如何让学生在愉快的课堂中去学数学

1、如何让学生在愉快的课堂中去学数学琼海市嘉积中学海桂学校 黄心刚：在新课程标准指导下 ,以学生开展为本 ,倡导学生主动参与 ,勤以动手 ,逐步实现教学方式、学生的学习方式 ,以及教学过程中师生互动方式的变革。并对学生心理健康方面的客观分析 ,结合多个实例进行深入论证。:愉快教学 新课程标准 快乐学数学 心理特征 评价机制愉快教育是充满爱的教育 ,是指在教学过程中 ,充分发挥教师和学生两方面的积极性 ,教师乐教 ,学生乐学。没有师生间的爱 ,就没有愉快教育。教师热爱学生所形成的良好和谐的师生关系及其产生的良好效应 ,是实施愉快教育的根底。在上数学课时 ,教师应该热爱每一位学生 ,尊重每一位学生的独

2、立人格 ,使每一位学生都能得到开展。愉快教育是面向全体学生的教育 ,它应为每个学生的开展创造条件。在中学数学教学中 ,应积极进行愉快教学 ,以培养学生学习数学的兴趣 ,从而激发学生高效率地学习数学。对于初中学生来说正处于青春发育期 ,除生理方面产生较大的变化外 ,心理方面的变化更会对其成长过程产生不可无视的影响。因此其学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。特别是后进生身上正是缺乏独立性、自信心、目标性 ,久而久之 ,先是厌恶 ,继而放弃 ,为了应付家长和考试 ,中得硬着头皮 ,背着沉重的思想包袱 ,宁愿死记而不求活解 ,或干脆放弃不学 ,自暴自弃。俗语说："空穴来风必有因。

3、"教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲 ,诱导学生乐学、爱学 ,变"要我学"为"我要学" ,让学生在愉快和谐的情感气氛中轻松地学习 ,最终到达教学效率、教学质量全面提高 ,推动数学素质教育全面开展的目的。新课标上说："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具" ,数学知识无处不在。作为一名中学数学教师 ,应该拥有一双"慧眼" ,应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识 ,从小处、平常处着眼 ,从学生已有的生活经验出发 ,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 ,并进行

4、解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱 ,结合一些新的教学辅助手段 ,培养起学生对数学知识的浓厚兴趣 ,使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。我们可以从如下几个方面着手:1、要有融洽和谐的关系和谐融洽的师生关系是学生学好数学的前提和根底 ,也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好 ,学生爱老师 ,就会"爱屋及乌" ,爱其所教的学科；师生关系好 ,学生对老师的信任度高 ,就会产生"亲其师 ,信其道"的效应 ,教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种"易接受"的心理优势；师生关系好 ,学生的崇拜度高 ,教师的模范言行、治学精

5、神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格 ,尊重学生的主体地位和创新精神 ,平等公正地对待每个学生 ,教师自身的形象和教师表达出来的一种精神对学生的影响是巨大的 ,也是直接的。我国著名的教育改革家魏书生指出：每堂课都应充满学生的笑声。良好的课堂气氛不是鸦雀无声 ,而应该是充满笑声；学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷 ,而应该是轻松和愉快。培养学生学习数学的兴趣 ,数学教师要改变过去那种板起脸孔说话 ,语言呆板枯燥的陋习 ,充分发挥语言的作用 ,语言既要准确、严密又要力求声情并茂、幽默幽默。幽默幽默的语言使学生听起来轻松 ,而又发人深省。在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等话语都会给学

6、生带来良好的心境和强烈的求知欲 ,自觉实现教学过程中默契配合的最优化。使学生在心里产生一种对教师的敬佩之情 ,并从老师身上体会到一种责任感 ,这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。2、以数学知识的趣味性激发学习兴趣.数学充满了"神秘" ,数学充满了"趣味" ,必然会引起学生强烈的好奇心 ,这是引发兴趣的重要来源 ,它将紧紧抓住人的注意力。因此 ,在数学教学之中 ,教师应巧设问题 ,诱发学生的好奇心 ,不仅活泼了课堂气氛 ,又令学生产生了愉快的学习心理 ,自然意兴盎然、其乐无穷。?数学课程标准?明确指出：教师的任务就是创设教学情境 ,激发学生的学习兴趣

7、,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去 ,让学生亲身经历数学知识的形成过程 ,也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程 ,经历一个实践和创新的过程 ,从中体验探索数学知识的乐趣 ,使学生获得数学学习的乐趣和信心 ,认识到数学的意义和价值 ,使学生不仅"喜欢数学" ,而且"会做数学"、"会用数学" ,真正使学生在情感、能力、知识等方面的开展。例如在讲?正方体的切截?时 ,让同学们拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割 ,看谁截的多边形最多？同学们活泼极了。有的说：老师快看 ,我截出了三角形。有的说：我截出了四边形。然后

8、老师让同学们总结规律 ,最少几边形 ,最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来 ,不一会儿有的同学就的出答案来了。又例如："三视图"的引入我首先请学生欣赏如右图的漫画 ,并提出问题：为什么会出现争执？继而引起学生的兴趣,在讲解的过程中又运用多媒体屡次辅助教学,这样教学到达了目的,学生接受得比拟好.使他们深感数学知识大有用武之地 ,学好数学其乐无穷。3、注重知识的学以致用,积极开展第二课堂活动.数学源于现实 ,寓于现实 ,用于现实 ,对任何知识的学习 ,前提是感到有用 ,才会有学的兴趣。教师假设能从生活中抽象出数学问题 ,将实际问题和数学问题紧密联系起来 ,使学

