中小学教师资格证试题教师资格证心理学真题.doc

1、中小学老师资格证试题_老师资格证心理学真题老师资格证试题一江西巨教育提供人第1题 ：解课理堂教学与课外育教作的关系工正确实观应点该是在 。多项选择 题 ? 课外教育工作具相对有独的立地 位? 课教外育作是工课堂教的延续学和充补 ? 课堂学与教外课教育工作以互可相取代 课?教学堂与外课育工作教以互可补相充 ? 教外育作与工堂教课学互相进?促第5 ：题 学生习学人是学习的一种特殊类式形它的特殊，性现表:：在 。 多题 选?是 种标准一的学习化 是?一独种立发现的学习式 ? 学习以主为任要务 ? 教在师指导进展学习下 第6题：教 大学即纲 。 选单 题学科课程?准标 ?学编制年 ? 课程计 划? 教

2、方案 学第题：7从 程课务的任角可度课把程分为 。选题单 ? 家国课程地、方课程校、本课程 根底?程、课展拓程、研课究程 课? 修课必和选修课程 程? 学课程科活和动课程第题8 ：从法的角律看度学，校学与的生系关是 。 选题多 ?干 预与服从 ?管 理与被管理 ? 监护与监护 被? 责与义任 务? 教育与被育教 9第：题 发的启首要问是调动学生学习的题 .。选题单 ? 创造性 ? 交性 ?往 动性 主? 多样 第1性题0 199：96年月日8教部印育了发础基育课教程革改纲(要试)，行是指导我这基国础教育程课革的改重要件文。 断判题 ? 错误 ? 正确 11第： 题一有班位主任在育工作中德非常，

3、意注引导生背学一些古作为格言以诗自。新勉生入时学他，学生要背的一首第诗是有志“：下天无难事，在乎为人，之不易亦为，为之难难亦易”第。首是二起早：“日朝初上，窗身起傍徨勿惰从勤此，分惯遂为常习”。 这班主任位工作在采用中是 法。的 选单题? 陶 法 冶?说法服 ? 锻法炼 ? 榜法样 12题：第 结合国儿权童公约利提出的关有童儿原那么有的 。 多题选 ? 童活动儿游原那么 戏?尊重儿 尊严原那么 童?重尊童意见原那么 儿? 无视原那么 歧?童儿益最正确利那么原13题第：教 师胜教学任作工基的础性求是，必要具有须。 选题单? 教 育专业养 素?学科专业素养 ?业职德道养素品德?专业素养14题第：课

4、程 方案是有关科学学教的指性文导件，是老师行学进科教的学接根据直衡和量各科教学量质重要的标。(准) 断题判 ?错误 ? 正确 第15题： 按价评运用的方法所标准的和不，同教学价评可分以为 。 多选题 ? 相对评性 ? 价式评正 价?非正式评价 ? 对性评价绝第16题 ：小劳动教育学的内主要容有下以方面几 。选多题 培?儿童正养确劳的观动点 ?培儿养童重别人尊劳动成的意果识 ?养培童爱儿护共公物的财识 意 通?过动劳产生动劳成果 ? 助儿帮养童热爱成动的习惯劳第 17：题在接手 年级的一个三班后新我发，现里有个比拟班“别特的孩子”他：仅性不格僻孤，且而几乎班与上有所学发同过摩擦。生了经，解个孩子

5、的家这成庭员文程度不化高父，亲是某娱乐所场的门部理经，性暴格，躁亲母因堪不忍父受亲个性，在孩子4的岁时与孩父亲离子。婚母离父异后，爷爷奶非奶疼爱孙常子在，质生活物尽量上足满他通。过访家，发现我这孩子家的VCD片几个乎是有关枪战都、炸、爆斗打等力暴片影他，说己自也喜欢看最暴力视节电。目针对些这情，况我转而客婉观地家与长析分孩了的子击攻行性，认为为家庭境环孩对子性个形成影响较大孩子，龄年较，可小塑性较强，可及时行干预进以帮其矫助正经。协过商他父亲，爷爷奶与表奶愿意支持示、合对孩子配教育，的一决不打是孩骂，二子尽是限制量孩子观暴看力片影，三尽是可多能孩子与进展沟交流通。时根据他的实同际况，在学情我校

