詹天佑说课稿

1、詹天佑 说课稿一、教材分析詹天佑是人教版实验教材第十一册 第二单元的第一篇课文。文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹 -主持修筑第一 条完全由我 国的工程技术人员设计、施工的京 张铁路，表现了詹天佑的 爱国精神和卓越的才能，反映了中 国人民的智慧和力量。根据 教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：1、理解课文内容，体会詹天佑的 爱国热情和创新精神。2、有感情地朗 读课文，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生利用专题课件进行自主探究和 协作学习，培养学生利用网络搜集信息、整理信息的能力。“理解课文内容，体会詹天佑的 爱国热情和创新精神。”既是本课的教学重点，也是 教学难点。二、设计理念：（

2、一）、理论依据1、基础教育课程改革纲要（试行）指出：要大力推 进信息技术在教学过程中的普遍 应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步 实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及 师生互动方式的变革，发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的 教育环境和有力的学习工具。2、语文课程标准倡导自主、合作、探究的 学习方式，强 调学生在探究的过程中重视感悟和体 验。3、建构主义理论作为信息技术与学科整合以及新 课改的重要理 论，特别强调学生通过自主学习，不断丰富自己的 认知体验，重建自己的 认知结构。（二）、教学思想基于以上 教学理论，设计本课教学时 我力求突出 创新：一方面整

3、合拓展课程资源，课前教师为学 生制作专题性学习课件，改变传统教学内 容的呈现方式，为学生个性化学习提供条件；另一方面 组织学生积极进行自主探究、合作 学习，改变传统的教学方式和学习方式。教学中，引导学生通过专题课 件的自主 学习，协作探究， 讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说 “詹天佑是一 个杰出的爱国工程师 ”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。三、教学思路（一）、资源整合思路为了有效地整合 资源，提高 学习效率，课前，我除了要求 学生上网查找有关詹天佑和 当时社会历史背景资料外，自己 结合课文的重难点和有关资料，充分利用 “农村中小 学现代远程教育资源网”和“小学同步辅

4、导 ”上的教育资源为学生制作了本 课专题性学习的交互课件，内容包括：视频朗读、詹天佑简介、时代背景、 课文分析、 读读画画 、难点突破、拓展延伸等七个模块，为学生搭建了一 个自主探究、合作 学习的信息资源平台。（二）教法1以读代讲法。课堂教学要真正体现学生的主体地位， 必须变教师 的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的 训练，唯有多 读，才能理解，才 会运用，才能潜移默化地 将范文的语言内化为自己的语言。2品析 词句法。本课重在品析跟中心句 关系密切的 词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的 “杰出 ”和“爱国 ”，品析文中的重点 词句体会作者“为什么这样写 ”。通 过词语的比较、

5、句式的推敲、 结构的解悟、情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。（三）、学法根据教材特点和 学生实际，本课重点指导学生用推敲重点 词句、画开凿隧道、 “人”字形 线路的简单示意图和朗读体会的方法理解 课文内容。以学生自学为主，努力使 学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。学习过程中，注意指 导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯，同时培养学生多方面、多角度、 创造性地解决疑难问题的能力。四、教学设计（一）、创设情境，初步感知新课伊始，我出示詹天佑像的 课件，设计了这样的导语：“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路 过青龙桥车 站时，会看到这样一座铜

6、像，他正视前方，目光炯炯，神情刚毅自若，你们知道他是 谁吗？”这样导 入新课，直入课题，又较好地激发了学生的学习兴趣。为了检查学生对詹天佑的了解情况，我让学生把课前查找的资料制作成精美的多媒体 课件，进行汇报交流。这样学生不仅要学会搜集信息，而且要 学会把网络中繁多的信息 进行筛选、整理， 为自己所学所用。（二）、合作交流，共享收 获体会詹天佑的 爱国热情和创新精神是本 课的教学重点也是 难点。怎样突出重点，突破 难点，如果用 传统的教学方法，学生只是被 动地接受， 没有直接的体 验和感受。 为了突出学生的主体作用，培 养学生合作、探究的创新精神。我 紧紧围绕课 文的中心句 -“詹天佑是我 国

7、杰出的爱国工程师”，抓住关键词 “爱国 ”、“杰出 ”，提出本 节课探究的主要目 标，然后让学生根据自己的 兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干 两大组进行小组协作学习，在感悟 “爱国 ”方面，通 过读课文抓重点词句，感受詹天佑受命于危 难之际的壮举，体会他强烈的 爱国热情。这样不仅培养了学生的信息素 养，而且使学生学会学习詹天佑的 “杰出 ”主要表 现在“勘测线路、开凿隧道、设计 人字形 线路”三个方面。而 创造性地开凿隧道、设计 “人”字形 线路是本课的难点，我在课件中设计了“读读画画 ”、“难点突破 ”两个栏 目（出示课件），学生通过边读课文边画示意图，再结合“难点突破 ”中的三 个小动画

8、来自主学习（出示课件）、动手操作，小 组交流，感悟詹天佑因地制宜、大胆 实践、勇于创新的精神。（三）、练习写话“同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路 过青龙桥车 站时，会看到这样一座铜像，他正 视前方，目光炯炯，神情 刚毅自若， 你最想对他说些什么？五、教学反思上完詹天佑公开课，我感慨万千。真的没有想到设计时预设与生成大相径庭，学生没有真正走进文本，就出现启而不发的现象。不过按照我的思路完成了教学任务。我是这样设计的，设计时主要让学生整体把握文本。以“自读自悟”教学模式为主，展开进行。在讲读第四自然段“勘测线路”部分时，我分三步走：第一步、让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜欢的符

9、号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？第二步、围绕这一学习目标组织学生进行讨论： （学生 1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。 学生 2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景）学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”部分让学生转换角色朗读，体会人物品

10、质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长， 或和蔼而不失严肃“行动”部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会使中国工程师失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的办法，后者采用中部凿井法。这部分内容让学生在自读讨论理解课文的基础上用简笔画画出简单的开凿办法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进行火车在人字形线路上的运行路线的实物演示，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师