数学说课样例(认识几时几分)

1、课 题人教版数学二年级上册第七单元认识时间中的认 内容 识几时几分例1、例2相关知识及练习说课内容说 1说教材教地位（作用）材认识几时几分是小学数学人教版二 年级上册“认识时间”单元的学习内容之一。心理学研究表明，时间单位离学生生活 经验越远，学生理解和掌握起来就越困难。 因此，遵循学生认知时间的“由中间向两端” 和“由近及远”的发展规律，综合考虑学生 的生活经验和其他数学能力的发展情况，对 于“时间”这一内容，小学阶段教材分四次 编排，具体结构如下。一年级上册认识钟表初步认识钟面 上的时针和分针，会认、读、写整时二年级上册认识时间认识几时几分, 1时=60分三年级上册时、分、秒认识时间单 位

2、“秒”，1分=60秒，体验时间的长短，有 关时间的简单计算三年级下册年、月、日认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解24时记时法在以前的学习中已经初步认识了钟面上 的时针和分针，会认、读、写整时，本节课 认识几时几分，知道1时=60分，让学生在 理解时间概念的基础上也建立起时间观念。 也为学生以后学习时、分、秒的认识及相关 计算打下基础。2、说教材特点认识几分几秒是数学课程标准 数与代数领域“常见的量”中的重要内容。 对“时间”这一生活中常见的量的学习，不 仅有助于解决生活中与时间有关的实际问 题，而且还提供了学习和应用其他数学概念 的机会。时间单位不像长度、重量单位那样 容易用具体的物体表

3、现出来。它比较抽象， 单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时 时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材 料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生 的生活经验，力求在实际，情境中，体会时、 分的实际意义，掌握有关时间的知识。3、说教学目标基于以上对教材的分析，我确定如下教学目标：1.学生能够在观察中，探索感悟读、写几时几分的方法。2、学生可以通过直观操作与演不，经历 观察、操作、归纳的过程，理解1时=60分。3、学生可以体会到数学来源于生活，应 用于生活，同时培养学生珍惜时间的意识。4、说教学重点我认为本课的教学重点是：1、理解1时=60分2、能准确数分(5分5分地数)；3、能认、读几时几分。教学难

4、点是：能正确认读接近整时的时亥人说教法根据学生已有知识水平和低年级的年龄特点，我打算采 用如下教学方法：(1)情境导入法：设计符合学生年龄特点的，学生喜闻 乐见的动画情境，可以很自然地缩短了学生与教学内容、教 师的距离，形成最佳的情绪状态，使学生成为真正的学习活 动的主体，主动获得全面发展。在这样的人际情境和学习情 境中，这些因素综合发挥作用，自然能使情境导入法成为强 有力的导入方法，为提高教学效果更好地服务。(2)直观演示法：本节课通过钟表实物及课件动画的演 示，学生可以直观地认知，使一些抽象的知识简明化、形象 化，帮助学生加深对知识的认识和理解。说学法以观察、操作、交流法为主。观察是思维发

5、展的基学法础，而动作、语言的发展促进了思维的发展。学生通过观察 思考、动手操作、动口交流，使眼、耳、口、手、脑等多种 感官参与具中，发展了学生的多方面能力，同时也使知识更 加直观形象，印象深刻。说设计理念新课标指出，学生是学习的主人，教师是教学的组织者、 引导者与合作者。是的，学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过 程，因此，在教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发 展”的思路，给学生充足的空间，通过观察、猜想、验证等 方式，引导学生自主探索、自主学习，亲身经历解决问题的 过程。有目的地运用知识迁移的规律，引导学生进行观察、 比较、分析、概括，培养学生的逻辑思维能力，充分发挥学 生的主体

6、作用。并力求体现教学中的主动学习原则和直观性 原则，说 教 学 流 程一、俗境导入：今天是星期五，快乐的周末马上来临，同学们，你想怎 样度过 个快乐的星期天呢？让我们一起去看看我们的好朋 友大耳朵图图的星期天是怎么度过的？1、美好的一天开始了，图图被一阵闹铃声叫醒。同学们，你知道图图几时起床吗？ （7时）你是怎么认时间的？（时针 指着7,分针指12,就是7时。）你会写7时吗？2、好，我们再来继续看看图图在什么时间，又做了什么？（8时吃饭，9时画画）同学们都会认整时，你能说说认整时有什么秘诀吗？师：同学们说得好，我们认时间，既要看时针，也要看 分针。分针长长指12,时针指几就是几时。（板书：时针

7、看数 字）3、现在，图图画完画，要吃水果了，他也想请同学们吃 水果呢，你知道他吃水果的时间吗？为什么？ （10时多，10时1分，10时5分）4、师：他们说的都是10时多，是对的，但到底多多少 分呢，他们谁说得对呢？这节课，我们就进一步认识几时几 分。（板书课题）【设计意图】：学生对时间的认识和理解离不开情境的支 撑，学生感兴趣的情境能有效地激发学生主动探究的欲望， 学生更容易把自己代入情境中。在复习旧知的基础上，自然 过渡到新知，突出了认识几时几分的现实意义和生活价值， 带着这样的问题开始学习，更能体会数学的价值。二、探究新知1、认识钟面师：要认识这样的时间，首先要进一步了解钟面，钟面 上除了

