幼儿园数学区角的创设和指导

1、幼儿园数学区角的创设和指导2016版幼儿园工作规程中指出：“幼儿园应当充分尊重幼儿的个体差异，根据幼儿不同的心理发展水平，研究有效的活动形式和方法，注重培养幼儿良好的个性心理品质。”数学区角活动在师幼互动中，能够帮助教师很好地观察幼儿的学习过程，从而对幼儿进行更好地评价，而且更有利于个别化指导。幼儿因年龄特点所以有一定逻辑思维能力发展的局限性，而数学知识抽象性以及枯燥性，都需要教师以幼儿为主，开设让幼儿既动手又动脑的数学区很有必要。一、创设生动有趣的数学区，激发幼儿探索的兴趣。幼儿园指导刚要里说到：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发

2、、支持幼儿与周围环境之间积极的相互利用。”首先，根据幼儿的年龄特点创设环境。幼儿喜欢形象、有趣、新鲜的东西，可以从幼儿的喜好入手进行布置。如小班在继续感知图形、认识图形特征时，可在区角中布置一条小路，让幼儿用图形去拼贴装饰；中班复习10以内数，可布置一个小花园，为幼儿提供数学花篮，让幼儿根据花篮上的数字去采相应数量的花等。数学区角的这些创设也可让幼儿自己动手，教师应将孩子摆在主体地位，发挥他们的主动性、创造性，让幼儿通过思想和双手所布置的环境，会使他们更喜欢。其次，根据幼儿的个别差异，有针对性地提供操作材料，激发幼儿探索的兴趣。数学区材料的提供要有一定的操作性、挑战性，难易程度可有不同，材料应

3、体现选择性、差异性、开放性、自主性，这样才能使全体幼儿开拓各自的思维方式，幼儿与材料的充分互动中，愉快地获得数学方面的知识。再次，结婚其它区域创设数学区角效果也很好，为将数学区角布置成角色区的“商店”，让幼儿扮演顾客或售货员，复习10以内的数等。二、从幼儿实际出发，指导数学区角活动。1. 既要面向全体幼儿，又要重视个别指导。教师在指导中，要善于观察幼儿的掌握情况，了解幼儿之间的个别差异，促进每个幼儿在不同水平上的发展。2. 在数学区角中要培养幼儿的自信心，鼓励他们大胆尝试、探索。增强自信心，最主要的是培养幼儿对数学活动的兴趣，由于数学知识的掌握有一定的难度，不少幼儿在学习中往往缺乏信心，教师在

4、活动中除了指导外，还应不断地鼓励幼儿，增强他们的信心。在指导中，发现幼儿有进步或较认真，都要及时表扬、肯定，或采用一定方法，增趣味性，如采用竞赛的方式开展。在教学中发现，将枯燥的数学知识用竞赛方式进行，能调动幼儿学习积极性，且气氛热烈。3. 结合其它活动指导数学区角。在指导的过程中应灵活多样，结合游戏、语言等方面进行指导。如复习4的相邻数，将数学活动改为游戏，让幼儿手持数字卡，在一段音乐声中去找自己的相邻数，这样，就比单纯的说教有趣多了。或用接龙卡进行，这个活动将卡上实物相等数量的连在一起。4. 教师还要注意培养幼儿的思维能力、创造力以及良好的学习习惯。在指导的同时，提供幼儿自由探索的机会。如

5、比较物体的长短、粗细、厚薄，教师在数学区中投放塑料片等材料，让幼儿随便说，然后告诉老师发现这些物体有什么区别等。既培养创造力，也训练幼儿思维能力。中大班的幼儿已经开始学写字了，正确的握姿、坐姿的培养很关键，这对孩子以后的发展是有影响的，所以在指导数学区角时也应该重视幼儿良好学习习惯的培养，及时纠正错误姿势。5. 在指导中应该注意逐步提高要求。幼儿掌握技能到一定程度后，要逐步提高要求。对不同的幼儿提不同的要求。三、建立幼儿小档案，做好观察记录。观察是了解孩子的重要途径，教师可以从中准确地了解幼儿在游戏中的行为和行为变化，以及孩子发展的特点与需求，然后进行分析，既有助于与家长沟通创设和调控教育环境，又有利于设计和调整教育活动计划。从客观实际出发，因人施教，提高教育指导的效果，完善数学区角，促进幼儿发展。我们可以在每天的数学区域活动时，耐心观察孩子的操作行为，仔细观察记录孩子的一举一动，一言一行，进行区域活动个别化指导的记录，记录下他们在活动中说了些什么，做了些什么，反思他们为什么喜欢？了解孩子活动的水平以及不同的孩子在活动中的个体差异，做到教师