部编版九年级语文上册优质课任务三尝试创作教案

1、写诗歌教学设计一、教学目标：1、研读诗歌，鼓励学生在模仿借鉴基础上，有个性有创意地表达。2、培养学生的观察力、想象力，引导学生学会用具体的形象传达内心的情感。3、通过诗歌创作，让学生在美的诗情和美的语言中沉潜，提升学生的审美能力和语言修 养。二、教学重难点：重点：培养学生用精炼的语言来表达情感 难点：展开联想和想象，有个性、有创意地表达三、教学方法：指导法析例法仿写实践四、教学内容和过程：（一）导入诗歌是世界上最美的花朵，是情感的音乐，是心灵的舞蹈，被誉为“语言的钻石"。我国自诗经以来，诗歌作品浩若烟海，诗歌文化博大精深。遨游于诗海，让我们获得无 尽的审美体验，令人其乐无穷。今天，就

2、让我们一起走进诗歌，学习写诗歌。（板题：写诗歌）（二）走近诗歌世界1 .出示学生诗歌朋友2 .思考：你为什么认为它是诗歌？修改稿为什么更好些？体现了诗歌作品的哪些基本要素？3 .讨论、交流、明确：初稿，运用分行格式，已有诗的样子，可见分行是诗歌最鲜明的格式特点。 修改稿，用“记 忆中的宝石” “岁月中的松柏”这些美的形象，来表现朋友问的快乐悲伤，运用比喻修辞， 写快乐如宝石般美好珍贵，而松柏也见证了友谊的深厚真挚，作品诗味比第一首更浓。（板书：分行一一格式鲜明）生活中的人、事、物，都可能触发我们的情感，将这些情感用文字分行写出来，就有诗的 模样了。那么诗歌到底是一种怎样的体裁，具有一些什么样的

3、特点呢？（三）掌握诗歌特点出示：诗是一种有意象意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验， 且具有音乐韵律美的文学体裁。特点：1.感情充沛 2.意象鲜明 3.想象奇特4 .修辞恰当5.韵律和谐（学生朗读，感知思考）明确：这些是诗歌的突出特点，也是诗歌最基本的要素，所以，我们初学者就要从这些方 面入手，学习写诗歌的技巧。（板书：感情意象想象修辞韵律）（四）学习写诗技巧技法指导1 .感情充沛，达到真挚感人。出示：（1）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊游子吟）（2）本是同根生，相煎何太急。（曹 植七步诗）（3）在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易长恨歌） （4）桃花潭水深千尺，不及

4、汪伦送我情。（李白赠汪伦）思考：诗句抒发了什么感情？（学生朗读、讨论、指名回答）明确：母子情、兄弟情、爱情、友情，古语云：感人心者，莫先乎情，感情是诗的生命， 诗是跳出来的心，诗句之所以能拨动我们的心弦，关键就是一个情字，所以，写诗，首先 要酝酿和抒发一定的感情。（板书：真挚感人）2 .意象鲜明，做到情景交融。出示：谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动 谁不喜欢春天，鸟落满枝头 像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来 一团团白丁香朦朦胧胧星星变奏曲思考：诗中选用了哪些意象，效果如何?讨论、明确：意象是诗歌中承载着诗人情感的景和物， 意象的选择必须是鲜明的、突出的、

5、 有力的、和谐的。柔软微漾的湖水，丛丛睡莲，飞动的萤火虫，闪烁的星星倒影，写出了 夜晚的安宁、平静、柔和、温馨，如梦般美好。鸟落满枝头可见春夜的宁静，像繁星满天 一样密集，又更有动感和美感。后两句描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种 令人陶醉的朦胧迷离的美好意境。这组意象，象征了当时人们渴望的光明美好的理想世界， 委婉的表达了诗人的情感，做到了情景交融。（板书：情景交融）3.想象奇特，凸显新颖构思。出示：畸我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺松睡眼的花心里我没有向人们说勿忘我清晨和黑夜我自生又自灭我不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少人注意我,我不抱怨那一一又有什么要紧

6、？阳光妩媚的清早 我会升华成一朵美丽的洁白的云思考：感受作者想要表达的意思，想想他是怎样体现的？讨论、明确：作者想要告诉我们的是，在生活中，即使我们很普通很平凡，可能会遇到困难挫折，我们仍然应该乐观向上， 不要抱怨什么，应该永远保持一颗纯真善良的心。这样的大白话被诗意的表达，就是因为 作者大胆想象，构思精巧的让露自述，刻画出一个默默无闻、不声不响、自生自灭、不引 人注意但心灵纯洁、乐观积极的形象。诗作者艾青说过：没有想象就没有诗，这首小诗证 明了这点。（板书：构思新颖）4.修辞恰当，突出诗句美感。出示：第一样事，我要教你们勇敢地笑啊。君不见，柳荣儿见了我笑弯了腰啊。石狮子见了我笑出了泪啊，力语

7、子见了我笑斜了翅膀啊。第二样事，我还要教你们勇敢地笑，那旗子见了我笑得哗啦啦地响，只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑,大地的希望就有了。雨说思考：诗中用了哪些修辞，效果如何？ 讨论、明确：拟人、排比等修辞，和风细雨中，柳条轻轻摆动，雨丝从石狮子面部流下， 小燕子上下斜飞，旗子呼呼作响，真像是笑弯了腰，笑出了泪，笑斜了翅膀，笑的哗啦响。 修辞手法的运用，是诗歌的诗味更浓，更有美感。（板书：诗句美感） 5.韵律和谐，体现明快节奏。出示:雨说，我是到大地上/来亲近你们的，我是四月的客人/带来春的洗礼. 为什么/不扬起你的脸/让我亲一亲？为什么/不跟着我走，踩着我脚步的拍子？ 跟着我/去踩田圃的泥

