初中语文第六单元《课外古诗诵读》表格教案

1、XX市XXX中学统一备课用纸科 目语文年级七班级授课时间课题泊秦淮课型教学目标1、有感情地朗读背诵并默与这首诗。2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。3、细心品味脍炙人口的千古名句。教学重点重点：背诵默写诗歌。教学难点难点：体会诗歌的意境。教具准备教学内容及过程教学方法 和手段一、导入在上课前请同学们先听老师朗读一首诗 “远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于一月化。 这首诗是谁与呀？（杜牧VV山行）1、简介作者和写作背景（1）杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为大李杜。（2）除了

2、“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗 人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于 “大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时 期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。（3）秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江办省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒豕繁多，是当时豪门贵族、 官僚士大夫享乐游宴的地方。后庭花据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政， 最终丢失了江山，因此他所作的后庭花也就成为了亡国之音。如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样 的呢？我们一起

3、来欣赏杜牧的泊秦淮。（板书：泊秦淮）（4）这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。三、学生示范朗读再全班齐读。四、赏析诗歌。1、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（1）这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样 的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。）（2）谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在 岸边，在酒家。）（3）“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）（4）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷）2、

4、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。）（1）这两句话是什么意思？谁来说一说？（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱玉树后庭花。（2）“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡 国之音！最后二句作者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没 有听众，歌女也无意唱这个曲子。（3）大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）（4）这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下， 可见他们

5、是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）（5）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？ （感慨、鄙视、忧伤、悲愤）所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是 借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后 主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了 忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗 忧国忧民的心。板书：借题发挥商女豪门贵族主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。五、齐读并背诵全诗。要求：读出忧伤、悲愤。六、积累：1、题临安邸。题临安邸宋

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9、肯，、 们休>这公士按安贵郁诗叠景们后“风游“刻国的这极2作 业 布 置板书设计教学反思XX市XXX中学统一备课用纸科 目年级班级授课时间课题贾生课型教学目标1 了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。 体味李商隐无题诗、政治诗的乙术特点。2感悟作品意境、了解有关表现方法。教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的乙术特点。教学重点重点：背诵默写诗歌。教学难点难点：体会诗歌的意境。教具准备教学内容及过程教学方法 和手段一、复习名句，情境导入。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（无题二首其一）身无彩凤双飞翼，心 有灵犀一点通。（无题二首其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时

10、。（夜雨奇北）如何冃到清秋日，已带斜阳又带蝉。（柳）夕阳无限好，只是近黄 昏。（乐游图）二、李商隐简介李商隐（约813年一约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南 子，怀州河内（今河南泌阳）人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使 判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。 是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。 他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅 权和上层统治集团的腐朽糜烂，行次西郊一百韵、有感二首、重有感 等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，贾生、隋宫、富平少侯等较 突出。无题诗也有所寄寓，

11、至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采， 构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四 六文。有李义山诗集，文集已散轶，后人辑有樊南文集、樊南文集补编O 三、学习课文：学习贾生1齐读，整体感知一一写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发 自己的感慨2背景简介：贾谊贬XX成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟 蹊径，特意选取贾谊自XX召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。史记 ?屈贾列传载：贾生征见。孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福），坐宣室（未央宫前殿正室）。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以 然之状。至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠

12、近对方）。既罢，曰：“吾久不见 贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加 渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神” 之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。3. 基本解读：1）首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一 “访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓 贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。2）次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发 和神采照人，无与伦比。3） 第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔 触一转，文帝虚心倾听的

13、细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举 重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显 得跌宕起伏。4）末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜” 一词的回应。 不问苍生问鬼神！这样的求贤对天下苍生有什么意义呢 ？这样的君臣遇合对臣 子来说是幸还是不幸呢？词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。4. 小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇 合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借 题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是O 至 刺， 直只事重夙” 讽有崇 伤不曲 的

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16、歌所表达的思想，形成正确的价值观。教学重点重点：背诵默写诗歌。教学难点难点：体会诗歌的意境。教具准备教学内容及过程教学方法 和手段1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌小池，导入过松源晨炊漆公店。教师可引导学生背诵。小池 杨力里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2、了解作者杨万里(11271206年)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。 南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐 名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其 词风格清新、活泼自然，与诗相近。3、朗诵感知，理解诗境(1) 教师有情

17、感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。然后进行背诵比赛。4、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。(1) 这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义【解析】包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；“下岭便无 难”的判断是错误的；“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下 岭容易的普遍心理的否定(2) 有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。【解析】“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”一

18、一行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗 人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一 个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人 认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。你赞同哪 种看法呢？请说明理由。【解析】第二种。“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放 出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登 多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人 登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面 还

19、有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇 到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程 照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变 成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠 的圈套，而行人的种种心情意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一 “放”一“拦”的重复中透露出来了。诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映 了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。（4）本诗的主旨是什么？名句是什么？【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明 一个具有普遍意义的深刻

20、道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难 作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢5、随堂练习默写本诗，并将此诗改写成散文诗。6、作业安排课后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。（不少于三首）作业布置板书设计教学反思XX市XXX中学统一备课用纸科 目年级班级授课时间课题约客课型教学目标1、了解赵师秀，领悟诗歌主旨，体会诗人抒发的思想感情。2、体会作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。教学重点重点：背诵默写诗歌。教学难点难点：体会诗歌的意境。教具准备教学内容及过程教学方法 和手段一、释题导入：“约客”本是希望客人如约而至，然而此诗写的却是客人没有

21、按时来，甚 至没来。二、整体感知：1作者：赵师秀（?1219）,南宋诗人。字紫芝，号灵秀，又号天乐。永 嘉（今浙江温州）人。光宗绍熙元年（1190）进士。宁宗庆元元年（1195）任上元 主簿，后为筠州推官。晚年宦游，逝于临安。赵师秀是“永嘉四灵”中较出色 的作家。诗学姚合、贾岛，尊姚、贾为“二妙”。作诗尚白描，反对江西派的“资书以为诗”。然而他自己在写诗实践中，对姚、贾诗及与姚、贾风格近似 的诗，往往或袭其命意、或套用其句法。他比较擅长五律，中间两联描写景物， 偶有警句，如桐柏观中的“瀑近春风湿，松多晓日青”之类。然而通体完 整者不多。2、背景资料：约客：作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之 夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。3、教师范读，学生自由朗读这首诗。三、细读品味：1、 “黄梅时节家家雨”一一交代