语文课例分析

1、圆圆的沙粒课例分析西华小学 张花朋教学目标：1、通过学习课文，领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质，从而激励学生朝着目标，奋发前进的积极态度。2、指导学生按分好的段落，领悟每段的内容，概括段意。3、有感情的朗读课文。教学重点：1、领悟“朝着预定目标、坚定不移的努力就能实现愿望。”的高尚品质。2、有感情的朗读课文。教学准备：老师准备：课件（各种形状、色彩的珍珠，沙滩景，海浪声，）教学过程：一、回顾全文，直接导入课题。1、今天我们一起来继续学习圆圆的沙粒，齐读课题。2、通过上节课的学习，我们知道圆圆的沙粒有个美好的愿望，是什么呢？板书：珍珠，那它的愿望最终实现了没有呢？3、

2、那沙粒是怎么变成珍珠的呢？今天我们将继续来学习。请孩子们打开书100页，小声读课文，边读边想，你从课文中知道了什么？4、学生汇报。过渡句：刚才孩子们读书非常认真，说得也不错，现在我们一起来学习这篇课文。二、精读、品读课文。（一）学习第一部分（1-5自然段）1、请孩子们默读1-5自然段，想一想这一段主要讲了什么？故事的起因有是什么呢？2、指导学习第一自然段，指导读好：圆圆的沙粒十分真诚的说：“我要变成一颗珍珠，成为有用之材。”（1）、理解真诚，给“真诚”找个朋友。小结：遇到不理解的词语可以换个和它意思相近的词语，可以帮助更好的理解课文。（2）、假如你就是这粒真诚的沙粒，你来读读这句。出示：“我要

3、变成一颗珍珠，成为有用之材。”指名读，读时带着自豪的感情。（3）、齐读。3、当圆圆的沙粒十分真诚的说出它的愿望时，其他的沙粒是什么反应？（1）、学生汇报：嘲笑（2）、 出示句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”同伴们不但不理解，反而嘲笑圆圆的沙粒。齐读。（3）、嘲笑是什么意思？你能像刚才那样给他换个词语吗？（4）、谁愿意来读出“嘲笑”的语气？出示句子：“变珍珠？哈哈，异想天开！”指名读，齐读。4、面对嘲笑，圆圆的沙粒是怎么做的呢？（1）、齐读第三自然段。（2）、你读懂了什么？从那里知道的？板书：坦然（3）、 理解坦然的意思，指名读。（4）、生读。你为什么这样读呢？齐读。5、面对圆圆的沙粒坦然的钻进

4、蚌壳里，（1）、引读：对此，沙粒们议论议论纷纷：“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！“它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！ ”（2）、从同伴们的议论中，你知道了以后圆圆的沙粒要面临什么样的环境？（3）、什么也看不见，什么也听不见，同伴们都替他感到惋惜，指名多个学生读，读出“遗憾、惋惜”之情。全班齐读出示：“啊呀，从今以后，它再也看不见美丽的阳光、奇妙的海景，听不到滚滚的涛声了！”齐读：它简直是把自己关进了牢狱，太可怕了！（4）、还有议论吗？你是从那里知道的？生答。（5）、如果你是其中的一粒沙粒，你会怎么议论？你能根据老师的提示，说一说吗？出示：哎呀！从今以

5、后，它再也看不见，听不到它简直是或者其他的议论：（1）、自己和同桌讨论，议论。（2）、谁愿意来说一说？（3）交流（4）、像我们这样很多人在一起议论，就叫做：议论纷纷，读。6、听了同伴们的议论，我们知道了圆圆的沙粒将来要面临一个（生：十分可怕的，十分恶劣的环境，师板书：恶劣环境，那它是怎么做的？齐读，从这个段你读懂了什么？生汇报。7、小结：是呀，如果想出来是很容易的，可它丝毫未动，依然（指板书：坦然）的呆在蚌壳里，现在我们来分角色朗读，男生扮演圆圆的沙粒，女生扮演同伴们，让我们一起来感受这颗“坦然”的沙粒吧！8、生朗读。过渡：孩子们朗读得真好，让我仿佛看见刚才发生在海边的那一幕了。（二）、学习第

6、二部分（69自然段）1、播放浪花轻轻拍打海滩的声音，教师抒情、缓慢地引述：圆圆的沙粒怀着美丽的憧憬静静的呆在蚌壳里，什么也看不见，什么也听不到，就这样（引读）“时光伴着”学生衔接读完第二部分。2、这段讲什么？3、这部分的“”独立成段，它省略了什么？在这漫长的岁月中，圆圆的沙粒在想什么，做什么? 试着写在后面，交流。过渡：孩子们说得真好，在漫长的岁月里，一片漆黑，寂静无声，但圆圆的沙粒依然（指板书坦然）的呆在蚌壳里，这一呆就是几十年，一天又一天，一年又一年，它忍受着孤单，忍受着寂寞，度日如年。那他最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）（三）、学习第三部

