一些小练笔，看似抄书，其实是加强理解熟练运用词语的一种手段。（四）在分析课文时，教师可以引导学生提炼词语。如在分析找骆驼一课时，教师问老人为什么能找到骆驼的原因，学生会回答：“我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅”我们让学生用两个字表达，提炼成“脚印”；“我又看见-”提炼成“米、蜜（物证）”；“我还看见-”提炼成“齿印” 。分析完然后板书，对学生理解课文很有帮助。词语是句段的精髓，让学生学会提炼词语，学生就潜移默化地学会了精炼语言、抓住重点，深刻理解课文内容了。总之，词语教学要多途径，多手段，重在挖掘词语的形象内涵，感悟词语的意蕴、情感内容，