部编本语文教材使用体会

1、部编本语文教材使用体会部编本语文教材使用体会拿到七年级上册的这本部编语文教材， 用“惊喜”、“有趣”四个字来形容心情，最为贴切而真实。 静下心来细细的翻看这套教材，发现与之前人教版的语文教材 大有不同，最令我高兴的是，课文总量减少了，但这并不是说 老师们的教学任务减少了，相反，老师们需要更深入的挖掘、 咀嚼课文，要让学生“一课一得”，要兼顾人文主题和语文要 素两条线索。以往在教学中我的困扰就是我们为什么要淡化语 文要素的教学？缺乏这些，许多孩子学习语文越来越迷茫，抓 不住语文的学习规律，语文学习变得愈加“缥缈”，令我欣喜 若狂的是，部编本教材对于这部分的内容给予了老师们详细的 指导，语文知识教

2、学得到重视。尤其是语法修辞知识随文教读， 化整为零，对学生进行有机渗透，对写作和理解都是极大的推 进。人教版语文在莫些方面还有些滞后，尤其是对语文知识的 漠视和淡化，造成了学生语言运用能力培养上进步很缓慢，部 编语文教材增加语法修辞的实用性，不以掌握知识而目标，而 以灵活的运用为目标。以第一单元为例，春之后附设“比喻”，正好该篇课文 采取了大量的比喻手法，借此机会引入比喻，则能化繁为简， 让学生充分感受到修辞法运用的精妙。济南的冬天之后附 设“比拟”。第二单元秋天的怀念之后附设“词义和语境”，世 说新语二则附设“古代常见的敬辞与谦辞地”；第三单元再塑生命的人之后附设“动词”，窃读记 之后附设“

3、词语的感情色彩”等。拿到七年级上册的这本部编 语文教材，用“惊喜”、“有趣”四个字来形容心情，最为贴切而真实。先谈点初步的阅读感受：一是选文的整体数量降低了，每单元只有4 篇课文。七年级上册只有 24 篇课文，从人教版旧版教材少了 6 篇课文。总量少了，便于教师们从容教学，不用急着追赶教学进度。教师们可以把每篇课文的深度和厚度挖掘出来，引导孩子们多读书，多练笔，多实践，多诵读，积累拓展，赏析品读，阅读和写作的时间会增加。二是课文的类型改变了名称，从以前的精读课文、略读课文，改为教读课文、自读课文。名称有了变化，意味着对选文的定位、功能、教法的改变。这个方面，需要关注。三是每篇课文后面增加了有梯

4、度、渐进的作业设计，有的是四个板块，有的是三个板块。如“思考探究”、“拓展积累”、“读读写写”、“小边框里的语法修辞渗透”，分别从文本解读（阅读）、语言积累（识字与写字）、汉字书写（识字与写字）、语法修辞学习 （ 阅读 ） 等方面进行加强，回归语文教学正道。特意对部分的疑难字词进行归类强调，以此来扭转初中学段不重视字词教学的弊端，真正聚集语言文字的运用。四是语文知识教学得到重视。尤其是语法修辞知识随文教读，化整为零，对学生进行有机渗透，对写作和理解都是极大的推进。这本教材对义务教育语文课程标准（ 2020 年修订版）理念的深入落实。人教版语文在某些方面还有些滞后，尤其是对语文知识的漠视和淡化，

5、造成了学生语言运用能力培养上进步很缓慢，也与教材的编排体系有关。部编语文教材增加语法修辞的实用性，不以掌握知识而目标，而以灵活的运用为目标。以第一单元为例，春之后附设“比喻”，更好该篇课文采取了大量的比喻手法，借此机会引入比喻，则能化繁为简，让学生充分感受到修辞法运用的精妙济南的冬天之后附设“比拟”。第二单元秋天的怀念之后附设“词义和语境”，世 说新语二则附设“古代常见的敬辞与谦辞地”；第三单元再塑生命的人之后附设“动词”，窃读记 之后附设“词语的感情色彩”；第四单元纪念白求恩之后附设“同义词”，走一步, 再走一步之后附设“形容词”。第五单元猫之后附设“数词和量词”，鸟之后附 设“代词”。五是

6、课文的编排顺序有了大幅度的调整。删掉了以往那些 枯燥、乏味的选文，以清新质朴、文质优美的散文来增加语文 教材的魅力。尤其是窃读记，文中对人物的心理刻画特别 有趣，让学生从中反思自我的阅读经历，对于他们今后的学习 很有现实的启迪意义；还有雨的四季，更是清新明快。诫子书、纪念白求恩、植物的牧羊人三篇课文从 不同的角度给我们传递精神正能量。诸葛亮的诫子书虽然 是古文，但言简意赅，立意深远，淡泊明志，宁静致远，对于 当下也有积极的借鉴意义。纪念白求恩是特殊历史时代的 文章，但对于当下的年轻人，也能够激发他们的责任意识、服 务意识、担当意识，力争成为一个有益与社会的人。植树的 牧羊人表面看是环保问题，深

7、入看则是意志力、信念、守望 希望，在贫瘠之地播种绿色，这种伟大的牺牲精神、布道精神， 才是社会文明进步的推动力，是我们物质膨胀时代里，精神的 稀缺品。六是作文的指导有了具体的目标指引，一个单元一个单元 地推进，再不像旧版的人教版语文教材那样，模棱两可，含糊 不清。就是围绕着单元主题，让学生自由写作。教师没有明确 的目标意识，指导上特别地吃力，全凭个人的主观经验判断， 故而导致写作教学高投入、低回报。写作缺乏微观的操作纲领, 部编语文教材克服了这个弊端，如“学会记事”，给由了具体 的步骤：写由事情的起因、经过和结果。并且以课文为范例， 引导学生梳理记事线索，这是读写的有机结合，也会后续的写 作提供了参照。再如“写人要抓住特点”，在指导方面也很有 特点，方法点拨到位，学会细心观察，抓住人物的特点，二是展开具体描写。三是要把人物放在事件当中。七是综合性实践活动更加接地气，增加时代性，与学生的 生活实际尽量贴近。如第一