四年级上册语文学案百花园五_语文S版

1、.语文百花园五 教学设计单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 1教学目的 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里

2、的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 1、 引导学生感受体验本班同学初次习作中鲜活的亮点与缺点，并随机进展归纳整理，以及寻找突出问题的解决方法。引导学生学会围绕“帮助选取印象深的事，学会将事写得经过清楚，初步会用环境、语言、动作、心理描写将事中受感动的地方写清楚。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名

3、言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 2、初步培养学生的评价、修改习作的才能。3、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的关爱别人的优秀品质。2重点难点 引导学生学会围绕“帮助选取印象最深的事，学会将事写得经过清楚，初步会用环境、语言、动作、心理描写将事中受感动的地方写清楚。 3教学准备 1、在本单元阅读教学时浸透此次习作要点： 学17课?小草之歌?、20课?皮巧根桥?时引导学生体验感受关爱别人的良好品质。学20课?皮巧根桥?时体验用动作将事情过程写详细的方

4、法。学18课?吵架?时体验对话描写及细腻的心理描写将事情写得生动的方法。2、学生自己习作：写一件别人帮助“我，或“我帮助别人的事。要求选一件印象最深的事，把经过和最受感动的地方写清楚。3、老师修改学生习作，归纳整理优缺点。4、搜集?小学语文新课程标准?第二学段要求。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】写一件主题为帮助的事习作讲评 一、我们来欣赏1选材新颖：学完了五单元后，我布置了同学们写一篇主题为帮助的文章。这些同学写的事让我欣赏。江 燕：杨柳帮我找本子。别人的都发了邹素雅：邹超帮我找书。这两件事是发生在教室里的。都是发生在她们心急如焚的情况下。别人的帮助让两个心

5、细的女生感谢万分，帮助让教室充满温馨。 邹 武：王粞帮我解围。邹亚珍：下大雨了，同学让我共伞。帮助让我们的校园充满甜蜜。李诗音：帮妈妈找戒指。邹卓明：帮奶奶穿针。邹 嫚：帮妹妹换尿布。帮助让家里洋溢着幸福，让家人的心紧紧联在一起。伍思琪：下大雨后给爷爷送斗笠。杨 柳：姐姐被蜜蜂蜇到后，我帮姐姐找药。邹 超：天快黑了，我的衣忘记了，奶奶挨家挨户去给我问。邹 颖：帮弟弟挖大贝壳。杨 鑫：杨兵帮我烤干鞋。魏如意：我刺伤后，邹嫚帮我摘红果子。在大自然中，帮助让生活充满阳光的气息。在困难面前，人们一筹莫展、焦头乱额，这时别人的鼎力相助，像冬天的火盆一温暖啊！环境描写看看一些同学写的句子段落：星期六，我和

6、强哥哥来到小河边，这里山清水秀，鸟语花香，太阳公公笑呵呵地放射着光辉。刘凯乐阳光灿烂，一群群小蜜蜂提着小桶去采蜜。花儿张开五彩缤纷的脸颊，穿着绿色的衣赏。微风带着她做柔软体操。 姚豪杰?语文新课程标准?中第二学段目的中提出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新颖感的词句。 这两个同学精彩的环境描写让大家如临其境、风景如画吧！这儿还有一位写环境的高手呢，一篇文章中竟写了三处环境。星期六的早晨，晴空万里，朝霞满天，太阳把一切镀上了金黄色。邹亚珍没想到，早上还好好的太阳到了中午就变了脸，天空像染了墨汁一样，乌云飞快地蔓延，霎时，大雨倾盆而下，雨滴就像千万个伞兵，从天空跳下来，降落在地

7、面，雨点连在一起，就像是一张大鱼网似的把我罩住。邹亚珍雨滴敲打着屋顶，滴滴答答的雨点顺着屋檐流到了路上，在地上形成了一个个坑坑洼洼的“盆子，“盆子里盛满了水。邹亚珍语言描写表扬刚刚的同学，长了一双发现美的眼睛。在事情开展的过程中，我们不仅可以写眼睛看到的，还可以写耳朵听到的。请欣赏语言描写。邹超好似看出了我的心思，就问：“你怎么愁眉苦脸的？我说：“我的?字词句篇?和采集本忘记在多媒体教室了，不能写词语了。邹超说：“我借给你看吧！我说：“谢谢！刚好邹亚珍举手说：“我的?字词句篇?忘记在多媒体教室了。邹超接着说：“邹素雅的也是。陈老师说：“唱歌的时候去拿。邹素雅邹素雅的耳朵挺灵敏的，能听到精彩的对

