让语文课堂活起来

1、 让语文课堂活起来 杨思高级中学 庄飞 汉语是我们的母语，每个语文老师都肩负着义不容辞的使命感。而近日中学语文学科课堂教学现状的调查报告中却指出：“在教育部门的课程标准中，语文始终是排在“大三门”之首的主课，可在学生自己的课程表上，却无情地把它排在了所有高考学科之尾。”面对这一令人扼腕叹息的现状，更多的语文教师投入到教学艺术的研究中。我认为语文教师应致力于课堂教学艺术研究，让语文课堂充满生机，让学生快乐地学习，我从以下几方面作了尝试。一、让板书亮起来板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体。苏联著名教育家加里宁有一句话：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”一份优秀的板书有长时间地向学生传

2、递信息的作用，更有示范和审美作用。因此，板书艺术是教学艺术的有机组成部分。板书主要由题目和内容构成，主要内容的表达方法便也成了板书艺术的一种。1、为课文拟定副标题。有句俗话“看书看皮，看报看题”。题目是一篇文章的“眼睛”。经常教育学生为作文拟定一个漂亮的作文题，有一段夺人眼球的开头，同样，语文老师也需为每堂课画上一二点睛之笔。新教师大多有个通病，总想把所知道的一切一股脑儿灌给学生。所以，我总是提醒自己勿让老师变成话痨，与其滔滔不绝，不如言简意赅，学生亦能耳濡目染，潜移默化地规范表达。于是，便有了“变题”的想法。为了使教学目标更明确，我为大部分课文拟订了副标题，有的是课文的主要内容，有的是写作意

3、图，有的是写作技巧让学生在上每篇课文的时候，都有一种期待，也有耳目一新的感觉，更能简明扼要地抓住教学重点。如:新学期第一课箭在弦上，不得不发；综合学习：优雅的汉语每一个汉字都是一首优美的诗；写作：调动你的积累厚积方可薄发；沁园春长沙一切景语皆情语；跨越百年的美丽追寻永恒之美；种树郭橐驼传借传立说；病梅馆记托物言志；回忆鲁迅先生平淡之中见真情，鲁迅也是老百姓。在学生对课文标题并不陌生的前提下，当老师在黑板上一笔一划写出副标题时都会若有所思，且满腹疑问：为什么不用现成的，而另起副标题？为什么起这个名字？正所谓：“不愤不启，不悱不发”。这种做法充分激发学生学习的内在动力，调动学生学习的主动性、积极性

4、，促进学生积极思维。2、有效利用图示教学法。图示教学是教师运用符号、线条、文字、数字等组成联贯的整个图形，用以揭示教材内容的概念、原理及其相互关联的一种教学方法。图示教学法具有图示的直观性、理论的系统性、知识的关联性、板书的简洁性等特征。我在语文教学中采用的图示教学主要有线条式、表格式、图像式等类型。线条式主要应用于小说情节的梳理，人物心理变化等。如矶鹞带来欢乐图文配合的板书（见附1），生动直观地展现出本文主要人物的思想感情发展曲线，清晰而明确。本文的教学重点也就是让学生能掌握这种概括性、形象性较强的分析人物感情变化及情节结构发展趋向的方法。同样的方法还适用于促织项链等情节大起大落，人物心理跌

5、宕起伏的文章。图像式更多地出现在写景抒情类散文及写作教学中，。种方法尤其适合议论文结构的讲解。议论文一般是按照论证思路来安排结构的，常见的结构形式有总分式、并列式、对比式、层进式。如果要用语言表述这三种结构就相当繁琐，如“并列式论述结构的特点是层次分明，从不同的侧面阐述中心论点，分论点要简洁、鲜明、突出，可将分论点锤炼成排比句，分论点要紧扣中心论点”但如果将之采用图像来表示就非常简洁了可用三条相同长度的直线依次排列即可。有一道作文题读沙有感：世上好像只有沙最不值钱，然而，最宝贵的东西金，就在它里面。题中出现了二个意象：沙、金；二个意向都伴有明显的特征：最不值钱、最宝贵；二者的关系：金包含于沙。

6、基于以上分析，只要将这首诗用数学中包含与被包含的图像就可清晰地表示出来，由此便可归纳为“宝贵包含于不值钱中”，继而推得“平凡中孕育伟大”等观点，直接而形象。表格的运用在教学中最为方便，只要分行分列便可将几种事物进行横向、纵向比较，加以区分。公式也能起到言简意赅之效。在意境概念讲解过程中，让学生根据书上文字表述，用一条数学公式表达，即A=B+C的形式意境=意（主观情思）+境（客观自然景物或生活画面）。图示教学法形象、直观，能激发学生的学习兴趣，有利于发展学生的思维能力培养发散思维。图示教学法也帮助教师突出重点，将零散知识系统化，使学生构建完整的学科知识体系。二、独具匠心的教学点让师生动起来新课程

7、强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我认为，课堂教学中师生互动有赖于独具匠心的教学点。余锡宝老师曾经提出：“一篇文章，包罗万象。教学中必须有所选择，有所取舍，弱水三千，我只取一瓢饮。教学点包括重点、难点、美点、疑点、趣点。”如果说重点早已在板书中体现出来的话，那么教学过程中寻找文本趣点、疑点、美点将能大大活跃课堂气氛。受此启发，我在相对枯燥且略有深度的文言文黄州快哉亭记讲解时作了有意尝试。1、寻找

