九年级语文下册第9课《家》的序和跋教案语文版

1、家的序和跋教学目标：1、了解作者巴金，了解家的故事梗概；结合“跋”的内容，体会作者创作家 的意图。2、理解作者对待生活的态度；了解序和跋的文体特点，领会它们的导读作用。3、学习作者积极追求的生活态度，培养积极向上的人生态度。4、文章充满激情，热情洋溢，使读者深受感染；学习本文形象生动的比喻手法。 教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：1、作者语录： 不要把我当做什么杰出人物， 我只是一个普通人。 我写作不是我有才华， 而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。2、激流三部曲是

2、巴金的代表作，它包括家 春秋。作品通过一个大家庭的 没落， 揭示；了封建制度的崩溃及其罪恶；也描写了革命思潮激荡下的年青一代， 歌颂了他 们的觉醒和抗争。二、整体感知课文内容：1、题目解说：序”写于1931年4月，是作者作为激流三部曲的总序发表的， “序” 中充满激情，表达出作者的生活态度，反映了作者青年时期的思想。“跋”写于1953年3月（新中国成立第5个年头），比写“序”晚了22年。在“跋” 中，作者交代了创作家的意图和不足之处，体现了作者冷静的思考和思想上的提高。2、作者：巴金现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。 四川成都人。 从1929年到1937年中，创作了主

3、要代表作长篇小说 激流三部曲 中的家， 以及海的梦 、春天里的秋天 、爱情的三部曲 （雾、雨、电）等中长篇小说， 出版了复仇 、将军，神?鬼?人等短篇小说集和海行集记 、忆。短简等散文 集。抗日战争爆发后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活动，编辑呐喊 。救亡日报等 报刊，创作有家的续集春和秋 ，长篇小说抗战三部曲 （又名火 ），出版了 短篇小说集还魂草 、小人小事 ，散文集控诉和龙?虎?狗等。中华人民共和国成立后， 巴金曾任全国文联副主席、 中国作家协会主席、 中国笔会中心 主席、全国政2协副主席等职，并主编收获杂志。他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的 各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首

4、倡建立中国现代文学馆。3、文学常识：“序”和“跋”是一种用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来 源、主要内容、创作意图和作者情况等的文体， 有的“序”和“跋” 还直接对作品发表评论、 研究阐发有关问题。“序”一般写在书籍或文章的前面（也有列在后面的，如史记太史公自序等），“跋”写在后面。有的如“引言” “前言”“下在前面”也是“序” 。有的“后记” “编后”也 是“跋”。4、学习生字：扉页（f百） 动荡（dcng）魔爪（mo）摧残（cuic印） 诅咒（zh du）幼稚（zhi）累赘（zhui）积愤（f en）哑子（ya）妥当（tuo）5、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清

5、条理： 本文是作为激流三部曲的总序发表的，文中集中反映了作者青年时期的思想。文 章共七段，可分为三个部分。第一部分（14），表明作者对生活的积极看法。这个看法是有一个过程的，可见作 者的认识是先进的，积极的，并且触及了生活的本质。第二部分（5），阐明自己积极的生活态度。正因为对生活有了积极的认识，作者便毫 不犹豫地加入生活的激流中去。在生活中，他是一位在激流中搏斗的战士。第三部分（67），讲述自己以文学为武器，对生活的抗争。“我还要征服生活”这便是作者“搏斗”的过程和“搏斗”的决心。这篇“跋”写于1953年3月，时隔22年，作者追述了写作家的原因，创作的情 感、动机以及对青春的赞美。全文共五段

6、，可分为两个部分。第一部分（1），充满激情地表述自己创作家的动机。第二部分（25），指出家的不足，赞美青春的美丽。四、教师小结：“序” 中，作者把生活比作激流， 形象而深刻地表达了征服生活和与黑暗搏斗的激情和 勇气，体现了作者青年时期积极的人生态度。“跋” 中，作者更明确、 更犀利地表述了自己的创作动机揭露、 控诉旧制度旧社会， 表现了作者强烈的爱憎感情。五、布置作业：研讨与练习一。3第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、“序”有的是作者自己写的，自编自写的叫“序”或“自序”；有的则是由别人或编者写的，由别人作序的叫“代序” 。“序”和“跋”这一类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文