7、分（1012自然段）1、那他最终变成珍珠了吗？（齐答）这颗珍珠美吗？你从哪里知道的？赶快在课文里找找。（默读）2、学生汇报：学生甲：我从“珠光闪闪”知道这颗珍珠非常美。学生乙：我从采珍珠的姑娘惊喜的高声赞美知道的，采珍珠的姑娘见过很多很多美丽的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能惊喜的叫道“多么美丽的珍珠啊！”那肯定是她从来没见过的最美的珍珠！学生丙：我从沙粒们看见奇异的光彩，不敢相信那就是圆圆的沙粒变成的，知道这颗珍珠美的惊人!3、创设情境，课件出示图片：瞧，这就是那一颗硕大无比，璀璨夺目的珍珠。4、齐读三、感悟寓意，拓展思维：1、从这颗圆圆的沙粒的奇妙的经历中，你懂得了什么？2、你还知道和这

8、篇课文试类似的童话、成语、名言或故事吗？老师也收集了一些，现在我大家一起分享。出示：齐读。四、总结全文。总结谈话：一颗圆圆的沙粒经过努力，最后变成了一颗闪闪发光的珍珠，这说明只要朝着预定目标坚定不移地努力，就能实现美好的愿望。老师希望同学们都要向这颗沙粒学习，不管干什么，都要坚持不懈地努力，这样就一定能成功。五、拓展延伸1、查找珍珠形成的有关资料。2、选做：续编故事。3、阅读小青石的故事。4、写读后感。回自己的祖国去课例分析西华小学 张花朋教学目标：1 了解华罗庚热爱自己的祖国，愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。激发学生热爱自己祖国的思想感情。2 认字17个3 有语气的朗读课文。教学重点难

9、点：在理解的基础上有语气的朗读课文教具准备：图片、相关资料、音乐教学过程：一 揭示课题。1板书课题回自己的祖国去自读课题，思考：读了课题你知道了什么？你还想知道什么？ 2学生质疑：（谁回祖国去？为什么要回祖国去？回祖国去干什么？在什么情况下回祖国去？）二 初步读文，扫清文字障碍1学生默读课文，边读边圈出不认识的字。并用自己喜欢的方式解决。（拼音、猜、问）2指名读全文，正音。学生评议，解决华、冲在文章中的正确读音。3同桌互读4 生字卡片测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意不认识的字的读音。点评：尊重学生差异，灵活控制课堂教学内容。对学生已经认识的字可以略去不讲，还给

10、学生更多的阅读时间三 介绍时代背景，初步解答质疑1出示主题图，师讲解：中国解放后，许多旅居海外的爱国人士都纷纷回国。华罗庚就是其中的一位。当他听到祖国解放的消息后，心情异常激动，毅然放弃在国外的舒适的生活，优厚的待遇，拒绝了朋友的挽留，等上了回归祖国的轮船，准备把自己的学识奉献给祖国。2了解到这些之后，该用什么语气读这个题目呢？指生带着自己的理解读课题。点评：从题目入手，让学生带着理解读，使整篇文章的情感浑然一体。四进一步理解课文，有语气朗读课文1学生自己默读课文，边读边画出自己的理解。2小组交流合作。选择自己喜欢的方式汇报3学生以小组的形式汇报学习结果。学生评议效果。（1）轮读、齐读（2）分

11、角色读（3）表演点评：引导学生对课文整读整悟。并用自己喜欢的方式表达出来：可读可演，给学生充分的学习自主权。同时发挥学生之间评价的作用，尊重学生对课文理解的角度，使课堂真正成为学生的课堂。在互相切磋中，学生感悟了课文。同时在选择汇报方式和分配任务时，同学间的合作能力得到了锻炼。4汇报过程中，师恰当进行评价、指导。（1）“这一天总算盼到了”“这一天”指哪一天？该怎样读？（2）抓住哪些词语就可以把华罗庚激动的心情演得更真实？（引导学生体会“急步”、“喊”、“斩钉截铁”等词语的意思。在此基础上指导学生读出语气，并表演出来。）点评：学生的理解毕竟还是较浅。此时，教师并不强行拔高。而是站在引导者的位置上

12、，以平等的姿态给学生以提示。自然而然的引发学生的思考。5出示主题图，配乐。师总结性范读最后部分把自己的学识献给自己的祖国，永远不会遗憾。我是中国人，我要为祖国尽力。这是一个爱国科学家的满腔热情。你能读读吗？点评：最后的配乐范读，自然引发学生情感上的共鸣。不需要提问，在朗读中达到情感的高潮。五 识字1测读黑板上的生字点评：再次测读生字，分散识字任务。2小组合作学习黑板上剩余的字。指名学生当老师讲字，其余学生和老师补充。点评：尊重学生识字习惯、识字方法，给学生展示自己的机会3同桌学生互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。点评：允许学生的个别差异，一节课下来会有孩子还没有完全认

