小学数学(人教版)教学设计

1、教学设计表解决教学重点难点的措施教学重难点口解决的策略。将形状相同的物品进行学生可根据分类标底运用电子白板的, 拖拉璇自键拖动将物品进行分类，直观 再现学生分类的思维过程.使思维过程 和活动边呈更加可视化,激发学生的学 习兴趣.同时也让老师及时了解学生的 思维动态。甲从实物抽象出一般几何 模型的知识生成过程把同类物品通过神奇墨水功能显露抽 象出一般几何模型1帮助学生从买物理 解轴象出一般几何模型的知识生成过 程，更加直观地突破本节课的认知难 点，从而提高教学效率. Q课题认识立体图形学科（版本）小学数学（人教版）早1第四单元：认识图形（一）学时一课时年级一年级教学目标知识目标：1、在分类、观察

2、、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球。 面9目标：2、能正确辨认和区分长方体、正方体、圆柱、和球这些立体图形的特征。3、通过设计分一分、摸一摸、说一说、猜一猜、1选、找一找等环节，渗透 分类的思想，培养动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。情感目标：4、培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步感受数学与实际 生活的联系。目标分析学习者分析知识维度J认知过程维度/记忆一理斛应用2分析"评价口综合事实性知识n目标3P概念性知识目标1G目标杀程序性知识。病目标3c如 1元认知认识一0学生分析认识立体图形是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状

3、这一角度初步认识长方体、正方体、圆柱和球。由于不同形状的实物学生接触较多，已经有了较多的关于形状的感知方面的经验，而学生认知特点又是从具体到抽象的过程，为了帮助学生完成从形象表象抽象的认知过程，形成简单的几何概念， 发展初步的空间观念， 所以本节课主要是通过观察和操作，对这些物体有一定的感性认识，再利用PP不交互式电子白板等多媒体直观、形象、动感的优势，帮助学生从实物理解抽象出一般几何模型的知识生成，直观形象地突破本节课的认知难点，最后通过猜一猜、选一选、找一找等一系列的数学活动激发学生的学习兴趣，初步建立空间观念，提高教学效率。教学 划、节活动目标教学内容故事 激趣， 设下 悬念， 导入 新

4、课从学情出 发，选择学 生喜欢的 动画片熊 出没来设 置情境导 入新课，激 发学生学 习兴趣。从动画片熊 出没的一个 小故事引入： 熊大和熊二 到森林采了 好多果子，但 转眼就给光 头强偷走了， 要想拿回果 子得先闯过 关头强设下 的几关。同学 们，你们能不 能帮熊大熊 二顺利闯关 拿回他们的 果子呢？, 、践究示征成象 二实探揭特形表将学生熟悉 的、日常生活 中的物品按 形状进行分 类，既可以借 助学生已启 的生活经验 进行学习，也课件和桌面 同时出示生 活中熟悉的、 常见的各种 物体，请同桌 两个同学一 起合作，根据 形状进行分活动设计2、 分一分，感知形体媒体功能应 用及分析 配合故事情

5、 节插入熊出 没的主题图 及利用白板 的链接功能 播放Flash 动画主题曲， 最大限度地 调动刺激学 生视听等感 官，激发学生 的兴趣，为课 堂学习提供 良好的学习 氛围，从而设 下悬念，导入 新课。学生实物分 类后，用多媒 体交互功能 再现分类过 程时，学生可 根据分类标 准运用电子 白板的拖拉渗透了分类类，并说一说的思想，让学为什么要这生在分类的 过程中初步 感受几何体 的特征，感受 数学与生活 的联系，培养 学生从生活 中发现数学 问题的意识 和习惯。样分？学生通过摸一摸、滚一摸一摸、滚滚分成的每一滚等动一类的物体，手操作活并说一说每动，充分感一类物品各知、认识各有哪些特种立体图 形的

6、一般 形状特征， 同时用自 己的语百 表述出来， 并知道它 们的名称。征？第一关神甑把庄秋帼同的佑（的在fig ?2.闺一WL由一 先成的胡一厂 类毒品.悻器现它in管有什之特鼻?并Si同点设一HL3、摸一摸，揭示特征功能键拖动 将物品进行 分类，直观再 现学生分类 的思维过程， 使思维过程 和活动过程 更加可视化， 激发学生的 学习兴趣，同 时也让老师 及时了解学 生的思维动 态。把同类物品 通过神奇墨 水功能逐步 显露功能，帮 助学生从实 物理解抽象 出一般几何 模型的知识 生成过程，更 加直观、形 象、生动地突 破本节课的 认知难点，从 而提高教学 效率。巩固延伸,辨别特征,拓展思维通过

7、考一 考、辩一 辩、说一说 等活动让 学生正确 区分立体 图形的特 征。通过猜想、 验证活动, 进一步掌 握立体图 形的特征及时了解 学生掌握 知识的情 况，以便及 时调整教 学方法与 教学策略， 有利于因 材施教，从正确区分立体 图形的特征区分特征第二美,谪京山,北面上的物品遗周四的物品书号同桌,它是什么立体I哥形7打什么将彳口J 0 0 运用交互式 电子白板的 书写功能和 突出显示器 功能，让学生 明确互考的 要求，在考一 考中进一步 区分各种立 体图形的特 征。能全面的根 据特征辨析、 区分各类立 体图形检验评估学生 学习目标的达 成度5、猜一猜：巩固特征6、选一选：辨认特征把特殊的长

8、方体、销过的 铅笔等立体 图形通过利 用交互式电 子白板聚光 灯的局部显 现功能，让学 生在猜想、验 证过程中再 次巩固知识， 同时也教育 学生：看问题 不能只看局 部，而是要观 察全面才能 定结论的道 理。反馈与评价 是学习过程 中的一个重 要环节，通过 互动反馈系 统（投票器） 进行前测和 后测，实时反 馈结果的图而优化教 学效果。通过找一在日常生活找生活中中找一找哪的立体图些物体是今形的开放天所学的立性练习，培 养初步的 观察、想象 能力和应 用能力，感 受数学与 实际生活 的联系。体图形通过回顾 本节课的 内容与重 难点知识， 再一次帮 助学生消 晰学习目 标。全课总结四、全 课总 结7 "叫逸-”选下面是正力体的是（O的 * j tn(A) 但) (C)(D)7、找一找，拓展思维4课后小练习.你能找一找在H常生活 中还有哪些物体是这几 种形状的吗？8、回顾本课知识课后总结这节课我们帮熊大和熊二顺利地闯过了这儿关，在闯关的过程中，我们都学会了哪些知识呢?式化、动态 化，更加直 观、形象，便 于及时了解 学生的知识 储备和掌握 新知的情况， 从而有针对 性进行教学 设计、实施和 策略的调整， 同时也调动 了学生积极 参与学习的 热情与兴趣。运用交互式 电子白