7、。简要地说明编 写目的、简介作品内容的， 属于说明文； 对作品有所评论， 或对作品的内容作进一步的发挥、 阐述，或生发开去而另有所议论的，属于议论文。总之， “序”和“跋”的写法多种多样， 说明的、议论的、记叙的、用抒情的笔调写的，还有综合说明、论述和记叙的。二、细读品味：1、“事实并不是这样。生活并不是悲剧。它是一场搏斗”过渡句。 “这样”指上文几年前“我对生活的悲观认识，下文写“事实” ，这句话写出了作者对生活的认识和态 度。2、“罗曼罗兰德回答是为的是来征服它。我认为他说得不错。”一一引用罗曼罗 兰的话，赞同罗曼罗兰德生活态度。让我们强烈感受到：作者不是一个生活的悲观者，也 不是一个旁观

8、者，他是在生活激流中搏斗的战士。3、“生活的激流”指的是作者想通过搏斗去征服生活的那股激情。有爱有恨，有 幸福有痛苦，这才是生活的本质。4、“我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。我知道生活的激流是不会停止的， 且看它把我载到什么地方去！ ”此句既写出了作者勇往直前的精神，也表达了作者对前 途的朦胧感。作者在文中一再表露这种迷茫，但这一点是次要的，也是无可厚非的。5、 “我很早就说过，我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。”表述家的创作动机不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着“我”拿起 笔来。“逼着”用得准确，突出地表现了是那个不合理的、垂死的制度使作者不得不拿起笔来

9、控诉。6、“我要向一个垂死的制度叫出我的我控诉 ”“控诉”表达了作者对恶意摧残 年轻生命的不合理制度的愤慨之情。7、“我始终记住：青春是美丽的东西。 ”青春代表着年轻，充满着激情与活力，她 可以让我们体会生活，理解生活，征服生活，改变生活，因为年轻，我们敢于和命运抗争。4三、合作探究：1、家的“序”是作为激流三部曲的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句， 说说作者是怎样理解和对待生活的。明确：作者把生活比做激流是鉴于他对生活的深刻认识，是他写作家乃至激流三 部曲的目的。当然，这也是理解“序”和家的一把钥匙。 作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢 乐

10、，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗” ，是“征服” 。2、作者在家的“跋”里说： “我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我 拿起笔来。明确： 最能诠释这句话的句子是： “我要向一个垂死的制度叫出我的 我控诉。”（也可 以是“我写家的时候， 我仿佛在跟一些人一块儿受苦， 跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。 我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。 ”）家 的创作意图就是揭露、 控诉旧制度旧社会的。 作者写“跋”正是新中国成立第5个年头， 所以“家已经经历了它的历史的任务了。 ”3、开发性题目： “这次人民文学出版社重印家的时候，我本想重写这本小说。”谈谈你的看法？明确：发散角度

11、1：可以重写，因为随着作者思想认识的提高，新的作品会有一个更为 明确的主题，回忆年轻时的生活会多一份冷静的思考和怀恋的韵味。总之， 如果重写， 或许 会有一篇内容更充实、结构更完整的家来。发散角度2：不能重写，巴金先生是明智的，尽管二十余年后看到了作品的年轻幼稚， 主题十分鲜明，但作者年轻时的激情、鲜明的时代特色， 是只有那个时代才具有的，是二十 余年后的作者所不具备的， 若再重写往往会写出一部得不偿失的作品， “家 已经尽了它的 历史任务。”还是“保留着它的本来面目”好。启示： 同一个作者， 虽着生活阅历的增加，不同时代会有不同的作品， 而这些作品风格 不可能一成不变。四、教师小结：把生活比作激流，虽然不敢断言是巴金先生似的首创，但至少他是这一修辞的最著名 的使用者。“生活的激流” ，既形象，含义又深刻。生活就是像激流那样一往无前，充满了力 量；生活中有爱，有恨、有欢乐，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