6、通过们合宣泄、理样榜范示等对他行进教育疏导。经一过段长较时间的但他：转的变大，攻很击性行明显减为少还交，了上几个好友朋 。情题景、依1案例据下，说面法确的是正。 不 项选定择 题? 教、家师和长社会人都员应为学生的育树德好立典范。的既?是在然学校生，生学德育主要就学校是责的任 ?育离德学校、不庭和社会三者结合家 ? 环对人境的德品道的形成起格决定作性用、德育2开展要的贯彻定一的那么。原案例表达了德的育 那么原。不 项选定择题 ? 长性期 ? 导向 性? 一性 ?致 因施材教3案例中、老师用了哪些德育运方 法。 不定项择选题 ?批评法 ? 扬表 法说?法 ? 服样法 榜4、学思想生德的形成品要循

7、遵定的一律规该案。体例了现 律。 规不项定择题选 ? 教育影响一性致律规 ?、情知意、相行统规律 一?期长性和复反规性律?在活 和交动往中成形思想德规品第1律题： 关8于身终育，以下说法正教确实是 。 多项选择题 ? 它本的质于在，现代的人生一该应是终身学、习身发终展的生 一? 的提它出是者法教国育家保罗朗朗 格? 终教身就育成人教是 育? 它穿于整贯教育个程过和教形育式? 对将是人一生分的学为习段阶学习和完毕阶后的否段定第9题1： 学小育德的法选择方主取要于决育德容和内小学身心开展特生点。 判断题 正?确 ?错 误20第： 题的教育活人和动动物“教活动育”的质区本别是 。 多项选择题模拟性?

8、 复 性杂? 律规 性意?识 性社会? 性21第题：在人 的心开展身起中物质前提作用的因素是 。单题 ?选学 校教 ?育遗 素传 质?会环社境 ?个 努力 人22题：第 程计课划编制的该遵应的原循那么。 多项选择 题? 证学保科之协间调衡 ? 保证平现教实育目的和任 务考?虑老师到意愿的 ? 表达程课构造完的性 整? 考虑校学和方的特地色 第3题：2首 次用马运克主思观点探义社会主讨义育原理且教在界上世有大影较响的育教家学 是。 单项选择 题? 贤江 杨 赞可夫? ?凯夫 洛? 苏霍姆斯林 基24第：题 育教学成形时期主要的作著有。 选多 题? 斯塞宾的教育论 ? 凯洛的夫育学教 ?洛克 的教

9、育漫话 ? 梭卢爱弥儿 的?赞 科夫的教学与开展 第2题： 5生在老师学指导为解下决某问个而进展讨论，辨题明是以获非取识知方法是的 。单题选 ? 谈法话 ?实 法 验? 论讨 ?法 讲授 法第26： 题我国小学道德在教育组成的分部，中 是基。础 单项选择题道?品质教德 ? 思想教育育 ?法制教育 ? 政治教育 第2 题7：师 生系关从质本是一上种上级下级与管理与被管、理的系。( )关 判题断 ?正 确?错 第2误题8 ：“我们说敢日所常见的人，十中分九都是他们之教的育所决定”的。这一出自育教漫话观点的是提 出。 的单题选洛克? ?夸 纽斯美 ?梭 卢赫?尔特 巴第2题9 班主：任既通过对集体管

10、理去的间接响影人，个又过通个对人直的接收去影响理集，从体把对集体和而人的管理结合个来起管的方式理称为 。 单题选 ? 目的理管 ? 民主理管常规管理 ?平行 管 理第0题3 “人：只有过受一适宜种的育教之后，才能人为成个人。一这说明教”育本质属性是培的养的理论活动。( ) 人断判题?错误 ? 正 确31第题 有：位年级教低，师在谜语教这课一，首时先复习了组一过学去过词：“的跃”、进斗志昂”“，等因是新课文中有“原笑迎”这一新词这。位师教用运教了学的 原。 单那么题选 ? 理论联实系际? 稳固 性? 直观性 ?启发 性 第23：题 成构教活育的动个最基两本的要素是 。单项选择题 ?老师与教 材?

11、 学教内与教容手段 学? 师与教学 生? 生学教与 材第33题 小学教育：阶段是少年，是期养学培生惯习的要重期。时 断判 题? 错 误?正 确第4题：3 列下关素质教育有的断判正确的选项是， 。 选多题 ?素 质育教促是学进生面发全展的育 教?素质育教是以培养创新神精重点为的育 教?质素教育代替是全开展面育的教教 育?素质教育是促进生主动学、动活展的发教育 ? 素质教是育面向体全学的生教 育第5题3： 体在不同的个,年 龄段阶现出表的身心发不同展总的体征特主及矛要，盾是身心这开展 。的 选题 单? 顺序性 ? 阶段性? 差异性? 不平衡性 36第题 教育：目的教学工作的是据和归属依教，育目的有