8、趣点。心理学家匹亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在教学实践中表扬批评、约束鼓励都是推动学习的重要手段，但持久的内在动力只能是兴趣，唯有热爱才是一切的前提。如果按照传统教学法，那么黄州快哉亭记开头就可直接归纳为介绍快哉亭的地理位置、江河源流、建亭者、命亭者及建亭目的，完全没有想象的空间。而变换一种思路：请划人名、地名、河流名，结合文意，制作一张简易地图，标明快哉亭的地理位置、江河源流。按照以上设计，不仅让学生对快哉亭的地理位置有了明确的理解，而且也能唤起同学的空间想象能力此时此地的山光水色，并且顺利地引出了下文的景物描写。2、寻找美点。美，无处不在。“世上不是缺少美，而是缺少发现

9、美的眼睛。”一旦学生意识到语言文字美，便形成了空间想象能力，便能思接千载，视通万里。黄州快哉亭记是一篇山水游记，其中的景物描写语言流畅，清新隽永。于是，我请同学找出文中景物描写的语句并具体地描绘出快哉亭风光。文章第2节从宏观到微观，由泛写到具体，俯瞰、仰视、昼观、夜闻，紧扣住快哉亭周边广阔无边、气势雄浑、涛澜汹涌、变幻莫测的特点。请同学进行景物描写，既锻炼文笔，又能摆脱原文，从而对快哉亭风光产生感性的认识。3、寻找疑点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果没有深入的思考，没有潜心的研究，是很难发现问题的。能思则能疑，思得越深，提出的问题就越多，就越深；相反，不思考，当然也就无

10、所谓疑了。本文作者认为“不以物伤性”，将无往不快。面对生活，每个都会遇到不同的遭遇：顺畅或坎坷，被重视或被轻视，快乐或悲伤正如苏辙所说的让我们的心保持一种坦然，不要因为外界的事物而伤害了我们原本的心性。有些学生便会误以为要目空一切。于是我反弹琵琶，首先质疑：你会不会就此忽视你的学习成绩？忽视父母的耳提面命、老师的谆谆教导？忽视旁人的眼神而一味标新立异，独树一帜？由此，最终探讨出没有经过战斗的舍弃是虚伪的；没有经过苦难的超脱是轻佻的。生活会给予我们什么我们没法改变，但至少我们可以改变面对生活的态度。 “使用问号是打开你听众思想，让他们接受你的观点的唯一的简单又最有效的的方法”，这话清楚的道出了提

11、问的作用。若是在提问上多些匠心,那是很能调动学生兴趣，活跃课堂气氛的，让他们在积极的氛围中主动挖掘知识的内蕴。三、作业设计让课堂乐起来作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。全日制普通高级中学语文教学大纲关于作业的说明是这样的:“练习应少而练,富有启发性,有利于学生自主学习。”低年级的语文作业，大多是背诵、抄写、默写。尤其是单调、枯燥与无休止的循环往复的抄写，不仅使学生对语文学科产生了厌倦情绪，失去了兴趣，更阻碍了学生思维的发展，浪费了大量的时间和精力。我认为高中阶段的学生作业更应该侧重语言的锤炼和表达，强调个性和独创。作业布置应别具匠心，秉承由课内迁移到

12、课外的原则，努力发扬学生想象力的宗旨。一份好的作业往往能令学生拍案叫绝，奋笔疾书。如蒹葭个性化翻译；项链续写结尾；项脊轩志文言文仿写；第一册现代诗歌单元的作业是围绕“自由”自创诗歌；文学常识中众多名人字号，请学生为自己撰取雅号等。新课标指出:“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”实践证明，独具匠心的作业能切实有效地提高了学生的语文学习热情，尤其是学科后进生或偏科生，他们或许在日常考试中无法取得高分，但是这些饶有趣味的作业却给与他们一方展示自己的舞台。摘录一位留级

13、生的项脊轩志文言文仿写作业：苦茶斋，父而立之年名也。上大匾：“苦茶书雨”。问之故，对曰：“苦、茶、书、雨乃余生之终爱。”故号为苦茶斋。吾以猜父冀似六一，以至淡泊明志之效也。斋中立二柜，藏书满架，目不暇接，凡逾斋者，无一不赞乎。父之累累积书，真识者或有一二乎？然二桌置于斋中，吾与母常游玩于此。久之，父叹曰“斋不以器房（电脑房）而已。”斋窗向北，午过斜阳，分外华丽。斋唯之不足，呲杂声不堪入耳，斋外景色实不恭维。父常教我以书，然无一赏完者，此志父之悲，亦斋之悲也。父凡提笔于斋中，完毕，必录于“作之苦茶斋”以示。（此志毕，父阅之曰“小墨水也，何当立之于师！”吾增此句，以激己志。）画家荷加兹说：“人们性格都喜变化，讨厌千篇一律，耳朵听同一音调会感到不舒服，正像眼睛死盯一个死板板的墙壁也会感到不舒服一样。”如果总是采