四年级语文《太阳的话》教学设计、反思

1、合作探究“五步”课堂教学模式实践与研究 （教学设计）授课课题北师大版小学语文四年级太阳的话科 目语 文年 级四年级授课人范西玲教学目标1、认识1个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。教学难点激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。教法设计引导学生朗读、讨论、交流学法指导自主研究 合作交

2、流 朗读感悟教学准备多媒体课件、白纸、彩笔学情分析经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。2、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。教学设想语文课程标准明确提出了语文教学应致力于“学生语文素养的形成和发展”的总体要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习形式”等一系列新的教学理念。因而在教学中我注重学生自主与文本的充分交流，从个人自主学习到小组合作学习，逐层去感受文本，在读中品味诗歌的情，在读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。教师导学活动

3、学生学习活动设计意图一、质疑问难，明确目标1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。2、今天老师给大家带来一首与太阳有关的优美的小诗太阳的话。（齐读课题）（课件1）3、想一想：读了课题，你有什么问题？4、你们提出了许多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文。1、生自由交流生1：太阳会发光发热，是个大火球。生2：太阳离我们很远。生3：太阳给我们带来温暖，是光明的象征。2、齐读课题。3、质疑：生1：太阳对谁说话？生2:说了些什么？生3:为什么要说这些话？（板书）兴趣是最好的老师。开课从学生比较熟悉的话题入手，激发起学习的兴趣，再引出课题，鼓励学生提出自己的疑问，为学生下面更好地

4、与文本交流做好铺垫。二、初步感知，独立自学自主学习出示自主学习导学案（课件2）自读课文，注意读准字音，读通句子，把读不准的字标记下来。同桌互教互读，把课文读正确，读流利。用“画下好词好句，作好批注。 （你读懂了什么，还有什么问题？）老师巡回指导。三、品读赏析，小组研讨出示小组合作学习引导案（课件3）交流所画好词好句。交流批注内容，讨论解决疑难。选择最喜欢的一个小节美美的读一读。组长明确分工，将学习成果展示到大卡上。展示内容好词好句对某一小节或某句话的理解仿写其它。老师巡回指导，对讨论、交流，完成大卡有困难的小组及时引导。 四、集体交流，反馈评价提示：按诗歌顺序进行汇报。1、请花儿组四名组员上讲

5、台汇报。2、老师点评，鼓励全班一起朗读第一小节。3、请书香组四名组员上讲台汇报。4、看来大家都很喜欢你们的朗读，你们为什么要这样读啊？5、请奋进组四名组员上讲台汇报。6、同学们的创作热情真高呀！老师为你们高兴。课下我们可以以小组为单位，把大家的作品修改整理，装订成册。7、这么多美好的礼物送给谁呀 ？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！请追求组四名组员上讲台汇报。8、大家真会学习，老师为你们骄傲。艾青的诗美吗？我们一起把艾青的诗歌美美地读一次，老师和大家一起读，好吗？ 五、教师总结，拓展升华1、回顾课前疑问，指名回答。2、这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做什么？3、作者运用了拟人手法把太

6、阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？4、此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？（课件）5、太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个可爱美丽的世界！你们对太阳说自己的心里话，让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲（师放课件种太阳，生跟着哼唱。）6/是啊，太阳是那么美好，我们每个人都喜爱它，那么请我们大家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？六、作业超市1、以组为单位，进行诗歌朗诵比赛。2、太阳那么美好，我们每个人都喜爱它。你一定有许多话想对太阳说，请把它写成一封信，寄给太阳。注意书信的格式。1、学生自由读课文。2、同桌互动、交流，正确流利的读课文。3、