12、具功能。 多项选择 题?选择 ? 评价 ? 范 ? 规励 激导向?3第7题： 学记记述中育思教想观点的 有 。多项选择题 ?不“愤不，不悱启发不” ? 教相学 长 “学?不而那么思，思罔不学那么而”殆 ? “身其，不正令行，其而身正，不令不从” 虽?长救善 失第3题8： 代中国古育“教六艺”，包它礼括乐、射、御、书、数其中，、乐礼德育是容。( )内判 题 断?正 确 ? 错误 39第： 题教学法方是完成为学任教而务采用的法，既指方师教的方教，法指也学生学方的。(法) 判断题 ?正 确?错误 第40： 题根据一课节成完任务的数的可以量课的类将分为型 。 单题选 ?演 示和课系课联? 单 一和课合

13、综课 技能?和检课查 课?新授 和巩课固 课4第题： 1国我教内育的规容形范式表达在 。多项选择题 ? 参考 书?教学纲大 ?科书 教?练习册 ? 课程划 计第24： 课题外动与课堂教活学有相一致地的是方 。 单项选择题 ? 是同种活动 一?方 一向，致但外活动课不一是正种规育活动 教?一种是规正教活育动，且方向致一 ?都是 一正种规育教动活但，方不一向致 43题第 ：在思想德教品过育中程，果如看到学只差的生地方，为无认救可药，就违那了背 那么。原 选题单 正?面教与纪育律约束相结 合?发扬积极因 与素克制消因素极结相合 ? 对生严学格求与尊要重信相任结合 ?统一要与务实从际出发结相第合4题4

14、 ：师指教下的导组有织的课外动活实现是教目的育的要途主之径。(一) 断判 ? 题确正 ?错 第4误题： 5下课程属列综于课程的合 有 。多项选择题 ? 合融课程 ? 在潜程课 ? 动课程活? 核心课 程? 广域课程第4题：6孔子 提出“的不愤启，不不悱发不，表达了教”的学 。单项选择 题?稳固 性那么原 ? 循序渐进那么原 ?发启原性 那么? 直性原观 那么第74：题注重教 育后天的养培，张“主有无教”类中的国古教育代是家。 单题选 ? 熹 朱? 墨子 ? 孔子 ?王 之 第夫84题 一位家：在星期一长现儿发上子学磨时蹭磨，遂追问是蹭怎回么事，子孩犹豫半天了才出道实情。来在上个星原二早期，上主

15、班老任师开全召班同会议，用无学名记方式评的选名“3坏学生”因，有两同名学在近最违背学了纪校律，无争可地成了“议坏生学”而经过一；番评，选第三顶“坏学”生的帽子落在儿便子上。这头个9岁的男孩，小然居同被选学了出8条1罪状”。“当下午初二天年组长级召评集出来选“坏的生”开会学，这三个对孩子行进评和批警，告求要他们一份写查，将检自己干坏事的都出写，让来长家签字星，期交一到年级组手中长。该家长着当孩子面，没的有示什么表签，字了便打发子孩上学去。后，她随通打班主任的话电，问到询是怎底回么事，主任说班：你的“孩子是上班最坏的子孩这是同学，用们记名无投票的方选式来的。出”当她质这疑方法种挫伤筋孩子脑自尊心时

16、，的师老回却：“自尊心是答己树自立的不，是人别给”的并，说们不他认有为么什对，其目不的是也为孩子好。自从这了个9的岁子被评选为“坏学孩”后生，情绪直非常一落低总是，方设想找法口逃借学根据。上述材完料以下四成道目题。 情题景 1以、上例说到的事实案是 。不项选定择 题? 9岁的男小孩被评为选“学坏”生 学?校的个班用无一名的方记式选“坏学生”评 ?班主任 虽认然为选评“学坏”不生，但对然仍行执校的决学 定?孩 子评选被为坏学“生”，后绪非常低情，总是想方设落逃法学2、料材中班主的任误之处在于错。 。 不项选定择题? 背违德了过程中的尊育性原重那么? 误地运错了学用生互的评用 作?对 生学良不为行

17、负强的化 ?违 反德了过育程要中正以引面导为的主原 那么3、材中班料任主老的师正确法做应是。 该。 不项选定择 题?深化了 学解生找出问，背题原后因，的放有矢行教进育 ? 尊重学和生格要严学生求结相合? 其自然，孩任长子了大就好了 ? 用更加严厉方的法对待这个坏学“生”、4以上景情案例给我的们示是启 。 不。项定择题选学?生是人，们他也自有，要尊尊重学生“?坏学生”是就让他要逃离校 学?中小存学在的种这尊重不生而又学司见空惯现象应引的起我重们 视?学生 受是育者教不，存在尊重学生问题的第9题4：学校教育不 仅影着学响生展发程度，的也响着学影生展的方发向( 。 )判断题 ? 错 误 ?确正 第0