13、识生字。此时，充分发挥学生之间的互助、互查的作用。五 交流你还了解哪些关于华罗庚的事迹？小组内交流。点评：课堂内外的延伸，使学习不仅仅停留在课堂上、书本上。六 你想给自己留什么作业？丑小鸭课例分析西华小学 张花朋教学目标：1、学会本课部分生字，积累词语。2、通过朗读课文，了解课文主要内容。3、通过对重点语句的看、听、读、品，引导他们自主阅读，展开想象，由此体会文章的情感。重难点分析：1、引导学生自主识字，养成识字、写字的良好习惯。2、使学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。课前准备：教师：多媒体课件。学生：预习课文。教学过程：一、了解安徒生，导入新课。有一个人，他出生在丹麦一个贫

14、苦的家庭，他很会写童话，他写的童话，飞呀，飞呀，飞到了世界好多好多国家，也飞到了我们身边，他就是安徒生。今天，他为我们带来一个美丽的童话丑小鸭（师生共同板书课题）二、联系学情，试说梗概。出示丑小鸭相关插图，依图弃文试说故事梗概。（设计说明：丑小鸭的故事在中国孩子中早已耳熟能详，先由图片引入，让学生自由表达，更能激发孩子参与学习活动的热情，调动积极性。）【点评】教学的安排要重视学生的“学情”，这就是我们平时经常讲的“以学定教”。该环节的设计，体现了“以学定教”，因为教师考虑到了学生对丑小鸭这个故事有可能是熟悉的，因此让他们先尝试着说出这个故事。而且教师利用图画作为引领，让学生来尝试着说出这个故事

15、的做法也是合理而恰当的。但是，教师对“以学定教”考虑得还不够，没有将学生已经“预习”过这篇课文的情况考虑进去，如果考虑进去了，导入新课就不应该是这个样子了，整个环节的设计也会更优化。比如，先说说对安徒生知道了哪些？尝试着说说丑小鸭的故事，有的说，有的补充。三、自读课文，感受故事情节。安徒生用怎样精彩的笔墨为我们讲述这个动人的故事呢？出声朗读课文，明确要求：1、把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师。2、边读边了解，丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么？（设计说明：通过学生自由读文，弄清课文内容，理清课文线索，认读生字，为品读课文扫除阅读障碍。同时，也培养

16、了学生自主学习的能力。）【点评】对生字新词的关注是对的，体现了对识字教学的重视，以及对识字教学目标的落实。但是一定要注意，“识字”不是脱离阅读而存在的，识字的过程应该贯穿在阅读教学的始终，甚至是整课教学的始终。另外，一定要明确“识字”的环节不会也不可能左作为一个环节一次性处理就完成。音、形、意是三要素，他们的达成需要不同的过程，不同的策略，而且三要素的达成不完全是同一个过程齐头并进的，有时候侧重认读，有时候侧重词义，有时候侧重运用。关于初步感知课文内容的核心问题，答题上是可以的，但是还需要再推敲。“用怎样精彩的笔墨为我们讲述这个动人的故事”，一下子就把着力点放到了“表达”上，放到了“怎样写”上

17、，其实我们应该放到这个故事上，还是先读课文，了解这个故事，看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的，了解它的经历。因此第二个问题“丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么”好像更确切些。四、随文识字，指导书写。1、课件出示带有注音生字的语句：2、去掉拼音读句子，并联系前后文理解“排挤、冷漠、嫉妒”的含义。3、从句子中提出生词认读。4、指导生字“腿”和“挤”的书写。学生练习书写。（设计说明：在具体的语言环境中识字，解词，字的音、形、义紧密结合，读说写结合，有效提高识字的质量和数量。）【点评】这个环节，就是对识字教学目标的落实。重视这部分目标的达成是好的。但是正个环节脱离开阅读的主线则是需要改善的。现在大多数的课

18、都存在这样的毛病。前面针对于阅读，针对于这个故事设计的问题，被搁置到了一边，一下子集中精力和时间到了识字，到了词语。等到这部分完了以后，再回到原来的思路上去。整个的教学过程是不流畅的，也是不高效的，因为识字环节脱离了语言环境。五、体悟感情，拓展训练。指导朗读上面课件中的重点语句，体会丑小鸭此时的心情。（伤心、难过）感情朗读“可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开自己的家，漫无目的地向前走。”假如你是丑小鸭，你想对你这无情的兄弟姊妹说什么？假如你是丑小鸭，你想对你这冷漠的妈妈说什么？你又想对可怜的丑小鸭说什么？（设计说明：在多形式的说话训练中，不仅深入理解了课文内容和人物情感，更帮助学生学会善待他人，互相尊重。）【点评】这个环节问题最大。前面我们提出了一个核心的达成阅读基本目标的问题，却又丢掉了，中间穿插了识字的环节。此处我们还应该紧紧围绕那个核心问题，让学生了解这个故事的来龙去脉。从把握基本内容的角度，要让学生了解这个故事的整个过程，从表达的角度来讲，就是按照发展的顺序来讲述一个故事。六、进