浅析新课程下小学数学教学

1、浅析新课程下小学数学教学 陕西省韩城市新城三小 张坤香 课堂是学生学习知识的摇篮，占领了学生大部分的学习时间。数学新课程变革的制定强调首先关注人的情感、态度、价值观和普通才能的培育，同时使学生取得作为一个公民顺应现代生活所必需的根本数学学问和技艺。也就是说，促进学生的终生可持续发展是学校数学教育的根本出发点。所以，课堂教学中运用什么样的战略指导并展开课堂教学，对教学价值的表现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。 一、激起学生兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只要对所学知识产生了浓重的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，才会充分发挥他的聪明才智，获得事半功倍的效果。在小学数学课

2、堂中，应采取哪些方法激起学生的兴趣呢?首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应依据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激起学生考虑探求的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思想火花。其次，设计擂台赛出趣味。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特性，有认识地设计竞赛题和竞赛方式，学生会兴致盎然，热情高涨。如把简单知识或口答题设计成抢答竞赛方式，把中等难度题设计成限时必答竞赛方式，把难度较大的题设计成小数奥赛方式，让学生以赛激趣，以赛促学，以赛提效。总之，在小学数学课堂教学中，教师依据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵

3、活的教学方法，不时创新激趣，会使数学课兴趣盎然，高潮迭起；会使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得高兴，学得轻松，学得主动，学得深入。 二、灵活运用教材 教材是落实教学大纲、完成教学方案的重要载体。作为一名小学数学教师，灵活运用教材是完成教学任务的重要保证。第一、体会编者意图，提高驾驭才能。能否体会编者的意图是权衡教师对教材内容了解水平的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体动手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面理解小学数学教材的编写意图，弄清每局部教材在整个小学数学教材体系中的位置与作用。第二、分离教学实践，恰当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局

4、限于教材，同时也要留意新课程变革中的不合理要素，对教材内容有所选择、补充或调整，再加工，从而真正到达优化教学之目的。 三、培育学生的创新认识 培育学生的创新认识，不只关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。那么，在小学数学教学中，如何把学生培育成为不只具有扎实的科学文化学问，更具创新、探究认识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。第一、树立创新认识，着眼创新培育。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培育学生创新认识的主渠道。而在以往的教学中，大局部教师都疏忽了知识、技艺以外的各种因素的培育，特别是学生的创新、探究认识、发明肉体，形成学生“高分低能”、

5、只是学习的机器，不能实践运用的不良结果。因而，教师在教学中不光要留意落实知识和根本技艺，还应发掘教材的智力要素和学生素质才能，着眼于发明性思想和创新才能的培育。要让学生多问几个为什么、结果是不是独一的、能否找出新的办法，能否有更快捷、简便的途径。 第二、发挥学生的主体作用，现代教育论的思想主张“以学生发展为主”在数学教学中要真正唤醒学生的主体认识，教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与学问的获取过程中。只要学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思想才能得以开展。第三、鼓励质疑，培育创新思想，数学是思想的体操，数学课堂教学必需着眼于学生才能的培育，特

6、别是培育学生能发现问题、大胆质疑，独立考虑和发表独特见解的才能。教学过程中，要鼓励学生质疑答辩，激起他们主动创新的才能。四、引导学生主动参与学习过程，关注小组协作的有效性 培育学生协作的认识：教师作为课堂教学的组织者、引导者和协作者，要借助一定的办法适时地引导学生学会协作，使学生认识到：一个小组就是一个独立的群体，每个小组成员都是这个小组的一分子，小组的安康生长需求每个成员本身的努力，也需求小组成员之间互相协助、支持、协作、促进。小组的点滴进步是小组成员共同努力的结果，是大家共享的荣誉。这样，学生的团队就会逐步得到培育和增强。教会学生协作的办法：教师必需明白这样一个道理协作才能不是与生俱来，自

7、然生成的，它与其他技艺一样离不开后天有认识、有方案的锻炼与理论。 五、充分应用多媒体 多媒体具有图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动生动的学习情形，为教学提供了先进的教学方法，使教学愈加充溢生机。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并疾速转化为求知愿望。运用多媒体教学，能调动学生多感官参与学习，协助学生克制学习的认知障碍，加速学习的进度，进步学习效率。在小学数学课堂教学中应用多媒体比传统的教学方法更富有表现力和感染力，在学生的知识建构过程中变笼统为详细，变静止为动态，变复杂为简单，变单调为有趣。一旦知识被学生了解和控制，形象化、详细化、理性化的信息又逐渐被深化为概念化、理性化的浓缩信息，运用多媒体教学，能激起学生的学习兴趣，为学生提供有力的认知工具，有效地打破教学重点难点，开展学生的智力，培育学生的才能，有效地提高教学效益。 总之，我