18、题： 5学科课也称为程是核课心，重程视儿的兴童趣、要和教需材心理的组织，以学生的生经活验为础基织组动活课程容内(。 )判断 题 ?正确 ?错误 第51题：资 本主教义与社育教育会的本根区别于课程设在置不同( 。 )判题断 ?正 确?错 误第5题：2活动 程课点表特在现。 多项选择题 ?课程具 偶发性质有? 重尊生的主学动神精 ? 是对学针课程科提而出来的 ? 重视童儿兴的趣需、和教材要的理组织 心? 以学生的生活验经基为组织活础课程内容动 第35： 在师生题关系上出“提童儿心主中”西义方代现教学派育代的人表是物 。 单项选择题?裴 斯洛齐 泰? 杜威 ? 布鲁 纳? 斯塞宾 第54题：个 认知

19、发体展的般一律规为认人认知的开展一般要历感经知运程度算、运前程度算、 和式运形程度算 。选题单? 直觉运程度算 ? 详细运算平水 动?运作水算 平?表 现算运平 水第55题 “：大之学也教时，教必正业，退有必有息居学”出。于自 。 单项选择题 ? 孟 子?论语 ? 学记 ? 大学 第56题： 教老师不但育使要老师会学学教而，还要且学会习学、会研究学，使师成为教教“”者“学者”、 于一、身专业的员人 。单项选择题? 务者服 ? 讨论者? 研究 者?协 者 作5第7： 认题为教育目的为完美是生作活备的准是 的主要观点。单 题选 ? 教准育生活说备?个人本 位? 社会本位 ?育教应生适说 活第58：

20、 分组教学是题为克制班了授课级的弊制端提出而的因此，班比级课授优制。(越 ) 断判题?错 误正确 ?第5题：9 学大教纲的体局部主是 。 单项选择题 ? 习 ? 说明题部 ? 分本文 ? 目录 第60题： 育教具政治有能功经、功能、济化文功、能人育能功多等种功，能在这功些能属中教于育体功本能的是 单。选 ?题文 功能 化? 政治能功 ? 济功能经? 育功能 人第61题 试：卷难度越大越的进步区分度，拉能学开生分的得差距( 。) 断判题 ? 错 误? 正确6第2： 题育德调要动学自我教育的生积性极，依靠发和他扬们自身的极因素积去克制们品德他的上消极素，因体这现了德育的一致原那么。(性 判断) 题

21、? 正 确?错误6第3： 近题社会教育代巨的大化变如今表 。多项选择题?教育 世俗化的 ? 立教公迅速育起崛 ? 教育的级性 阶? 育的教全化 民? 初等务义育教遍普实 施6第题4 根：据程课开的发和理分管，可类把以程分课为 单项选择。题? 关相程课、广域程课核心课、程? 基 课程、拓展础程、课究研课程 ? 必修程、课地方课程活、课程动? 国家 课、地程方课程学校课程、第65题：不 同业、不同专质性不、层同次学要完成校详细的任是务。 选单题 ?教 育的目?教 目学标 ? 教育针 ?方 培目养标第66： 题一国个以家律法形式定普规施行遍一程定的度基教础育的义形务式称 为。 单项选择 题普及?根底

22、教育?普 及义务教育 ? 普及育教 普及?民教育 国第67题： 据一定的根学教目和的对学教程规过律的认而制定识指的教诲工作学的基准那么是本 。 选题单? 教学的 目?教 学方 法?教学原 那么?教学内容 68题第 ：青少年童儿身心展的客观发律是规。 选题多 ?开展的匀 性衡 ?展发个的别异差性 ? 开展的顺序性和阶段性?发 的被动展 性? 发的稳展性定可变和性第 0题： 德育要调动7生学我自育教的积极，性靠依和发扬他们身自的极因积素克制去他们德上的品消极因素这，现了体育的德方向性原那么( 。 )判断 题 错误? ? 确 正第71： 题国美教育杜威家主的教要育想主张是思“师教心”中生“活即育”。

23、( 教) 断判题 ?正确 ? 错误 7第2题：遗传 素因对的人展发影的响大小的其与本是否身符合态有关常(。) 判题断 ? 确正 ?误错20_统考老师资格证中小学综合素质考试题一20_年下半年中小学老师资格考试 综合素质模拟题一一、单项选择题本大题共26小题，每题2分，共52分 在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。1.“教育即生长”是教育哲学家 ( )的观点。A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦根舍因2.( )明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了奉献。A.洛克B.裴斯泰洛齐C.

