苏教版数学二年级上册教案 可能性

1、.苏教版数学二年级上册教案 可能性教学内容苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级上册第9899页。教学目的1. 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，初步学会用一定可能不可能等词语来描绘生活中一些事情发生的可能性。2. 培养学生学习数学的兴趣以及良好的合作意识。教学过程一、 谈话导入小朋友喜欢玩游戏吗？今天老师和小朋友一起来玩游戏，快乐吗？老师希望小朋友在玩游戏的过程中注意与小组内的小朋友合作，能做到吗？说明：新课伊始，就抓住学生爱玩的心理，以游戏的方式把学生的注意力吸引过来。二、 玩一玩1. 游戏一：抛硬币。提问：这是什么？想知道用这枚硬币怎么玩游戏吗？介绍

2、抛硬币的方法：以小组为单位，组内一名小朋友向上抛硬币，其他小朋友猜正面朝上还是反面朝上。老师在实物投影上说明硬币的正面和反面学生在小组内进展游戏活动。交流：刚刚在抛硬币时，出现了哪些情况？拿起一枚硬币，提问：假如老师把这枚硬币抛起，落下后结果会怎样？学生猜结果追问：一定是正面朝上或一定是反面朝上吗？不一定应该怎样说？引导学生用可能也可能说说游戏的结果板书：可能说明：学生在玩游戏的过程中，初步感受到事件发生的不确定性，并尝试用可能等词汇进展表达，为后面的学习打好根底。2. 游戏二：摸球。出示3个红球3个黄球，谈话：边说边演示这里有3个红球和3个黄球，老师把它们放进袋子里，请小朋友想一想，假如从袋

3、子中任意摸出一个球，结果会怎样？可能是红球，也可能是黄球结果是不是这样呢？我们可以摸一摸，看看是不是既有红球又有黄球。谁愿意和老师一起玩？示范：老师摸，一学生记录摸出的球是什么颜色。摸3次老师说明游戏规那么，再让学生以小组为单位玩游戏。提问：你们摸出的球是既有红球，又有黄球吗？为什么会出现这样的情况？因为袋子里既有红球又有黄球，所以摸出的可能是红球，也可能是黄球说明：老师与学生之间以及小组内学生之间的摸球、猜球游戏，进步了学生参与学习的积极性。通过游戏，再次使学生感受到了事件发生的不确定性。设问：假如这个口袋里装3个黄球，3个绿球，任意摸一个球，摸出的可能是红球吗？板书：不可能学生在小组里进展

4、摸球，验证结论。拿出装有6个红球的袋子，问：从这个袋子里任意摸一个球，结果会怎样？一定是红球可能是其他颜色的球吗？不可能板书：一定谈话：请小朋友拿出这样的袋子，小组合作摸5次，看看结果怎样。反响：从这个袋子里摸出的一定是红球吗？活动小结。略说明：以提出猜测摸球活动解释说明的方式，组织学生在详细的活动中，体会事件发生的可能性，感受可能一定不可能的含义，明确有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。在这一过程中，学生带着问题考虑，伴着考虑活动，探究意识得到了有效的培养，数学考虑得到充分的开展。3. 游戏三：转转盘。出示转盘，谈话：这是一个转盘，分为红色、黄色、蓝色等三个区域，请小朋友想一想

5、，转动指针，最后指针会停在哪里？要求学生以小组为单位，轮流转动指针，看指针可能停在哪个区域。学生交流后，小结：指针可能停在蓝色区域，也可能停在黄色区域或红色区域。说明：让每个学生动手试一试，并在小组合作的过程中实在感受到指针可能停留的区域，强化学生对可能性的感知，增强了合作意识。三、 辨一辨多媒体出示装有不同颜色球的三个口袋 2个红球，3个黄球； 2个蓝球，3个红球； 5个黄球，以及蓝猫、淘气、菲菲判断从口袋里摸球情况的画面：蓝猫：从口袋里任意摸一个球，一定是黄球。淘气：从口袋里任意摸一个球，可能是黄球。菲菲：从口袋里任意摸一个球，不可能是黄球。1 小组讨论：蓝猫、淘气、菲菲各摸的是哪个口袋？

6、先在小组里说说你的想法。2 全班交流。略说明：以学生喜欢的卡通形象提出问题，增加了学习活动的情趣，有效地激发了学生的学习热情。通过说理，学生对事件发生确实定性和不确定性的感受得到了加深。四、 放一放谈话：老师这里有一些红球和绿球，你们能按要求把球放在袋子吗？1 往口袋里放一些球，从口袋里任意摸一个球，一定是绿球。2 往口袋里放一些球，从口袋里任意摸一个球，可能是绿球。3 往口袋里放一些球，从口袋里任意摸一个球，不可能是绿球。学生分小组按要求完成操作，并说明理由。说明：让学生根据事件发生的结果推想条件，又一次加深了学生对可能性的感受，培养了学生的推理才能。五、 说一说提问：想一想，在生活中哪些事

7、情一定会发生，哪些事情不可能发生，哪些事情可能会发生。能用一定不可能或可能说一句话吗？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨

8、前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、

9、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。小结：在我们生活中还有许多可能、不可能或一定发生的事情。只要我们平时多学、多问、多观察，就会有更多的发现。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低

10、,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背