8、土/将润如油宣，去看牧场/就要抽发超冬的新苜，绕着池塘/跟跳跃的鱼儿说声好， 去听听/溪水练习新编的洗衣地。雨说讨论明确：韵律美是诗歌有别于其它文体的一大特点，所以，学写诗要讲究韵律，包括节 奏和押韵。学生朗读中读出押韵的字，读出句子的内部停顿，感受词语节奏和感情节 奏。（板书：节奏明快）派好诗回放，分析技法出示：你是人间的四月天林徽因我说你是人间的四月天I笑声点亮了四面风；轻灵在春的光焰中交舞着变口你是四月旱天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前.那轻，那娉婷，你是，鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真,庄严，你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄.你像；新鲜初放的绿，你是：柔嫩喜悦水

9、光浮动着你梦期待中的白莲.你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃I 你是受，是暖，是希望，你是人间的四月天。探究：本节所讲的技巧在诗中的运用和体现，以及取得的效果。活动：学生朗读、思考，品读押韵和节奏的美感；寻找诗中的意象，思考修饰词语，想象 画面与镜头；判断所用修辞，体悟表达效果；感受诗人想象的独特之处；理解诗人要抒发 的感情。讨论明确：这是民国才女林徽因的代表诗作，一说是写给曾经的恋人徐志摩的，一说是写给自己的儿 子的。作为一首成功的作品，可圈可点可研究的东西很多，我们只做极浅的分析学习，学 习诗人写法中我们初学者可学的东西。诗人用的核心意象是“四月天”，结合所有的辅助意象，让人联想到人间四月

10、，大地回春， 雪悄然融化，嫩芽静静萌发，白莲在水光中如梦幻般美丽，鲜花盛开如海洋。早晨烟雾袅 袅，黄昏温馨迷人，夜晚天幕上圆月高挂，三两颗星星闪闪烁烁。偶尔，细雨蒙蒙下，微 微南来风。听，燕子在梁问呢喃，孩子清脆的笑声响起。联系诗中“你是爱，是暖，是希 望，你是人间四月天”，在温暖的情怀中感受到作者对孩子无比的喜爱之情，以及作者从儿子身上看到生命的希望与活力。小结：情感是诗歌的灵魂，诗歌创作一定要有感而发，情真意切。诗歌离不开鲜明的意象， 诗歌创作一定要选择适于表情达意的意象。没有想象就没有诗，好的诗歌需要新颖的构思 和奇特的想象。诗歌要走向美感，必须使用比喻、拟人等修辞手法。注意节奏和韵律，

11、那 么诗味就会更浓。（五）尝试诗歌写作1 .出示题目一在生活中，什么事物触动过你？让你产生了怎样的感触？你想运用什么形象表达这种感 受？校园学习中，日常生活中，你有没有联想想象过什么事？你的感触是什么？确定所要表达的情感和形象，按照“写作实践一、二”的要求和提示，试写一首小诗。2 .出示提供几种写法参考明喻法排比法阅兵法对比法假设法疑问法3.课堂实践教师巡视检查指导4.当堂交 流、展示、点评5.出示：送你一段话人们把世界最美的状态成为诗境，把心中最美的意念称为诗意，把文字中最精妙的语言 称为诗句，把最动人的画面和最能激发人的想象的言外之意称为诗情。诗歌，让我们亲近 大地的美和人性的光辉。 （七

12、）小结同学们，你们正当十四五岁，正是充满诗意又富有思想的年纪，青春的律动、成长的烦恼、 生命的感怀、亲情友情、兴趣爱好、林林总总，纷至沓来，那么，用你那对敏锐的慧眼， 那双想象的翅膀，去写诗歌吧，让诗歌为我们记录成长的轨迹，留下无悔的青春。（八）板书设计写诗歌分行一一格式鲜明 感情一真挚感人 意象情景交融 想象一一构思新颖 修辞一一诗句美感 韵律一一节奏明快教学反思：这节课是人教版九年级语文上册第一单元的写作训练，根据我所带学生语文功底薄弱，写 作基础差的情况，本课的教学设计，我主要讲解分析了现代诗歌写作时，需要注意的要素， 如分行书写，大胆想象，选择合适意象，运用多种修辞等。本节课教学环节完

13、备，教学节 奏紧凑，重点难点突出，基本完成较好，这从学生的创作实践及习作的完成情况可以看出 来，我较为满意。1、采用“逐个击破”的方法，把几个要素分别讲解，对写作技法进行归纳，使学生印象深 刻。2、运用析例法，而且诗歌例句基本是近期所学所训练的，使学生在已有知识的基础上，快 速准确的掌握知识要点，同时增加课堂容量，使教学内容完整。3、根据学情，及时调整教法。诗歌露是学生第一次见到，明显感觉到学生对探究问题 有困惑，我立刻放弃原设计，改用一系列的问题引导：诗歌所写的对象是什么？它是个怎 样的形象？诗中用了什么修辞？作者真正要告诉我们的意思是什么？问题变得浅显了，学 生的理解和参与立刻不一样了，教学目的得以实现。4、重视审美体验的获得和审美能力的提升。分析你是人间的四月天，本意是让学生感受多种技法的综合运用，所以要求学生读出节奏、找出韵脚，判断修辞，寻找意象，理解 情感，