三级语文第六单元集体教案

1、17 “你必须把这条鱼放掉！教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教 育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。3、练习用允许、必须造句。 教学重点：1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼， 从而 使学生知道人人都必须遵守社会公德。教学难点：1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。2、理解课文最后一句话。 教学准备：幻灯片、卡片 教学时间：2课时第一课时教学内容：学习生字词，初读课文，整体感知。一、导入： 出示课题 师：这个课题与我们以前学过的课题有什么差异？ 生

2、：有标点。生：是人说的一句话。齐读课题(注意标点所表达的语气)看题质疑(为什么必须放掉？谁让谁放掉？ ) 师：这节课让我们一起走进17课去探寻、去解读。二、初读课文1、借助拼音把课文读正确2、检查预习(1) 出示词语：夜幕初垂汤姆钓鱼鱼钩鱼竿拖 出从未见过允许规定丝毫鱼饵小心翼翼遵 守斩钉截铁长辈学生自由练读、指名读、齐读(2) 出示生字：姆饵翼遵斩截辈垂汤钓钩竿拖未允规毫 指名读(3) 打乱顺序：开火车读3、指导写字：师：这课中有两个字不容易写 一一垂、汤，我们一起学一学。1教师指导：教师范写，学生书空注意字的笔顺和结构2学生描红、练写4、找出难理解的词语，把词语放回原句中理解。5、分小节开

3、火车读课文，教师相机指导难读的句子。6、思考：课文是按什么顺序写的？ 先写一一再写一一最后写一一相机板书：钓鱼一一放鱼一一启示7、默读课文，完成练习：1文章讲了一件什么事？2根据提纲，选择一局部复述课文。钓鱼：月夜宁静钓鱼上钩小心翼翼 拉鱼上岸放鱼：父命放鱼斩钉截铁 放鱼归湖 依依不舍启示：情景铭刻在心 话语回响耳边 学生小组合作练习，指名交流三、交流解疑这节课你解决了哪些问题？收获了哪些知识？第二课时教学目标：精读课文，借助具体语言材料朗读感悟，感受文中汤 姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义。从中收到严以律己自 觉遵守社会公德的教育。教学过程：一围绕课题设疑1、今天，我们一起来学习20课

4、你必须把这条鱼放掉！ 2、指名朗读课题讨论：课题为什么加引号？ 你指谁？3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳 了一下，共有以下三个：1这是一条什么样的鱼？2为什么必须把这条鱼放掉？3结果怎么样？下面，我们就带着这些问题来学习课文。二围绕以上问题，学生自学课文一边读课文，一边画出有关问题的答案。三交流自学情况1、交流第一个问题1这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙指导学生读好句子，体会汤姆的 惊喜。板书 汤姆惊喜2看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？板书爸爸赞赏3你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎 么想的？我的儿子真

5、聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。4从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？学生自读第2自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话2、交流第二个问题1为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。2比拟句子a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比拟好，为什么指 导学生同消沉、严肃的语气读好第二句话。3对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？板书：不情愿 理解词语 允许、必须，练习造句。指导读好这句话3、交流第三个问题1既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做 法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学

6、同情汤 姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。四人小组讨论2全班同学自由组合进行辩论提示汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不 到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规疋必须遵守，不能随意 改动。b在有人看见的情况下要遵守规疋，在没有人看见的情况 下更要遵守规定。c做人要老实、自觉，要严格要求自己。(3) 通过刚刚的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼 放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁(4) 从汤姆的行动中，你体会到

7、了什么？(5) 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我 想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。 他会想些什么呢？(6) 再读课文5-12自然段同桌练读，男女生分角色朗读。4、学习课文最后一个自然段(1) 从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼， 他懊悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。那晚的情景指什么？为什么那晚的情景直铭刻在他的记忆 里？爸爸坚决的话语指什么？ 一直回响在他的耳边说明什么？(2) 齐读最后一段(四) 总结课文1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的 人？2你从这篇课文中得到什么收获？ 板书：必须自觉遵守规疋(五) 作业 练习复述课

