高一语文组阶段性教学总结

1、 高一语文组阶段性教学总结 尊敬的各位老师大家好，非常荣幸，能作为青岛三中语文教研组中的一员，进行半学期工作的总结和交流。本学期，在学校的关心和领导下，在语文组这样一个战斗的集体中，全体成员团结努力，工作有条不紊卓有成效，我们思考着探索者，希望找到一条适合我们的道路，下面我就说一说我们在教学工作中的一些做法，有些想法还不成熟，请老师们批评指导。一、做好初高衔接，让学生平稳过渡人们常说，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。高一就是这样的一个坎：学生刚成功通过人生中第一个重要考试中考，暑假里无所事事，在精神上有点懈怠；又进入了一个全新的学习阶段，对新的学习方法、学

2、习内容，不了解、不适应；加上初高中教材本身知识体系的脱节，给新阶段的学习带来很大的障碍。那么如何让学生尽快适应高中生活呢，我们从以下三个方面进行了探索。（一）、学情分析新学期刚开始，我们就针对学生的语文学习情况进行了一次摸底，制作了详细的调查问卷，从语文学习的方方面面了解学生，分析学生。我们发现这届新生存在的主要问题有：没有良好的语文学习习惯，如书写不规范，字体不端正，课堂听课效率不高，复习不及时。语文基础知识的积累还不够丰富。阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱，对文言文阅读有畏惧心理。作文审题能力比较差，不能针对题目要求进

3、行深入思考。摸清学生学情我们制定教学计划就更加有的放矢。（二）、探究初高中语文的不同我们认真研读了全日制义务教育语文课程标准实验稿和普通高中语文课程标准发现两个阶段的目标要求的基本内容不同。全体高一教师回归教材，通读初中教材。经过研究和集备，我们发现初中语文最大的特点是学课本考课本，高中语文是根在课本题在课外，考查的是举一反三、灵活运用的语文素养和能力。初中淡化语法大大减轻了初中语文的教学负担，到了高中却是一件很麻烦的事，病句分析、文言文句式分析阻力很大。初中对诗词往往只强调背诵和默写，高中要求学生具有鉴赏分析能力。要想让学生顺利完成初高衔接，一定要帮他们摆脱初中学语文学习方法的局限，走上高中

4、的新路子。（三）、初高中衔接的具体措施1.通过调查表，了解学生语文学习的状况。1.以前有听说语文难学吗选项          有            没有2.现在认为难度如何选项        很难     难      一般 

5、    容易     较容易3.你对学好语文有信心吗选项    很有信心    较有信心    一般     信心不足    没有信心4.你感到学好语文的压力选项      很大       较大    

6、60; 一般       很小      没有5.你的高中语文成绩与初中相比选项       进步        退步      差不多6.你对你的语文成绩选项      满意       一般

7、60;    不满意    不在乎7.上语文课前，你经常选项   按专题超      仅预习本    有时间或老师      很少预习或前预习        节课内容    强调才预习         不预习8

8、.上语文课时选项   专心听记笔记    记笔记      注意力不集中       常开小差专心听        常忘记了听    忘记记笔记        不听也不记9.对当天的功课能否在当天或第二天复习选项     

9、;  能    有时能      不能10.你经常听新闻、诗歌朗诵、小说播讲吗选项    经常    偶尔     几乎不听11.你经常参与演讲、朗诵等有意义的语文活动吗选项    经常      偶尔     几乎不参加12.你经常阅读课外书籍吗选项  &#

10、160;    经常      偶尔     几乎不13.平时经常写观后感、读后感、读书笔记、日记吗选项       经常     偶尔     几乎不写14.读书时，你经常圈点勾画吗选项     经常     偶尔   

11、0; 几乎不写15.遇到不懂的问题，你经常请教老师吗选项      经常    偶尔     几乎不写16.你经常查阅工具书吗选项       经常      偶尔    几乎不17.你经常对学过的知识进行归类总结吗选项      经常    

12、60; 偶尔     几乎不18.上课时你能积极主动地思考、提问、回答问题、发表自己的见解吗选项    能够     有时能    很少19.你现在的语文学习方法与以前相比选项  没变化   改进许多  没变化与方法无关  觉得原方法不好但不知从何下手20.你认为你的语文学习效率选项     很高     较高

13、0;     一般     很低2.排查初中知识“盲区”，强化高初中知识衔接的针对性。通过摸底检测排查学生知识“盲区”。所谓的“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。3.明确初高中课程标准的不同要求。初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际” “综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累

14、·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟、“应用·拓展”、“发现·创造五个方面提出发展要求。不难发现，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重积累基础上的运用。其次从阅读能力看,初中语文新课标“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，而高中语文新课标“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断，透过表面现象理解由此反映出人们观念上的差异和变化。4.确定初中必背篇目的复背计划。（见附录）5.教学时要循序渐进，应控制好

15、进度，谨防开快车。学生进入高中后，很快就会感觉到时间紧，任务重，难度大。教师对学生的感觉应有一个清醒的认识，教学时要循序渐进，应控制好进度，谨防开快车；还应控制好教学难度，坚决摒弃故意出难题给学生下马威的陋习。对初高中教材的不同编排体例，学生需要一个适应的过程，高中的第一堂课就应让学生认真阅读教材编者致同学的话，了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特点，让学生做到心中有数。6.在初高中写作教学上做好衔接首先是培养学生修改文章习惯。初中写作标准、写作教材上都强调“养成学会修改文章的习惯”。我们知道“文章不是写出来的而是改出来的”。然而就我在新学期第一堂作文课上，要学生修改的作业中却发现，基本上

