语文教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上沁园春?雪教学设计课标分析：课标要求能用普通话，正确、流利。有感情的朗读课文，在通读 课文的基础上，理清思路，理解。分析中主要内容，并能运用合作 的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论等表达方式。教材分析：沁园春·雪是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。学生分析：学生在学习此诗作前，已经接触过毛泽东同志的一些作品，初步了解了毛泽东诗词的风格特点，具备了一定的基础；同时所面对的是九年级学生，对诗词的领悟、品

2、味已有了一定的能力。但是因为年龄及阅历的限制，对诗词意境的把握还会比较肤浅。教学目标：知识与能力目标：1.掌握重点生字的字音，理解重点词语的含义。2.有感情地诵读作品，培养学生阅读和欣赏诗词的能力。过程与方法目标：1.在诵读词的过程中，体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。2.学习本文正确运用比喻、拟人、对偶的修辞方法，增强文章的形象生动性。情感态度价值观：1.通过诵读词，体会词所展现的意境，作者表达的情感。2.领略词人在特定历史时期伟大的胸襟、坚定的信心。教学重点：朗读理解诗词，分析词中语言形象、精辟、优美的特点。教学难点：理解词的意境。教学策略：立足教材、立足学生实际，运用

3、现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。通过多种形式的诵读，来提高学生朗读能力，提升学生对作品的品味能力，在读中品，在品中读。同时采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。教学用具：多媒体ppt,背景音乐，配乐。教学过程：1、 激发兴趣?，导入新课师：1.伟大的革命领袖毛泽东，想必大家都很熟悉，那么在大家的印象中他是一个怎样的人呢？?2.（通过学生谈总结）在大家的回答中可以看出大家比较多的注意到他的雄才武略。其实，他的诗词也同样堪称一绝，着名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。

4、”今天，我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇-沁园春· 雪生：畅所欲言发表自己的看法。【设计意图】激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，且使学生对毛泽东有一个整体的认识：既有雄才武略，又有出众才华。?2、 范读、听读、谈感受教师配乐诵读，提出要求：认真听准每一个字音，领会诗词表达的感情。生：认真听读，然后谈听读感受。【设计意图】整体感受诗歌的风格、气势。3、 指导学生朗读教师提出要求：（1）注意押韵（2）注意：停顿、节奏、重音、感情?（打出幻灯片）生：1.学生尝试齐读；?2.学生对齐读的朗读加以评价；?3.教师引出创作背景；?4.大声自由朗读，体会诗歌蕴含的情感；?5.指名朗读；并让朗读

5、比较成功的学生自谈经验。）【设计意图】通过多种形式的朗读，加强学生对诗歌朗读技巧的把握，加深对作品感情、意境的体会和理解，为学生更好地理解这首词的内涵作准备。4、 简介作品写作背景师：本词写于1936年-抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。生：了解词作创作背景。【设计意图】

6、加深学生对作品的感情的理解。5、 指导学生深入阅读，理解思想和艺术师教学上阕：?1.诗人描绘了什么地方的雪景？是怎样的景？用作品中的语句回答。（千里/冰封，万里/雪飘）?2.指导前三句的朗读并重点品析“千里、万里、封、飘”这几个词。?古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”。你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？（望长城内外?欲与天公试比高）。展开想象的翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听。?3.重点赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”?4.以江山如此多娇画卷引出上阕末尾三句，并由学生进行想象描绘，对写景及其中蕴含的情感加以分析

7、。?5.小结上阕。?6.学生对上阙进行男女分节朗读。生：学生以小组为单位，讨论分析： 1.词的上阕。 2.前三句创造了一个广阔博大的意境。?3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。?4.虚景。从“须”可以看出。?其中蕴含了诗人乐观、必胜的信心，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。?5.作者首先总写，然后分写。作者在分写时运用了虚实结合的手法，先写作者看到的景色，再写作者想到的。在写作者看到的景色时，作者又运用了动静结合，化静为动，以静写动的手法。同时，作者在景物描写时，还运用了互文、对偶、比喻、拟人等修辞手法。师教学下阕： 1.由历史背景及柳亚子的词作引出对过渡句的理解

8、。柳亚子词作“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由沁园春·雪词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰） 2.诗人写到了那些历史英雄？毛泽东是如何评价他们的？由那个字总领的？（惜） 3.文章中的“风流人物”指的是什么样的人？最后三句流露出作者怎样的思想感情？4.小结下阕。?5.男女合作读下阕生：学生以小组为单位，讨论分析：?1、词的下阕。?2、“惜”惜中含褒：肯定他们是英雄；惜中含贬：批评他们缺乏文学才华。?3、文中的风流人物指的是今朝的革命英雄，新时代的人民群众。最后三句表达了作者对革命英雄必将主宰山河的无比坚定的信心。【设计意图】：合作学习的过程中，相互讨论

9、，相互启发，充分发挥学生的互补作用，培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。6、 指导学生再次诵读，深入感悟诗词情感师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读沁园春·雪。?生：有感情地齐读词作。【设计意图】：更进一步感受诗歌的意境。七、课堂小结：谈谈学习沁园春·雪后的收获或启发。（可以是写作方法、写景角度、遣词造句、诗人乐观向上的精神气概等方面来谈）；（此处学生畅所欲言）【设计意图】：提升学生对作品的理解，培养学生积极乐观的人生观。8、 布置作业：1.收集写雪的诗词作品，并将其写景

10、与沁园春·雪进行比较，写品析文章。?2.课外阅读毛泽东其他诗词作品（至少5?首），写读后感。【设计意图】：1.加深对沁园春·雪写景抒情手法的体会。2.进一步了解伟人的诗词艺术及人格魅力。教学后记：教学亮点： 1.学生提出的问题的探究价值虽然有限，但却较好地引发了学生的思维冲突。2.问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程，问题设计切中了作品的要害。3.授课紧扣文本启发诱导，循循善诱，使课堂在对话教学中成功实现互动。存在问题： 1.学生的调动不尽人意。另外的原因：一是问题的设计，二是学生的活动设计。在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟

11、诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。在学生的活动设计上，设计得不够丰富，导致学生大多数时间都是在思考或回答问题，使课堂气氛显得有点沉闷，学生的参与度不够高。 2.学生诵读指导不够细致和充分。在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。改进方法： 1.进一步缩减教学内容，重点放在朗读上，并将朗读与关键词的品味有机结合起来。例如在问题设计上少提一些问题，也没有必要引导学生从上阕说到下阕，而是将上下阕的品读任务分配给各小组，由他们先品再读，在这个过程中进行必要的引导的指导，我想这样的话，品和读会结合得更好，既将课堂还给了学生，又能提高课堂的效率，效果