9、生确信生产生活离不开数学 ,便可进一步激发他们学习的兴趣。学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用 ,学生才能体会到其重要性,从而使其学习兴趣向更高层次开展。初中数学内容繁多 ,跨度较大 ,理论性强 ,学生感觉难学难懂,枯燥乏味,学习缺乏兴趣。但是 ,如果把这些知识变一种新的方式加以运用,效果就不同了。例如,在教学"三角形内角和定理"时 ,我采用了让学生自己实验、猜测导入的方法。由于证明时要添加辅助线 ,而这对初学几何的学生而言 ,又是个棘手的问题。为此 ,我让学生们拿出头天准备好的各式纸版三角形钝角三角形、直角三角形、锐角三角形 ,撕下两个角与第三个角拼在一起 ,看是

10、否能拼成一个平角 ,因为一平角等于180。这时 ,课堂上的气氛活泼起来 ,各种各样的拼法都有 ,自然就得到了添加辅助线的方法 ,既提高了学生的学习兴趣 ,锻炼了动手能力 ,又解决了同学们在小学时就曾经产生过的疑问为什么三角形三个内角之和为180？同时也要积极开展第二课堂活动 ,给学生解答数学应用问题积累经验 ,奠定根底。在教学中 ,可根据教学内容 ,经常组织学生参加社会实践活动。例如在函数最值、数列的教学中 ,可组织学生到附近工厂参观 ,与企业管理人员座谈 ,了解企业的生产、销售情况 ,使学生从生产实际中理解本钱、产值、利润、生产费用、税率、平均增长率等概念的意义。又如在三角函数的教学中 ,可

11、组织学生测量山高、塔高 ,让学生亲自动手操作 ,在实践中使学生理解俯角、仰角等概念 ,培养学生解决实际问题的能力。通过参观学习 ,亲手操作 ,给学生解答数学应用题积累了实践经验 ,奠定了根底。导向教育使学生"乐学" ,能发挥其学习主动性、创造性 ,提高教学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作 ,增强他们对未来社会生活的适应性 ,全面开展学生素质。4、提供平台 ,鼓励学生展示自己。以往学生的数学水平只有一个检验者 ,那就是教师；其目的也只有一个 ,是为了评分。以考试分数论英雄 ,而不管学生是否真正学到数学知识。这样 ,学生的学习处于被动状态 ,作弊现象时有发生。

12、为了扭转这一状况 ,在教学中 ,每一小节学完后 ,我都举行小测验 ,让学生自己评分或互相评分 ,找出自己在学习上的缺乏。针对缺乏 ,师生共同提出具体要求 ,把学得不够好的知识补上。同时 ,我还组织学生参加各类数学竞赛 ,为学生提供展示自己数学水平的时机 ,增强他们学习的自觉性。5、从学生的生活经验出发 ,引出对新知渴求数学教学内容是课本规定了的 ,但是可增强教学内容的生动性、趣味性。在教学中注意内容的选择贴近学生的生活实际 ,这就易被学生注意。或把题中的一些量改为与学生的生活实际相符合的量等。这样 ,不仅增强了数学题的生动性和趣味性 ,同时 ,也加深了学生对数学的亲切感。在数学教学活动中 ,尽

13、可能多地安排一些小实验或录象片段也是增强学生活动的生动性和趣味性的好方法例如 ,在讲?统计知识?时 ,我先放一段录象?04年奥运会的跳水决赛片段? ,并提出问题:为什么在评委们亮分后 ,为什么还要分别去掉一个最高分和一个最低分？这就引起了同学们对知识的渴望,同时也培养了学生的爱国情操和强烈的民族自豪感.如学习"怎样估算出学校操场的面积" ,教师把全班分成几个小组 ,让学生走出课堂 ,到操场进行实地测量 ,同学们的主动参与积极性调动起来了 ,此时教师给予适当的引导和点评 ,最后全班达成共识 ,总结出卷尺量、跨步量、分块测量等几种方法。此次教学活动中 ,学生在学习过程中没有恐惧

14、心理和精神压力 ,始终保持着旺盛的情绪主动参与 ,在教师帮助给予的成功体验中不断进行自我调整 ,进一步激发了兴趣 ,以期获得更大的成功。6、鼓励评价 ,拓展兴趣人人都希望被别人赏识 ,对于学生来说更是如此。课堂上 ,我把学生当作平等的朋友来对待 ,热情关心、循循善诱 ,最大限度地去挖掘学生的优点 ,进行"鼓励式"的评价。"你们听 ,这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！""你说得真好 ,如果声音再响亮一些 ,就更好了！""太棒了！还有谁能超过他！""你答得非常好,请其他同学为他鼓掌".同时在评价中

15、改革评价机制,如对成绩好的学生给足高分 ,让他们学习劲头更大。二是对差生予以优待 ,当他们能独立完成根底局部时 ,将评分偏向根底 ,从而给他们打出一个适当的高分 ,使他们觉得自己有奔头。从而到达鼓励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中 ,我注意打破少数尖子学生长期垄断得奖面的情况 ,想方法让好、中、差各个层次的学生都有获奖的时机。差生由于历来与获奖无缘 ,因此对得奖非常珍惜 ,倍受鼓励。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要

16、应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料