苏教版初一下册（七年级下册）语文：《毛泽东词二首》教案

1、苏教版初一下册七年级下册语文：?毛泽东词二首?教案【教学设计A】创意说明：这两首词都含有深化的寓意，语言精练优美，但由于创作的时代不同，词的风格也有较大的差异，教学中可采用一课一首的教法，引导学生诵读、赏析，在学习中领会作者的伟大胸襟，并感受词的意境美，进步鉴赏才能。教学步骤：一、学习?沁园春middot;雪?(一)导入新课1936年2月，遵义会议确立了毛泽东的指导地位。在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的高塬，欣赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首?沁园春middot;雪?。(二)整体感知，品味全词1.引导学生理解词的有关知识。2.播放录音，学生看书听读，注意语气、语

2、调、重音、停顿，初步感受词的意境。3.上阕写北方的雪景，祖国江山有哪些可赞之景呢?望字领起下文，望到了什么呢?作者是怎样由眼前的实景，写到想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇的?4.下阕写无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒。哪些英雄为之折腰呢?对他们，作者用了一个惜字，惜什么?5.作者为什么以议论评说古代帝王?(为引出下句俱往矣，数风流人物，还看今朝，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以往昔与今朝比照，英雄与风流人物比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界到达了顶峰，点明了主题。)6.看问苍茫大地，谁主沉浮是否找到了答案，答案是什么?(数风流人物

3、，还看今朝。)(三)梳理归纳这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的根底，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，风格高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。二、学习?卜算子middot;咏梅?(一)由介绍词牌卜算子和题目咏梅导入。(二)听范读，感知?咏梅?这首词。(三)诵读、点拨、赏析1.请学生试读，略评2.点拨分析词里的梅花生活在什么样的环境里?梅是怎样开的?通过哪个词表现出来的?梅花的美展现出了梅花什么形象?寄托了作者怎样的思想感情?梅花在冬季开得那么傲然艳丽，装

4、扮我们的冬天，给我们以力量、鼓舞。春天又将会怎样呢?像?春?中的桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你吗?是通过哪些词表现出来的?在你的眼里梅花是什么样子的?此词用的是什么手法?词的意境美在哪里?比照赏析陆游的词。疏通全词大意。看看陆游笔下的梅花是什么形象?表达了作者怎样的思想感情?词的境界如何?两首词的一样点在哪里?(a都写了梅花不畏严寒的特点；b都写了梅花不与群芳争春的特点；c都写了梅花的高尚品质。)两首词的不同点在哪里?(a形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉、饱受打击摧残的形象。毛泽东词的梅花是傲寒俊俏、积极向上的形象；b感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观、充满自信的。陆游的词是消沉

5、孤高的。)【教学设计B】创意说明：运用阅读感悟的方法，指导学生从不同的角度来比较?沁园春middot;雪?与?白雪歌送武判官归京?，比较陆游咏梅词与毛泽东咏梅词的异同。教学步骤：一、熟读感悟1.播放雪景图片，学生结合个人体验谈感受。2.学生采取自己喜欢的方式朗读课文，体会感情。二、体悟交流1.教师启发学生从不同角度来谈，如写作思路、修辞方法、写景顺序、写景的角度。2.师生讨论。教师作好点拨、总结，突出?沁园春middot;雪?一词的立意、作者热爱祖国大好河山的思想感情和以天下大事为己任的革命豪情。3.回忆?白雪歌送武判官归京?。比较两首诗词在取景角度上的异同。三、诵读两首?卜算子middot;

6、咏梅?1.指导学生诵读，引导学生品味两首词的不同风格。2.介绍两位作者的生活时代和他们的个性特征。比较赏析?卜算子middot;咏梅?应注意：(1)两首词的上阕分别表现了梅花怎样的形象特征?(2)下阕分别表现出梅花怎样不同的精神气质?四、归纳两首词中的梅花形象，词人都以梅花自喻，表现了他们不同的精神气质。五、再读这两首词，体会作者的思想感情。【教学设计C】创意说明：诗词的教学要强调朗读，毛泽东这两首词的教学也不例外，要求学生能用普通话正确流利、有感情地进展朗读。注意在朗读中让学生体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读、背诵有机地结合在一起。教学步骤：一、教师范读或

7、放?沁园春middot;雪?的录音。二、学生自由诵读这首词。三、启发学生概括上下阕的大意，理解上阕与下阕的联络，结合历史背景，领悟词作表达的作者的思想感情。四、讨论词作所运用的表达方式及其对表现思想主题的作用。五、结合词的主题，理解数风流人物，还看今朝一句的含义。六、由感知毛泽东诗词的不同，引入另一种风格的词?卜算子middot;咏梅?。七、诵读、点拨、赏析1.梅花生活在什么样的环境里?作者却表现出梅花一种怎样的形象?寄托了作者怎样的思想感情?2.引导学生带着积极乐观的感情齐读上阕。3.拓展想象，作者赋予了梅花一种什么样的精神?是从哪里表现出来的?4.比照赏析陆游的词，从词中所刻画的梅花形象和

8、所表现的梅花的精神品质入手。5.理解背诵这两首词。【资料整合平台】?沁园春middot;雪?创作和发表的背景1936年，中国工农红军万里长征成功后，又从陕北出发，渡河东征，奔赴抗日救国第一线。在这个时候，毛泽东创作了这首?沁园春middot;雪?，高度概括了中国革命完成战略大转移、迎来抗日民族解放战争新时期的政治形势。1945年，抗战成功后，蒋介石企图发动*内战。为了掩饰其阴谋，蒋介石一面邀请毛泽东到重庆会谈，一面积极*，不断制造军事摩擦。毛泽东高瞻远瞩，不计个人安危，亲赴重庆。在渝期间，著名诗人、民主人士柳亚子先生向毛泽东求词，于是毛泽东就将这首?沁园春middot;雪?赠与柳亚子先生。后来便发表在?新华日报?上，柳亚子也和了一首?沁园春?：廿载重逢，一阕新词，意共云飘。叹青梅酒带，余怀惘惘；黄河流浊，举世滔滔。邻笛山阳，伯仁由我，拔剑难平块垒高。伤心甚：哭无双国士，绝代妖娆。才华信美多娇。看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，