我还说小学低年级学生良好的数学自主学习习惯的培养

1、我还说小学低年级学生良好的数学自主学习习惯的培养作者：刘智我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学生学习的过程就是形成习惯的过程。小学阶段是学生形成自主学习习惯的关键时期、最佳时期。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的自主学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了自主学习习惯，才能获得成功。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。那么，

2、如何培养学生的自主学习能力呢？经过多年的摸索，我有以下几点感受：一、家校同步，促进学生自主学习习惯的养成。父母是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的“伙伴”，是孩子模仿和学习的对象。因此，父母的言行举止，甚至脾气秉性都会潜移默化地影响孩子。家长不要以为孩子小，什么都不懂，对孩子“颐指气使”。实际上，孩子会从我们对待他的态度、方式上，学习着如何对待他人，包括对待我们自己。今天我们在他们身上所施加的东西和影响，长大后，他们会悉数地还给我们，还给社会。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。家庭教育对少年儿童的心理影响很大，在对我校学生进

3、行集体或个别辅导时，发现一些小学生的心理问题、不良习惯往往根源于家庭的不良教育或家长的不良行为的影响，我们发现要帮助他们克服、矫治这些心理障碍和不良行为习惯，必须取得家庭教育的积极配合方能收到较好的效果。利用课余时间进行集体家访，特别是对后进生、学困生、家庭生活贫困、有残疾的学生进行了全面的了解。并对于那些问题较严重的学生，我们利用各种形式和机会对他们进行心理调整、心理训练、行为训练，在进行个别辅导的过程中，我们力求建立一种平等自由的辅导关系，在和谐的辅导关系中，引导学生自我探讨，发现并了解自我，纠正不良习惯，促进健全人格的发展。为了将问题生尽快转化，我们还进行问题生跟踪教育，进行个案分析，让

4、孩子们与快乐共存，与幸福有约。二、改进我们的教学方法，培养学生主动提问的意识，让学生自己去发现问题在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在复习分数应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只， ？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔是黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多百分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？黑兔占买来兔子总数的几分之

5、几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了6个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。针对小学生有好奇心的特点，在课堂教学中教师要善于营造民主氛围，鼓励学生敢于提出奇特、大胆的猜想。教师提供的材料愈新奇愈有挑战性，那么学生追求解决问题的内驱里就愈强。对于我们偏远山区的农村学生来说，他们对外来世界、新鲜的事物都很好奇，我就针对学生的这个特点，在课堂上大胆地激发学生对新知的渴望兴趣，让他们勇于去探索，进而来培养他们主动提问的意识。比如，在教学“除数是小数的除法时”教师创设教学情景：今天老师给大家带来了一个特殊的礼物“？

6、”，请大家带着问号自学，在感到困惑的地方达问号。通过自学，有的学生提问：“移动小数点的目的是什么？”有的问：“移动的根据是什么？”学生经过认真思考，提出了自己最需要迫切解决的问题，改变了像过去只是老师提问的现象，充分发挥了学生在学习中的主体意识。因此，教师要随时发现教材中的问题创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情景。三、丰富教学语言，激励评价，增强学生自主学习的兴趣心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。教育心理学一书指

7、出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所以教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。作为一名数学教师，激励评价学生，对于他们的闪光点给于表扬和鼓励。例如，教学减法一些简便运算，把那些枯燥的数字赋予“生命”，把缺少时代气息的语言加以改编成学生感兴趣的话语。星期天，小强和爸爸去超市购物

8、，超市里摆设了好多好多的商品，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，小强看中了一个文具盒，价值12元，他他们该怎样付钱呢？怎么付得更快？在课堂上，如学生回答不出问题时，可以说：“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，要满怀期待地说：“你先试试，轻轻地说给老师听听。”在我暖暖的话语中，学生产生了积极向上的情感，从而自主的学习和发展。总之，在数学教学中需要教师经常地启发、点拨、和引导，提高学生自主学习的兴趣，对学生的创新精神和实践能力的培养与发展、学生了解自己的学习潜能、确立合适的学习目标、改进学习方法等，都有积极的推动作用。四、教给学生自主学习的方法古人日：“授人之鱼，

9、不如授人以渔。”培养学生自主学习的能力，教给他们学习方法，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。1、加强动手操作，指导学生初步学会抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为进行抽象数学知识的支柱。实践证明，这是指导学生逐步学会抽象概括的一个重要方法。2、培养合作技能，指导学生初步学会和别人合作交流的方法。 “合作意识”是一个人生存的需要，是现代人必备的基本素质，在小学阶段我们应初步培养：听的技能

10、。养成学生倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出自己的判断，丰富自己的理解，积极发言提出自己的意见。说的技能。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且突出重点。交往的技能。尊重他人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。3、训练语言表达，指导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维方法离不开语言的支持。创造机会，鼓励学生敢说。不同年龄、不同智力基础、以及不同个性差异的学生，他们语言表达能力差别很大，但是不管怎样，我们都要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要

11、大胆说就可以。同时要让学生认真听别人说，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次。逐步使学生从敢说到会说、善说、善辩，从而达到促进思维发展的目的。4、精心设计问题，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。如学习梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，怎么推导梯形的面积公式呢？学生会主动地把三角形面积公式的推导方法迁移到梯形面积公式的推导中去。又如学习乘法意义时，当出现：2+2+2=6,3+3+3+3=12，5+5=10后，提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维

12、，从中学到有用的思考方法。5、培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我们在教学中要注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。6、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯 我认为学生的作业最能反映出一个学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题能力的高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。所以，在平时

13、的作业中，可以经常看到我的一些批语：“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”对于那些质量特别差的作业本，一开始，我会帮他们擦掉重写，尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使他们逐渐产生要写好，否则会辜负老师希望的想法。除此，我在学生的作业书写、格式以及算理过程中也一直严格把关。我常跟学生说“细节决定成败”，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。如：“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率，那肯定是最棒的！再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养了严谨的治学态度。总之，自主学习习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学中