7、学生在书上做批注。1、小组内交流汇报，可采用车轮法或分派法。2、小组长组织本组成员有感情的朗读诗歌。3、结合小组学习情况，小组成员分工合作，将学习的知识要点用彩笔写在大白纸上。（称为大卡）全班汇报交流小组学习成果。（在学习结束后把大卡拿到讲台前与同学进行交流，其他组员可进行补充或提出疑问。）生1：我们是花儿组，我们四人一起来汇报。生2：我推荐几个好词生3：我知道文中的“你们”指人类，“我”指太阳，太阳在对人类说话呢。生4：我认为第一小节写太阳很想成为我们的朋友，很想进到我们的小屋里来，所以我们要把太阳急切的心情读出来。四人有感情地朗读第一小节。其他同学点评。蜜蜂组（迫不及待地）生1：我们向他们

8、小组挑战，要把太阳急切的心情读出来，读好“让我进去，让我进去”是关键，第一个稍慢，第二个快一些。四人合作有感情朗读（博得同学们的阵阵掌声）。生1：我们是书香组，我们重点学习第二小节。生2：太阳作为我们的朋友，给我们带来了很多美好的事物。生3：太阳带来了花束、香气、亮光、温暖、露水。生4：我们一起来朗读。生很有感情地朗读第二小节（字正腔圆，极富感染力，效果极佳，学生报以热烈的掌声）。生1：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳，所以要读得舒缓一些。其他几个小组挑战朗读，随机点评。生1：我们是奋进组，我们也重点学习第二小节，我们练习仿写了。四

9、人有感情的朗读自己的创作。我带着春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬天的祝福。一生高高举起手，要求发言。有感情朗诵：我带着春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬天的雪白。其他同学不甘示弱，纷纷举手。追求组生1：老师，我们学习了三小节。我知道太阳渴望唤醒人们。生2：太阳希望人们可以敞开心扉，接受美好的事物。生3：要读出太阳着急的心情，就要读好“快起来，快起来”，我想起妈妈早上叫我起床的情景。我来朗读第三小节。语速由慢到快，由缓到急，把太阳急切的心情展现的淋漓尽致。学生点评，比赛读。快乐组生1：太阳渴望人们可以敞开心扉，接受美好的事物，

10、健康快乐的生活。生2：我觉得诗人艾青想通过太阳告诉我们世界非常美好，我们要好好生活。生3：我们想把第四小节读一读。小组合作朗读。师生合作朗读诗歌。生1：太阳对人们说话。生2：太阳希望人们可以敞开心扉，积极快乐的生活。生：拟人。生：因为作者很喜欢太阳！因为作者很希望太阳能做他的朋友。因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。生：太阳，欢迎您来到我们班来做客！太阳，让我们一起做游戏吧！太阳，我们来握握手，做个朋友，好吗？生（很有默契，齐答）：种太阳！ “书读百遍，其义自见”。本环节采用自读同桌教读，逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体掌握课文内容。本环节立足于学生的主

11、体发展，把学习的主动权交回给学生，也是在考验小组成员之间的合作意识和合作能力。整个交流环节都是学生以小组合作方式参与、展示，老师只是一个引导者，适时点播即可。落实语言文字训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，准确规范，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗读中表达情感，与文本交流，体会到了太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，于无声处突破了本课的难点，又有了那份自然而然的创作热情和激情。老师没有做过多的指导，也无须做过多的说教，学生在创作中感受到文章的中心，自然而然理解了课文。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交

12、流，而且还学会评价与修改，学生写作的积极性得到保护，写作水平得到提高。在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，培养了学生的语言表达能力和思维能力。板书设计太阳的话积极、向上花 束、香 气亮 光、 温 暖、露 水教学反思：1、充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感受和体验，把课堂交给学生。在自主学习环节及小组合作学习环节能给学生充分的学习时间和自由度进行交流。从课堂上学生的表现来看，正是这中宽松的学习氛围，给了学生更广阔的思维空间，让学生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受。2、小组展示环节，充分展示了团队合作的力量。有推荐好词好句、有对课文的理解、有创意仿写、有朗读展示真正做到不同层次的学生都能学有所获。3、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心地去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读