中学生数学学习兴趣的培养

1、中学生数学学习兴趣的培养兴趣是人们的向导，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。数学是一门抽象性很强的学科，要提高教学效率，就应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。数学教学过程中如何激发学生学习兴趣是十分重要的一环，从教育心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将会产生一个巨大的推动作用。而兴趣的培养就是其中一个重要的方面。数学课堂上，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法。作为数学老师应努力使学生热爱数学，只有热爱数学, 才能对数学学习产生兴趣，只要有兴趣，就一定能能学好数学。因为兴趣能激发大

2、脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造:兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有了兴趣，对学习材料的反映也就越清晰，思维活动越清晰，学习就越容易取得事半功倍的效果。一、创设情境，引发兴趣创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教循环小数时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，让学生观察形象逼真、彩色清晰的红绿灯课件，说出日常看到的红绿灯。学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出

3、现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列的规律，收到了事半功倍的教学效果。二、注重观察能力的培养，让学生产生学习兴趣观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造。所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发挥学生的想象力,既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。在中学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，在教学

4、中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用多媒体课件、幻灯片、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。从而激发学生学习知识的 兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。三、利用游戏和实践操作，促进兴趣在教学生时，可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算

5、出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进也记不住。而通过多种感官，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数

6、学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。四、营造和谐环境,培养学生学习兴趣在数学教学中,要以教师之情引导学生参与学习活动。首先是要把自己置身于参与者位置，服务者“地位”，真正把学生当作学习的主人，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。其次是要尊重学生，相信每个学生都能学好，鼓励学生提出疑问、发表不同见解、甚至批评，理性看待学生答错、写错、纠错的情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程

7、。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进也记不住。而通过多种感官，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以学习兴趣很浓，对长方形、正方形

8、的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。五、开展数学活动，发展学生学习兴趣数学活动能让学生情绪饱满，炽热追求，积极用脑，气氛和谐，对发展学生的学习兴趣有积极的推动作用。如开展数学游戏，由于形式新颖、学生参与面广，乐于接受。如搞一次室外数学课，能让学生为这种与众不同的教学形式所感动，主动地参与到学习中来。再如：教学“土地的丈量”可以带领学生到实地丈量，将知识的传授融入到活动中来，这比起课堂无味的讲授强多了课堂教学的优劣离不开全体学生积极、有效地全程参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身的智力活动，从

9、而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习。在教学中首先要指导学生养成“会看书”的习惯,数学书不像语文书,更不像小说,抽象、单调难以理解。学生想看数学书本不容易,“会看”数学书更难。在指导学生看书时,应抓住关键的字和词,理解抽象句子的含义,弄清楚数学表达式的意义;其次在讲授新知识的同时一般应做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点尝试解答新知识，使所有学生都能够跳一跳就摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。另外还应注意，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替；能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替；要使全体学生都能有效地参与学习过程。最后还应设法调动学习有困难的

10、学生的学习兴趣。对“学困生”要有一个政策倾斜，不但要给他们多吃“小灶”的机会，还要为他们积极创造成功的条件。六、加强直观教学，增强学生学习兴趣学生是学习的主人，是教学活动的参与者，课堂教学是师生的共同活动，在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，不仅要诱导学生利用旧概念去认识新概念，应用已学习过的公式、定理、定律去解决新的问题,更应充分利用直观教学手段。“直观”具有看得见，摸得到的优点，“直观”能直接说明问题更能帮助理解问题，“直观”能给学生留下深刻的印象,拓展无穷的想象空间,使学生从中得到无穷的乐趣。在教学过程中，仅教师的演示

11、，没有学生的亲自操作,学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都尽可能参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取相关信息。教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，拓展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱形的饮料罐，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状:有的学生沿着结合缝剪开，展开后得到一个长方形或正方形;有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形;它们的长（或底）与圆柱底面的圆周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，

12、当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上，推导出圆柱体的侧面积等于底面圆的周长乘以高。这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且拓展了学生的空间观念，学习数学的兴趣也越来越浓。七、注重鼓励，巧用评语，激发兴趣对数学作业的批改，我们习惯于用“”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但缺乏激励性。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得较好的效果。例如：“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法”、“你的字写得可真

13、漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”、“解得巧，真聪明”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“和细心交朋友!”、“你能行！”、“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望，从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣“好表扬”是学生的重要心理特点。课堂教学时对学生的回答可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句 “真好”“真会动脑筋”“有创意” 等鼓励的话,还可以要求大家鼓掌对学生学习上的进步表示肯定

14、与鼓励;在作业本或试卷上也可写上“有进步”“加油”等鼓励性的话语。只要我们善于发现学生的闪光点，及时加以肯定，就能最大限度的催化学生学习数学的积极性，增加克服困难的勇气，增添学习数学的兴趣。总之，在数学课堂中注重培养学生的学习兴趣，是新课程改革的一项重要的教研工作。兴趣、智力、知识关系密切，学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣,让学生学习数学由“厌学”到“乐学”,由“被动学”到“主动学”。八、用爱心唤起兴趣 激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。实践证明教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣，能使学生学习更加主动，正所谓“亲其师，信其道”也。因此尽量多寻找机会接触学生，做学生的知心朋友。要尊重学生、信任学生，要一视同仁，不偏爱、不歧视，要满腔热忱地进行严而有宽，严而有方的教育，使之从内心深处感到这是老师对自己的最大爱护。尤其是对基础较差的学生更需要教师给予更多的关心和鼓励。要经常了解他们各方面的情况，针对不同性格，不同特点“因材施教”。从学生已有的知识、程度和接受能力出发，使学生