8、话。表扬邹素雅的耳朵！我走过去，轻轻地说：“老奶奶，需要我帮助吗？“当然。老奶奶温顺地说。于是，我接过东西，一提，特别的重。就说：“老奶奶，你提这么多东西不辛苦吗？“当然累。老奶奶无可奈何地说：“不过，我也没方法呀！“那里面装的是什么呀？我好奇地问。“是空罐子。老奶奶微笑地说。“你每天都要捡空罐子？我好奇地问。“是。老奶奶慈祥地说。我听了奶奶的话，愣住了。心想：老奶奶真辛苦，每天都出来劳动。文诗颖同学们欣赏文诗颖写的对话吗？为什么？分自然段写，写对话时还加了语气、神态、动作、心理的刻画。文诗颖能把语言、神态、动作、心理描写融为一体，是因为她把看到的，听到的，想到的结合起来写。我想，这得益于她爸

9、爸妈妈特别会起名字，你看，文章的文，诗歌的诗，脱颖而出的颖。文章写不好才怪呢！ 二、我们来治病动作蚯蚓病有些同学们可能要说，都怪我爸妈没给我起这么好的名字，我作文怎么也写不好。请看： 我抱着邹佳上自行车，谁知她那么重，我一直弄了七次，终于把她抱上了自行车。你能找出描写动作的词吗？我们来看课文是如何写动作的。许海峰稳稳地把枪举过头顶，又渐渐直臂下落，轻轻地扣动扳bn机“他静静地坐了一会儿，又走上靶位。只见他轻松地左手插兜，右手握枪，一双大眼睛闪出必胜的光辉。你能找出其中表示动作的词吗？表演。 这动作写得好吗？好在哪里？而我们同学写“抱的动作，没详细到身体的某一部位，而我们人做动作时，往往会头、手

10、臂、手指、胸、背、腰，甚至屁股、腿、脚各部位做出不动的动作。我们把那种不分身体部位，笼统写动作的缺点叫做“动作蚯蚓病。蚯蚓运动时就没头、没手、没脚的。我去拿药，给梅嘉峰抹上，梅嘉峰走了。这句话患了什么病？邹昊晋那天给梅嘉峰抹药时，刚好我路过那儿，用手机照下了这一幕。我们来看看图片，谁能说出他俩身体某个部位的动作吗？ 同学们写写看，看谁观察到的动作更细致。点评时鼓励想象的动作。这句话中的两个人可以换成自己和另一个熟悉的人，说一段话，看谁说的动作更细致。真是个细心的孩子。没心没肺病我们班有一个同学的习作写不好，他非常苦恼，谁愿意真诚地帮帮他，愿帮助这个同学写好习作的请举手。我们看看他的习作是如何写

11、的。 爷爷愁眉苦脸的。我问：“爷爷，你怎么了？爷爷说：“我的钥匙不见了。于是，我帮爷爷找钥匙，找了一次，找不到。又找第二次，还是没找到。再找第三次，在床头柜上爷爷的衣服口袋里找到了。环境描写、语言描写、动作描写老师首先想表扬他注意了事情经过的一波三折。老师认为他的习作有个重要的病写作文时没有内心活动与情感的参与，我们给这病取个名字吧“没心没肺病。 你看，邹卓明就有心有肺！当弟弟掉进坑里时，他的心情是我急得像热锅上的蚂蚁。邹卓明邹超也有心有肺，白天他的衣服玩掉了。夜幕降临回家时才发现，奶奶带他挨家挨户找。找了两家后我的希望一次一次地破灭，像一朵小花一瓣一瓣地飘落。邹超找了三家、四家还没找到我的心

12、越来越急，胸口像有一只小兔不停地蹦来蹦去。邹超两位男生把心绝望、着急、慌张的心情写得活灵敏现。女生江燕给奶奶找手机找了一会儿，找不到时我就不信，还有我江燕找不到的东西。找不到，我就不信江。江燕俗话说：“不到黄河心不死。我们班的江燕是“找不到钥匙不姓江。还找不到时奶奶找不到手机一定很着急，我一定要帮奶奶找到手机。江燕“有志者，事竟成！江燕做事，有冲劲儿，我喜欢！当同学们帮助了别人，或在别人的帮助下抑制了困难，心情如何，请欣赏邹卓明救出弟弟后的灿烂心情我的心像喝了蜜糖似的，像拾到了金子似的，像被老师表扬了似的，又像农民伯伯获得了大丰收似的！邹卓明再看那个找钥匙的“没心没肺病，同学们会治了吧。在钥匙