8、文 板书设计：17你必须把这条鱼放掉！ 汤姆：惊喜-不情愿 爸爸：赞赏-斩钉截铁必须自觉遵守规疋修改栏教学反思：修改栏18、狼和鹿教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理解引号的作用。 采用学生喜闻乐见的形式，培养学生的听、 说、读及想象的能力。教学重难点：通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。 消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。教学时间：2课时第一课时教学内容：1、学习生字词，能正确流利的朗读课文。2、初读课文，整体感知。教学过程：一、导入新课1、板书课题，问：当你们刚看到课题的时候，曾想到它会是一篇

9、 什么样的文章？2、读了课文以后，你知道它写了什么？二、初读指导1、标上小节号，一边读一边想想个自然段的主要内容2、学习生字1自学生字2检查自学效果 出示词语：繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女*指名读一读*讨论 怎样抓住它的关键部件记忆字形？*说说你不能理解的词语，集体讨论。三、课堂作业1、练习读课文，准备读给大家听。2、抄写词语繁殖捕杀枯黄生机勃勃惨灾难葱绿传染病生儿育女3、描红第二课时教学内容：精读课文，通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿， 使鹿成了破坏森林。消灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平 衡的道理。教学过程：一、故事导入，激发兴趣。教师讲述：澳大利亚素有 骑在羊背上的

10、国家之称。羊给他们 带来了巨大的财富。可是有一天，羊突然得了瘟疫，看着大批大 批的羊死去，人们的心如刀割。他们想尽了方法，却仍无法控制 疫情，正当人们一筹莫展的时候，有人提议放几只狼进去，人们 抱着将信将疑的态度，没想到疫情在最短的时间内得到了控制。 究竟是什么原因呢？让这些原本是羊的天敌的狼，反倒成了它的 救星相信学习了本课后你一定会明白其中的道理。二、回忆课文，理清脉络。通过上节课的学习，我们知道了课文中不但写了狼和鹿，还写 了什么？谁能用简洁的话说说它们三者之间的关系。人们喜欢 鹿恨狼，狼吃鹿，所以人们要杀狼。仅仅是 恨吗？应该是一一恨 透课文中这个词出现在哪儿？齐读这句话。三、精读课文

11、，品味感悟。过渡：人们为什么会恨透了狼呢？学习第一自然段。一自由读第一自然段1、在你的脑海中出现了什么画面？快乐与危险同在。2、从哪儿感受到快乐？学生畅谈。3、这份危险是谁带给它的？狼什么样的狼？在你读过的 童话故事中见过这样的狼吗？学生畅谈。4、导读：谁能把这样的惊险场面再现出来？指名读过渡：难道仅仅是鹿在堤防着狼吗？不是，狼已经成了路和人们 的共同敌人。人们恨透了狼，怎么办？杀杀得怎么样？二学习第二自然段。1、自渎思考。2、指名答。数量之多，时间之长。3、导读：正所谓恨之深，杀之切呀！谁来读？指名读。感受 到恨了吗？过渡：此时此刻，当地的居民已经被恨冲昏了头脑，丝毫不去考 虑这样做的后果。

12、可事实证明光凭感情用事，是要付出代价的。 25年后，凯巴伯森林究竟会变成什么样？三学习三自然段。1、轻声读，思考哪些东西在变？2、指名答。鹿的数量在变，森林在变。鹿的数量：板书:4000 100000 60000 2个冬天死去的 80003、从这些直观的数据中，你明白了什么？4、同学们真聪明从这些数据中感受到了更可怕更严峻的事 实：鹿正一步步走向死亡。相信你读了下面几句话也一定会有所 感触。5、 读读下面几句话，哪些词语触动了你？仔细想一想， 带给 你什么感受？着了火、消退、蔓延、妖魔、游荡等灌木、小树、嫩枝、树皮 一切能吃得到的绿色植物，都被饥 饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退