16、大部分学生都不知道修改文章从何入手。其次是培养学生思维能力。初高中教师作文教学缺乏思维系统性，导致学生基本的写作思维的培养出现断层。初中阶段主要写体裁分明的几种常用文体，且以写景和叙事为主；主要培养学生的形象思维。而高中阶段则要求在写景叙事的基础上进一步的抒发情感，发表议论；主要培养学生的逻辑思维能力（如辩证思维）。初高中作文相对来说在能力层次上是很有梯度的。二、培养学生良好的学习习惯学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创

17、新精神和创造能力，使学生终身受益。我们主要从以下几个方面来培养学生的学习习惯。    1、勤读课外书。（为学生提供书目）    2、勤做读书笔记。（定期交流评价）    3、勤查字词典等工具书。    4、勤于朗读背诵。（朗诵比赛、背诵比赛）    5、勤于独立思考。    6、勤于求教探讨。    7、勤于写日记良好学习习惯的养成要有坚强的毅力，要持久地有意识地培养。只要有决心，良好的

18、习惯就一定能养成。这对学生来说将是一笔巨大的财富，终生享用不尽。总之，我们在教学中将学习习惯培养化作一种理念深入人心，而决不是当作一种口号装模做样，力求在教学实践中取得收效，帮助学生尽快适应高中学习，为高中学习打下坚实的基础。三、导学案的制作使用有很多的老师反映，我们的学生不会学习，没有了老师的作业，他们就不知道该怎么学习，这时候就需要导学案来发挥作用了，课前预习，课堂探究，拓展延伸，课后巩固，一步步指导学生自主学习。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。我们要把教学目标转化为学生的需求，学生是学习的主体，发挥了主体的积极性和主动性，效果当然会很理想。 本学期我们

19、的导学案设计，使用了单元导学的方法，为提高教学效率，在一周四课时的情况下，高质量完成教学任务，我们将单元内容进行有效整合，设置统一的单元目标，突出重点难点， 将自读文本设计为拓展阅读或以思考练习的形式出现，导学案有读有写有学有练，增加了可用性。教学的效果不是看老师教了多少，而是看学生掌握了多少，语文的学科特点决定了学生需要日积月累，针对学生的学情特点，我们的导学案注意降低难度，小循环勤反馈，注重知识的落实和复习，力争让学生学一点会一点，会一点就记住一点。另外，三中的学情是学生偏科明显，同一科目全班水平差距较大，在语文学科上也存在着这个问题，如果大锅饭似的教学，肯定会出现有的学生吃不饱，有的学生

20、跟不上的情况，所以，我们采用了分层次个性化教学的方法，对不同水平的学生提出不同的要求。在导学案制作上我们也贯彻分层次教学，设计思考问题时注意梯度从易到难，让不同学情的学生都能找到成就感，习题设置同样由易到难，通过必做选作的形式让所有学生都能全面发展。 在学案设计上，我们一直不断探索，设计过积累专题，让学生每天积累好词佳句；设计过改错专题，让学生从错题中反思提高；设计过合作专题，指导学生怎样有效地合作探究。从课前预习案到课后巩固案，导读导思导练导写，那一张张学案，每一个环节的安排，每一个题目的选择，凝聚着老师们的智慧与心血，老师们精心设计，集思广益，耗费了大量的时间和精力，希望让学案真正能起到指

21、导学生学习的作用。 语文教学的工作，累并快乐着，每周两个早读，全组语文老师尽数到岗，从没有人抱怨增加了工作量；每次作文批改，费时费力，老师们常常一个上午一动不动，但仍然坚持全批全改。老师们做了太多太多，只是我水平有限，没办法全部表达出来，只要我们对学生的关爱不减，对家长和学校的责任不变，我们的语文教学一定能更加扎实有效，让我们的学生肯学语文会学语文，真真正正的爱上语文。附录：初中所学文言文和古诗词篇目论语十则山市蒲松龄世说新语·咏雪世说新语·陈太丘与友期 韩非子·智子疑邻 淮南子塞翁失马 伤仲永 王安石 资治通鉴·孙权劝学 口 技 林嗣环 山海经

22、3;夸 父 逐 日 列 子·两 小 儿 辩 日桃花源记 陶渊明陋室铭 刘禹锡爱莲说 周敦颐核舟记魏学洢礼记·大道之行也三峡 郦道元答谢中书书 陶弘景记承天寺夜游 苏轼观潮 周密湖心亭看雪 张岱与朱元思书 吴均五柳先生传 陶渊明马说 韩愈送东阳马生序 宋濂小石潭记 柳宗元岳阳楼记 范仲淹醉翁亭记 欧阳修满井游记 袁宏道陈涉世家 司马迁战国策·唐雎不辱使命隆中对 陈寿出师表 诸葛亮墨子·公输 孟子·得道多助，失道寡助孟子·生于忧患，死于安乐孟子·鱼我所欲也庄子·惠子相梁庄子·庄子与惠子游于濠梁左传·曹刿论战战国策·邹忌讽齐王纳谏列子·愚公移山课内要求背诵的古诗词观沧海 曹操次北固山下 王湾钱塘湖春行 白居易西江月·明月别枝惊鹊 辛弃疾天净沙 秋思 马致远木兰诗望岳 杜甫春望 杜甫石壕吏 杜甫归园田居（其三） 陶渊明使至塞上 王维渡荆门送别 李白游山西村 陆游酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡赤壁 杜牧过零丁洋 文天祥水调歌头·明月几时有 苏轼山坡羊·潼关怀古 张养浩饮酒（其五） 陶渊明行路难（其一） 李白茅屋为秋风所破歌 杜甫白雪歌送武判官归