13、不见时，可以写出着急的心情；在找钥匙时可以写出绝望、不服气的心理；找到后的兴奋劲儿可以尽情表现。我们班的语文科代表，心思特别细腻。在看电视入迷后，妹妹尿了一地时，会如何想呢？邹嫚，你来读，其余同学用最少的字来概括你的心情。 我想起伯伯说的话，要带妹妹上厕所。糟了，假如伯伯回来看到妹妹尿了一地，一定会骂死我的，该怎么办，我心急如焚，像是热锅上的蚂蚁。 突然，我想到了一个方法：如今得抓紧一分一秒，把妹妹的尿布换了，再把它洗了，晾起来。这样我一定不会挨骂，而且肯定会被表扬的。嗯，如今开场，可我不会呀！哼，管它三七二十一，动手了。 邹嫚由妹妹一地的尿，我想起了伯伯的叮嘱，因此心急如焚，再想出主意及其后

14、果。这段精彩的心理活动，让我想起了19课，“我和克莱蒂吵架后，想到我的父母对克莱蒂的欢送，想到他对母亲很有孝心，由他衣服上裂开的缝想到他经常背柴。有了心理活动，文章才会有翅膀，才会飞翔。那位帮爷爷找钥匙的同学，也许，就是在那儿张望两下，可我们的内心活动与情感是非常丰富的。内心想的事、分析的情况都可以写。 静下心来，有心有肺地写作，可让我们的文章生动细腻，打动人心。三、我们来评改捶腰奶奶年纪大了，还整天忙里忙外，可她总不叫累。有一天，她干完所有的活，坐在椅子上，刚休息一会儿，突然狠狠地捶着腰，可能觉得腰疼吧！我凑过去说：“奶奶，我帮你捶捶腰，好吗？“好，好，我终于可以享乖孙女的福了！奶奶刚说完，

15、我便半蹲在地上，卷起袖子，握着小拳头，一下一下轻轻地给奶奶捶着腰。重了，奶奶年纪大了，她可吃不消；也不能太轻了，还不等于挠痒痒，没有效果。我偏着头问奶奶：“这样捶行吗？奶奶微闭着双眼，点着头说道：“正好，正好！我的乖孙女的手劲可真不小，力气也比以前大多了。捶得还真舒服！听了奶奶的夸奖，我捶得更起劲儿，两个小拳头像小鸡啄米似的此起彼伏。渐渐地，我的两只手酸软了，速度慢了下来。奶奶关切地问道：“累了吧，行了，我舒适多了！你歇歇吧！ 我赶紧说：“不累，不累，我是怕您受不住。我又打起精神捶起来。想到奶奶对我无微不至的关心，我就有了干劲。虽然这只是件小事，但是它却让我懂得了一个道理：被爱是幸福，爱别人的

16、感觉也是如此。生评价：1、总体评价：经过清楚、内容感人：A B C 在相应等级下划“2、 环境：作者重点采用的 语言：方法在后画“ 动作：心理：订正答案重点指导将想的写细致师小结：将文章写得清楚感人的方法，有很多，像这篇文章一样，不一定面面俱到。大家自己评改这次习作时，重点解决“动作蚯蚓病、“没心没肺病，让自己的习作动作描写细致，心理活动细腻。老师期待能耳目一新。 板书设计：写一件主题为帮助的事作后讲评环境 动作蚯蚓病语言 没心没肺病教学反思： 接通地气以前教习作，习惯于老师写好下水文。指导学生习作时重在按老师的思路、语言，一句一句，一段一段地教。写出来的习作多千人一面，没有什么新意。如今改为阅读教学时浸透习作方法，习作前提出大的要求，学生自主尝试习作，然后以学定教，重作后讲评。作后讲评重在提出学生习作中活生生的主要的优点，及缺点的改进。赞美优点时还顾及了学生的面。授人以渔从学生活生生的详细的优点与缺点入手，由详细到抽象，将这些优缺点主要归纳成几大方法，让学生的习作有章可循。对优、中等生来说，帮助非常大。 本班学生习作进步明显。草稿问题作后讲评有一个实际问题，学生尝试习作，评后习作，再誊写一次，量比较大。在这次教