13、，枯黄在蔓 延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群 中游荡。6、同学们闭上眼睛想象这样的画面。教师：整个森林像着了火，绿色在消退，枯黄在蔓延，食物在消退，疾病在蔓延 你 还看到了什么在消退，在蔓延？7、学生想象答复。这么可怕的变化，谁来读？是短时间变的吗，读出变化的过程来。8、紧接着更大的灾难降临了，疾病象妖魔的影子一样在鹿群 中游荡。知道哪些妖魔？你读的哪本书对妖魔刻画的最多？?西 游记?就连神通广阔的孙悟空都让它几分。比起那贪婪而凶残的 狼，谁更可怕？摸不着看不见，想逃无处逃，想躲无法躲9、此时的鹿心中充满一一害怕、恐惧、痛苦、无奈、紧张、 悲伤学生接带着这样的感受完整的

14、读读第三段，相信你 一定能读好！10、学生练读，指名读。四过渡：是啊，枯黄的森林在哭泣，八千只病鹿在痛苦的 呻吟，人们为自己的感情用事付出了惨痛的代价。悲剧过后他们 也在反思。默读第四段，让我们也用心反思为什么会出现这样的结果？同位互说指名说教师：真正的祸首是谁？四、总结全文，深化中心。森林中需要狼也需要鹿，大自然就是一张用生命编织成的网，我 们必须严守其中的自然规律，去维护这生命之网。五、布置作业1、摘抄课文中的词句。2、搜集类似?狼和鹿?的小故事。板书设计：狼和鹿人教后反思：修改栏19、放飞蜻蜓教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解

15、由生字 组成的词语。3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂 得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：1、在读文的根底上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。 教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。 教学准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘第一课时教学内容：学习生字词，初读课文，整体感知。 教学过程：一、扣题引发，理清脉络。1、启发猜测：出示课题，学生围绕课题质疑。2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜测来与的。不过，这个和 小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家 一一陶行知。 你们想了解陶行知先生让孩子们

16、放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文 吧！3、初读，理清脉络：(1) 第一遍读，读准字词、读通课文。(2) 第一遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。(3) 第三遍读，根据板书(捉)蜻蜓(谈)蜻蜓(放)蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。二简析首尾，聚焦放飞1、指名读第 段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。2、读第三段(11自然段)(1) 从 纷纷一词可以看出孩子们都冋意放飞蜻蜓(2) 从 放了它，放了它连喊了两遍，体会孩子们的心情。3、激起悬念。翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都 迫不及待地要把蜻蜓 放飞呢？在 放飞下加重点号陶行知先 生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的

17、呢？下节课我们继续读课文， 来解决这些问题。三指导写字1、出示本课生字，学生再次认读。2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构 描红、记忆字型。3、 教师范写：陶、慈、抢强调左边不是 仓、复，抓住重点 笔画进行提示。四、作业抄写生字词；完成习字册作业。第二课时教学内容：1、在读文的根底上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。2、通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究 性学习活动 教学过程：一、复习回忆，问题导入1、出示词语，学生认读。2、请学生简要说说课文的主要内容。3、回忆上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈 蜻蜓的呢？二、读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想

18、一想：如果你就是这群孩子中的 一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉 自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键占：八、1 陶行知的语气： 慈祥的、商量的尊重孩子，耐心、 民主，孩子们容易接受他的教育2陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有 什么作用？眼睛的结构。了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫， 应该保护提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？学生读议3孩子们的答复内容和神态。入神说明陶行知先生的话 太吸引人了4、练习分角色朗读。1同座间练习，再次体会人物的心理。2指名演读

19、，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、 非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚刚同学们的发言， 对理由作一个小结。学生小结。教师点评三、拓展交流，深化理解1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴， 这个说法对吗？找找有关资料验证一下。组织学生结合问题查 找资料，展开交流。修改栏教学札记第六单元教学方案一、单元教材分析本单元安排有三篇课文：?你必须把这条鱼放掉！ 、?狼和鹿?和19?放 飞蜻蜓?。从内容和体裁看，它们都是记叙文，文本具有较强的故事性，可读性 强。值得注意的是，三篇课文都是关于人与动物的故事，但又不仅仅局限于此以此为视角反观 人与自然 人与社会 人与自我有着深厚的思想 内涵。?你必须把这条鱼放掉?一课，讲的是汤姆钓到了一条从未见到的大鲈鱼。 由于离