24、卢梭D.亚里士多德3.以下哪一说法是夸美纽斯的观点?。A.美德是否可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育4.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提早对这些学生进展集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于。A.早期干预B.缺陷矫正C.开展指导D.问题预防5.老师专业化的尝试始于( )。A.老师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定D.国民教育制度确实立6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是( )。A.神话起说B.心理起说c.生物起说D.劳动起说7.为全体人民效劳，为每一位受教育者提供同样的时机表达了现代(

25、 )教育的特征。A.公共性B.消费性C.科学性D.将来性8.课的类型一般分为两大类，即( )。A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D.单一课和综合课9.学记上说：“不陵节而施”，这句话表达了( )。A.循序渐进的教学原那么B.启发性教学原那么C.因材施教的教学原那么D.稳固性教学原那么10.老师的表率作用主要表达在( )。A.言行一致B.穿着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅11.德育是指教育者培养受教育者( .)。A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产道德品质教育D.品德的教育12.老师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进展熏陶和感染的德育方法是( )。A.指导自

26、我教育法B.典范示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法13.课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是( )。A.受教学方案和教学大纲标准的B.有目的、有方案、有组织进展的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的14.马克思观点认为，培养全面开展的人的唯一方法是( )。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与消费劳动相结合15.“我们敢说日常所见的人中，非常之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )。A.大教学论B.教育漫话C.爱弥儿D.普通教育学16.学校的中心工作是( )。A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作17.“活到老学

27、到老”是现代教育( )特点的要求。A.群众性B.公平性C.终身性D.将来性18.学校管理的目的和尺度是( )。A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响19.学校管理的根本途径是( )。A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调20.儿童身心开展有两个高速开展期：新生儿与青春期，这是身心开展( )规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性21.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目的22.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。A.开展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能23.美国各门

28、课程中多样化的理论活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。A.知识B.才能C.直接经历D.间接经历 24.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、排除对学习者自身的威胁”的教学原那么属于( )。A.非指导教学形式B.构造课程形式C.开展性教学形式D.最优化教学形式25.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫26.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价二、材料分析p 题本大题共2小题，每题24分，共48分阅读材料，并答复以下问题。1.孔子是我国古代著名的教育家，一生从事

29、教育事业，培育了许多出色的人才，对我国教育的开展作出了极大奉献。孔子在长期从事教育事业的过程中，积累了丰富的教学经历，也提出了许多著名的教育理论。孔子曾经说过这样一句话：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。” 请分析p 这句话蕴涵了怎样的教学理念，并分析p 它对我们从事教学活动有怎样的启示。2.某中学购入一批学习材料投放在阅览室供学生自行查阅，可是第一天就少了4本。有的老师主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴在阅览室门口：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，人的人格是无价的。然而朋友，你信吗?投放的书少了4本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一

30、本书，你送回了人格，送回了学校良好的校风。”第三天，其他3本也都被送回了。请运用相关教学理论谈谈你对该校长做法的看法，并说说你的认识。答案解析一、单项选择题本大题共26小题，每题2分，共52分1.C【解析】教育即生长是教育哲学家杜威的观点。杜威主张教育为当下的生活效劳，主张教育即生活，由于生活是一个开展过程、生长过程，所以教育也是生长，即要使每个人的天性和与生俱来的才能得到安康成长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。2.B【解析】瑞士著名教育家裴斯泰洛奇在林哈德与葛笃德中明确提出“使人类教育心理学化”，对推动教育活动的科学化以及教育学的诞生起到了重要的作用。3.D【解析】夸美纽斯在其大

31、教学论中提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育，也就是泛智教育的思想。其中美德是否可教，是苏格拉底提出来的。教学的教育性是德国教育家赫尔巴特提出来的。美国教育家杜威提出“教育即生长，学校即社会”。4.D【解析】预防发生在问题开场之前，早期干预，缺陷矫正，开展指导这三个都是在问题发生之后。5.B【解析】老师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。 、6.C【解析】教育起论有四种代表性观点:神话起说认为教育起于神，是有关教育起的最早的观点。生物起论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。心理起论：教育最初起于原始人类的那种具有教育意味的无意识模拟。劳动起论：劳动创造了人类和社