8、我们已经知道的时针、分针，还有 12个数字，对应的 12个大格，还有许多小格。你能数出钟面上有几个小格吗？师：到底有几个小格，我们一起来数一数（从12-1 ,有5个小格）这个大格里有5个小格，其他的大格里有多少 个小格呢？请同学们任意选择 1个大格，数出里面有几个小 格。（汇报：从8到9,中间有5个小格）师：你们发现了什么？（每一个大格里都有 5个小格） 对了，那钟面上一共有多少个小格呢？请同学们快速地数数 看。（汇报）【设计意图】：利用学生对时间概念的已有知识，钟面的 构造，重点认识大格小格。以便可以循序渐进地学习新知， 为下面认识“分”打下基础。2、认识“分”师：钟面上有60个小格，前面我

9、们认识整时时，发现时 针和数字和大格有关，那小格可能与什么有关呢？（分针） 对，小格与分针有关，有什么关系呢？请同学们打开书 90页, 从中找找答案吧。（分针走1小格是1分）师：好，我们把这句话画下来，并齐读 3遍。（板书：分 针走1小格是1分）分针走1小格是1分，走2小格是几分？ 走3小格是？ 4小格？ 1大格呢？ （5分）钟面上有12个大格，分针从12走到这些大格时是几分 呢？请同学们填一填书上90页这个钟面图。展台演示分针从12走到1,走了几分？走到2呢？走 到4呢？你是怎么数的？（板书：分针数小格）分针走一圈 是多少分呢？（板书：走一圈是 60分）【设计意图】：在认识了大格小格的基础上

10、认识分，认识 钟面上分针指向每个数字所表示的分钟数，是这节课的新授 内容，也是快速读出时间的关键。由于学生没学过 5的乘法, 掌握起来有些困难。而记住每个数字表示的分钟数对于初学 者也比较困难，所以此处采用分针数小格的方法，学生易于 掌握。3、时与分的关系师：其实，在钟表里还藏着个小秘密呢？请同学们仔细 观察，分针走一圈时，时针有什么变化？(1)分针走到1时，是几分？时针怎么样了？现在的时 间是多少？(2)分针走到3时，时针怎么样了？(3)分针走到6时，是半圈了，时针怎么样了？现在的 时间是多少？(4)分针走到11时，快到一圈了，时针怎么样了？现 在的时间是多少？(5)现在分针走一圈了，时针走

11、了多少？ (1大格)师：我们再来感受一下分和时的关系。(演示)分针在走, 时针也同时在走。请同学们利用手中的小钟表，拨动分针，来观察时针的 变化。问：当分针走一圈时，时针走了多少？分针走一圈是 60分，此时时针走了一大格，所以我们说 1时=60分(板书:1时=60分）。那半时是多少分？【设计意图】：此环节，利用课件演示以及学生的动手操 作，让学生可以直观充分的理解时和分的关系。时针在走， 分针也在走，理解1时=60分，突破教学重点。4、读写时间（1）师：现在，你知道图图吃水果的时间了吗？ （11时5分）为什么是11时？（板书：时针看数字）为什么是 5 分呢？（板书：分针数小格）师：下面请同学们

12、按照上面时针看数字，分针数小格的 方法，我们来认识时间，正确的同学可以得到图图送的水果 卡片呢！小结：刚才，我们在认识几时几分时，时针看数字，时 针走过几时，还是几时，分针数小格，要 5个5个数更快些。 现在，你学会认识几时几分了吗？好，请同学们看老师钟面 上表示的时间是多少呢？（师拨钟练习）【设计意图】：此次推理得出认识时间的一般方法：”时针看数字，时针走过几时，还是几时，分针数小格，走了几 个小格就是几分钟。”引导学生建立数学模型，渗透数学思想 方法。（2）吃过水果，图图又找来了小伙伴们玩滑梯，我们来 看看他们玩滑梯的时间吧，是多少？下面是我们要回家的时 间了，是多少呢？（3）图图美好的周

13、末一天，快乐地度过了，晚上（8时 30分）图图进入了甜甜的梦乡。【设计意图】：从观察钟面上的小格到观察钟面上时针和 分针转动的关系，再到认识具体的几时几分，既是循序渐进 的过程，也是探究时间表示方法本质的过程，每一个环节都 不能省略。顺口溜的编写便于学生掌握正确的认识时间的步 骤和方法，并且充满趣味，符合学生的年龄特点。三、体验生活中的时间1、大耳朵图图的一天离不开时间，我们也离不开时间， 请看大屏幕：时间在生活中的应用非常广泛。你能找到图上 的时间吗？你能举出生活中应用时间的事例吗？（师拿出班 级作息时间表，与学生做拨钟游戏并说一说你是怎样拨钟的）2、同学们，今天这节课，我们认识了时间，知道了 1时 =60分，那么1时到底有多长？请填空。感觉1时的时间比较 长。一分有多长呢？能做哪些事呢？请同学们任意选择题篇 上的一种做法，看看你在一分钟里做了多少事情？【设计意图】：练习的设计应考虑与学生的生活经验相结 合，将创设的学习情境完整地贯穿于整个教学过程中。此环 节设置了动静结合、学练相容、师生互动、生生互动的情境 练习。动手拨一拨，培养了学生的操作能力；动嘴说一说， 培养学生的思维能力和语言表达能力。学生在活动中积累学习数学的经验，体验生活的乐趣和数学学习的价值。四、总结1、说说本节课你有什么收获？2、