32、会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经历传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永久的社会现象。7.A【解析】为全体人民效劳，为每一位受教育者提供同样的时机表达了现代教育的公共性特征。8.D【解析】按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。一节课假如主要完成一种教学任务，那么这种课属于“单一课”。单一课又视所完成的主要任务而分为传授新知识课、稳固知识课、培养技能课、检查知识技能课等。假如在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。9.A【解析】“不陵节而施”出自学记，其中“凌”的意思是超越，“

33、不陵节而施”就是不要违犯事物开展的规律，这表达了教学要循序渐进的促进学生的开展的原那么。10.A【解析】古人说：学高为师、身正为范。在学生的心目中，老师是他们崇拜及学习的典范，只有当老师的一言一行都符合老师职业道德标准，并模范的遵守了学校的各项规章制度及学生日常行为标准的时候，你对学生的教育才是有效教育，学生才有可能承受，并尽可能转化为一种自觉性。所以老师的表率作用首先表达在言行一致上。11.D【解析】德育是教育者培养受教育者品德的教育。12.D【解析】德育的方法有自我教育法，强调自己的反省与反思，典范示范法强调别人的模范思想和高尚行为，实际锻炼法强调让学生在实际活动中进展锻炼，陶冶教育强调环

34、境，人格等对学生潜移默化的影响。13.B【解析】课外校外教育的和课内教育的共同点都是有目的，有方案，有组织的进展的。课内教育主要是在教学大纲的指导下，是师生共同参与的，而课外教育是学生自愿选择的。14.D【解析】马克思观点认为，培养全面开展的人的唯一方法是教育与消费劳动相结合。资本下的教育造就人的片面开展，只有在社会条件下，才能实现人的全面开展。15.B【解析】17世纪英国教育家洛克在教育漫话一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，非常之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的开展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。因此，答案选B。16.A【解析】学

35、校工作的中心环节是教学，教学是教育工作构成的主体局部，又是教育的根本途径，学校工作必须坚持以教学为主。17.C【解析】“活到老，学到老”是终身教育的一个重要特点，终身教育包括两个维度，纵向上一个是人一生所承受的教育的总和，横向上包括各种形式的教育。18.C【解析】学校管理的目的和尺度是学校绩效。19.B【解析】沟通是学校管理的根本途径。在一所学校中，各种事务的决策、方案、组织、控制、指导和创新要可以有条不紊地进展，沟通是必不可少的途径。学校目的的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位。20.B【解析】人的身心开展是不

36、平衡的，例如儿童的身高和体重的开展有两个顶峰期，但开展也并不是匀速进展的，有顶峰也有低谷，这表达了身心开展的不平衡性的特点。21.D【解析】教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对整个教育活动具有指导意义，所以说教育目的是整个教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。22.D【解析】学校德育的功能包括个体功能和社会功能，个体功能包括生存性功能，开展性功能和享用性功能，社会功能包括对政治，经济，文化等方面的功能。23.C【解析】学生在理论活动中获取直接经历，由此可以看出美国和日本对直接经历的重视。24.A【解析】罗斯杰的观点强调学生的主动性、自发性，属于非指导教学形式。25

37、.B【解析】夸美纽斯在大教学论中对班级授课制进展了系统的阐述。这是最早从理论上对班级授课制进展阐述的人。26.A【解析】相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均程度作为基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进展比拟，以判断该群体中每一成员的相对优势。二、材料分析p 题本大题共2小题，每题24分，共48分阅读材料，并答复以下问题。27.【参考答案】(1)”中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话出自论语雍也，其字面意思为：具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的道理，在中等程度以下的人，就不可以给他讲高深的道理了。这句话表达了孔子的因材施教理念。每个人由于遗传

38、、后天影响等各种原因，其智力程度是不一样的，应根据学生智力程度的上下来确定教育的内容和形式，这是孔子教育思想的重要内容。(2)所谓因材施教，是指老师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度合适学生的知识程度和承受才能，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最正确的开展。这一教育理念要求老师在教学活动中，要根据学生的特点来有针对性地开展教育教学工作，使教学适应学生的个性差异。理解学生的个别特点是搞好因材施教的根底。老师应当理解每个学生德、智、体开展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及缺乏之处，然后有目的地因材施教。对反响迟钝的学生，要鼓励他们积极进展考虑

39、，勇于答复以下问题和进展争辩;对才能较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精;对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克制其缺乏;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控才能;对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比拟合适的地方;对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给才能强者开点”小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。做到了这些，老师在教学过程中，才能最大限度地调动学生的学习积极性，到达预期的教学目的，从而使教学活动获得预期的效果。28.【参考答案】(1)这位校长的做法是情感育人。(2)案例

40、中的校长，面对”学生拿走了图书阅览室里的几本书”的事件，不是严肃查处，而是写了几句话贴在阅览室门口，动之以情，晓之以理。这几句话语重心长，感化了学生，激起了学生积极情感的反响，于是学生就自觉放回了书籍。在这里，校长既严又爱;既有集体荣誉性的教育，又有人格尊严的启发。校长的情感很有感染力、浸透力，表现出对教育的忠诚，对学生的保护。(3)认识：老师的劳动对象是人，老师与学生的互相交往，离不开情感沟通。老师的职业劳动需要丰富的情感，老师的情感同样是其劳动的工具。当学生有了缺点、错误时，老师要擅长以情感去感化人、教育人、鼓励人。老师情感育人需要有智慧。教育没有情感，就像磨坊没有水。20_年统考老师资格

41、证中小学综合素质考试题220_年上半年中小学和幼儿园老师资格考试综合素质模拟题二一、单项选择题本大题共26小题，每题2分，共52分在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。1.“教育即生长”是教育哲学家 ( )的观点。A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦根舍因2.( )明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了奉献。A.洛克B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.亚里士多德3.以下哪一说法是夸美纽斯的观点?。A.美德是否可教B.教学的教育性C.教育即生长，学校即社会D.“把一切事物教给一切人类的全部艺

42、术”即教育4.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提早对这些学生进展集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于。A.早期干预B.缺陷矫正C.开展指导D.问题预防5.老师专业化的尝试始于( )。A.老师职业的出现B.师资培训机构的建立C.教育立法的规定D.国民教育制度确实立6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是( )。A.神话起说B.心理起说c.生物起说D.劳动起说7.为全体人民效劳，为每一位受教育者提供同样的时机表达了现代( )育的特征。A.公共性B.消费性C.科学性D.将来性8.课的类型一般分为两大类，即( )。A.讲授课和练习课B.讲授课和复习课C.讲授课和实验课D

43、.单一课和综合课9.学记上说：“不陵节而施”，这句话表达了( )。A.循序渐进的教学原那么B.启发性教学原那么C.因材施教的教学原那么D.稳固性教学原那么10.老师的表率作用主要表达在( )。A.言行一致B.穿着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅教11.德育是指教育者培养受教育者( .)。A.政治立场和观点的教育B.政治思想品质的教育C.共产道德品质教育D.品德的教育12.老师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进展熏陶和感染的德育方法是( )。A.指导自我教育法B.典范示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法13.课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是( )。A.受教学方案和教学大纲标准的B.有目

44、的、有方案、有组织进展的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的14.马克思观点认为，培养全面开展的人的唯一方法是( )。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.城市与农村相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与消费劳动相结合15.“我们敢说日常所见的人中，非常之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )。A.大教学论B.教育漫话C.爱弥儿D.普通教育学16.学校的中心工作是( )。A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作17.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。A.群众性B.公平性C.终身性D.将来性18.学校管理的目的和尺度是( )。A.经济收入B.良好的公共关系C.学校

45、绩效D.政治影响19.学校管理的根本途径是( )。A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调20.儿童身心开展有两个高速开展期：新生儿与青春期，这是身心开展( )规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性21.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目的22.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。A.开展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能23.美国各门课程中多样化的理论活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。A.知识B.才能C.直接经历D.间接经历24.罗杰斯的“以学生为本”、“

46、让学生自发学习”、排除对学习者自身的威胁”的教学原那么属于( )。A.非指导教学形式B.构造课程形式C.开展性教学形式D.最优化教学形式25.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )。A.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.凯洛夫26.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。A.相对评价B.绝对评价C.定性评价D.定量评价二、材料分析p 题本大题共2小题，每题24分，共48分阅读材料，并答复以下问题。1.孔子是我国古代著名的教育家，一生从事教育事业，培育了许多出色的人才，对我国教育的开展作出了极大奉献。孔子在长期从事教育事业的过程中，积累了丰富的教学经历，也提出了许多著名的教育理论。孔子

47、曾经说过这样一句话：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”请分析p 这句话蕴涵了怎样的教学理念，并分析p 它对我们从事教学活动有怎样的启示。2.某中学购入一批学习材料投放在阅览室供学生自行查阅，可是第一天就少了4本。有的老师主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴在阅览室门口：“作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，人的人格是无价的。然而朋友，你信吗?投放的书少了4本。”第二天有人送回了一本，校长又公开写道：“你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了学校良好的校风。”第三天，其他3本也都被送回了。请运用相关教学理论谈谈你对该校长做法的看法，并说说你的认识。答案解析一、单项选

48、择题本大题共26小题，每题2分，共52分1.C【解析】教育即生长是教育哲学家杜威的观点。杜威主张教育为当下的生活效劳，主张教育即生活，由于生活是一个开展过程、生长过程，所以教育也是生长，即要使每个人的天性和与生俱来的才能得到安康成长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。2.B【解析】瑞士著名教育家裴斯泰洛奇在林哈德与葛笃德中明确提出“使人类教育心理学化”，对推动教育活动的科学化以及教育学的诞生起到了重要的作用。3.D【解析】夸美纽斯在其大教学论中提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育，也就是泛智教育的思想。其中美德是否可教，是苏格拉底提出来的。 教学的教育性是德国教育家赫尔巴特提

49、出来的。美国教育家杜威提出“教育即生长，学校即社会”。4.D【解析】预防发生在问题开场之前，早期干预，缺陷矫正，开展指导这三个都是在问题发生之后。5.B【解析】老师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。 、6.C【解析】教育起论有四种代表性观点:神话起说认为教育起于神，是有关教育起的最早的观点。生物起论：认为教育是物种进化过程中形成的人类和动物共有的本能行为。 心理起论：教育最初起于原始人类的那种具有教育意味的无意识模拟。劳动起论：劳动创造了人类和社会：劳动过程的复杂性要求通过教育把人类积累的经历传授给下一代，考古学和人类学研究证明：人类原始时代教育活动已经存在了，教育是一种永久的社会现象。7.

50、A【解析】为全体人民效劳，为每一位受教育者提供同样的时机表达了现代教育的公共性特征。8.D【解析】按照上课的主要任务把课分成不同的种类，就叫做“课的类型”，简称“课型”。一节课假如主要完成一种教学任务，那么这种课属于“单一课”。单一课又视所完成的主要任务而分为传授新知识课、稳固知识课、培养技能课、检查知识技能课等。假如在一节课里要完成的主要任务有两个或两个以上，这种课就叫做“综合课”。9.A【解析】“不陵节而施”出自学记，其中“凌”的意思是超越，“不陵节而施”就是不要违犯事物开展的规律，这表达了教学要循序渐进的促进学生的开展的原那么。10.A【解析】古人说：学高为师、身正为范。在学生的心目中，

51、老师是他们崇拜及学习的典范，只有当老师的一言一行都符合老师职业道德标准，并模范的遵守了学校的各项规章制度及学生日常行为标准的时候，你对学生的教育才是有效教育，学生才有可能承受，并尽可能转化为一种自觉性。所以老师的表率作用首先表达在言行一致上。11.D【解析】德育是教育者培养受教育者品德的教育。12.D【解析】德育的方法有自我教育法，强调自己的反省与反思，典范示范法强调别人的模范思想和高尚行为，实际锻炼法强调让学生在实际活动中进展锻炼，陶冶教育强调环境，人格等对学生潜移默化的影响。13.B【解析】课外校外教育的和课内教育的共同点都是有目的，有方案，有组织的进展的。课内教育主要是在教学大纲的指导下

52、，是师生共同参与的，而课外教育是学生自愿选择的。14.D【解析】马克思观点认为，培养全面开展的人的唯一方法是教育与消费劳动相结合。资本下的教育造就人的片面开展，只有在社会条件下，才能实现人的全面开展。15.B【解析】17世纪英国教育家洛克在教育漫话一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，非常之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的开展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。因此，答案选B。16.A【解析】学校工作的中心环节是教学，教学是教育工作构成的主体局部，又是教育的根本途径，学校工作必须坚持以教学为主。17.C【解析】“活到老，学到老”是终身教育的

53、一个重要特点，终身教育包括两个维度，纵向上一个是人一生所承受的教育的总和，横向上包括各种形式的教育。18.C【解析】学校管理的目的和尺度是学校绩效。19.B【解析】沟通是学校管理的根本途径。在一所学校中，各种事务的决策、方案、组织、控制、指导和创新要可以有条不紊地进展，沟通是必不可少的途径。学校目的的实现、学校气氛的营建、职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位。20.B【解析】人的身心开展是不平衡的，例如儿童的身高和体重的开展有两个顶峰期，但开展也并不是匀速进展的，有顶峰也有低谷，这表达了身心开展的不平衡性的特点。21.D【解析】教育目的是一切教育工作的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程，对整个教育活动具有指导意义，所以说教育目的是整个教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理