对在中职学校开展语文“有效教学”的思索

1、对在中职学校开展语文“有效教学”的思索内容导读：型人才，正是教材革新教学论文作用所在。其次，把课堂还给学生生活与课堂一体化的教学。有效教学所谓“有123下一页 摘要：有效核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？中职学校教育就是培养实用性人才的摇篮，运用有效教学的论述开展语文有效教学革新教学论文要做到改教材、改教法、改评价。笔者以为教材必须打破统一编制，要切合实际，适合学生进展需要；教师要把课堂还给学生，用开放的理念让学天生为课堂的主体，对学生语文能力的评价可以以语文基本能力考核和语文综合能力测评两方便进行。关键词：有效教学语文教学的目标教材生活与课堂一体化的教学基本能

2、力与综合能力测评随着社会的进步进展和对教育要求的不断提高，近些年来有效教学的概念在我国教育领域逐步流行起来。有效教学论述是它阐明有关最有效地获得知识与技能的策略规则，其核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？中职学校教育就是培养实用性人才的摇篮，运用有效教学论述指导教育教学作用重大，这不仅对专业课还是文化课都将是真正的教学革命。教学的根本是围绕学生的终身进展，而不再是那些教学教材了。但是在当前的中职教育革新教学论文中，在一些中职学校里技能教育被提到了较高地位，而文化课教学处境非常尴尬。一些语文老师都是怀揣着传播祖国美丽文化，塑造自由独立的人文精神，孜孜不倦、苦口婆心的

3、战斗在三尺讲台，但是实际情况是在中职学校教师很辛劳，学生很痛苦。更可悲的是，有些中职生毕业了，连自我鉴定都要找人代写。是什么造成语文教学在中职整个教育系统的地位不如以前了呢？理由是多种的，有人说是整体语文环境不好，有人说是初中应试教育的恶果，也有人说网络时代冲击了我们传统的思维方式不管怎样，我们语文工作者要反思：我们的教材编写是否公道？我们的教学策略是否得当？我们的评价系统是否公正？有些不足不是我们一个普通教育者能转变的，但是每个语文工作者都必须要思索我们开展的教学真的有效吗？每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

4、，最重要的是思索我们要培养什么样的人？笔者觉得职业教育本质上是以业教育，其根本任务是把学生培养成“准职业人”。要把学生培养成“准职业人”，首先需要培养他们的“准职业人”品质。而切实提高职业教育的质量，培养学生的语文能力和人文素养，成为高素质的技能型人才，是21世纪职高语文教师的使命。那么对语文教材的编制就要切合实际，适应学生进展需要。现行教材的编制都有着同样一个弊病那就是统一。教材的制定者把一套通过冥思苦想、呕心沥血编撰出来的教材发行到各地，然后，每位教师就按部就班，以头到尾教下来，就完事大吉了。那和制定一个模具，生产统一的产品没有什么区别。这不仅禁锢了教师的教育思维，更是让学生的创造力被扼杀

5、掉了。语文本来就是一门培养人自由精神、独立思索的学科，怎么能用统一教材呢？更何况职业教育的专业有特点，行业有标准，素养有区分。所以语文的教材的编撰要根据专业、行业、地域、环境等因素来编撰。教育部只要根据国家的教育方针，有关部分只要负责监管即可。第一线的教师才是权威，要充分发挥教师的主观能动性，让教师自主编制语文教材，才是最好的策略。语文教育要把知识传授与进展能力有机地结合起来；把进展语文能力与进展其他能力（诸如自学能力，探讨能力，公关能力）有机地结合起来；把进展能力与进展智力素质、非智力求质有机地结合起来。根据学生的实际，编写切实可行的校本教材，逐步提高中职学生的人文素养，为构建和谐社会提供高

6、素质的技能型人才，正是教材革新教学论文作用所在。其次，把课堂还给学生生活与课堂一体化的教学。有效教学所谓“有有收获，即使教师教得再辛劳也是无效教学。同样假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。进入中职的学生语文基础都不好，学习习惯没有养成。学生的学习自主性并没有得到有效的发挥。要转变这些，必须转变教学策略。一言堂，独角戏，满堂塞这些必须 效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或

7、者学了没有收获，即使教师教得再辛劳也是无效教学。同样假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。进入中职的学生语文基础都不好，学习习惯没有养成。学生的学习自主性并没有得到有效的发挥。要转变这些，必须转变教学策略。一言堂，独角戏，满堂塞这些必须摒除。要让学生真正有所得，教师必须了解每个学生，开展分层次教学。一节课堂里，不同的学生要有不同的学习内容。基础差的学生，去背诵，去朗诵，甚至去抄写；程度好的学生去研讨，去撰写论文；爱好看书的同学去看名著；爱好诗歌的同学去创作。一节课里学生都在干着不同的事情，这看起来很荒唐。实在教师只要做

8、一个“导演”即可，把学生分配好，调配好，让他们自己去学习，这才是艺术。生活即是课堂，课堂即是生活。语文教学不是一节课就可以把我们的教学目标完成的。写作、征文、书信大赛诗歌朗诵、散文周、小说周、读好书、推广普通话、书写规范字、演讲活动、自办报刊等才是语文教学的主要内容。至于什么教材，什么教学重点，教学任务，暂且放在一边吧。有效教学是要学生有收获，有所得。只要学生学到知识，其他可以暂且不理。把课堂开放给学生吧！一节课教师只有一个，学生却有几十个，课堂是属于学生还是属于教师？开放式的课堂就是把课堂还给学生，他们才是课堂真正的主人。最后，多角度评价。有效教育论述的代表人物布鲁姆提出过评价的新概念：“诊

9、断性评价”、“形成性评价”、“终结性评价”。而在我国历来考试成绩一直是教师评价学生，学校考核教师的唯一准则。上梁不正，下梁怎正？语文是集听、说、读、写、思多种能力对学生进行人文素养、自由精神的培养的学科。这些培养的结果体现在学生的言行、举止、思想中。怎么可能用一张试卷来体现呢？教材里的文字、文章是用来熏陶的学生的行为思想，而不是来衡量学生的能力水平的。语文的评价可以以语文基本能力考核和语文综合能力测评两方便进行。基本能力考核可以根据不同阶段，达到不同水平进行测试，可以采用标准化测试方式进行。比如字词识读，语法，文学常识等。但是综合能力的测评就不能这样做了。综合能力才是我们追求的根本。这能力体现

10、在多方面，言行、举止、为人处事、思想思维等。职业学校学生面对就业,写作练习要考虑到未来工作需要,因而学习掌握计划、总结、申请书、求职信、条据、通知、请示、会议记录、读书笔记、说明书、聘书、消息等常见运用文的写作策略及格式远比学会散文写作重要。职校生面对招聘口试、就业,口语交际能力的培养尤其重要。并且毕业时应达到相应的普通话水平测试等级标准(试行)等级。中等职业学校教学大纲口语交际的要求更具有可操做性,符合未来岗位职业要求。如先容式说话自我先容、活动先容、知识先容;描写式说话讲故事、诗朗诵、模拟角色;感受式说话思想汇报、谈心劝说、自我批评;报告式说话经验交流、动员倡议、调查探讨;讨论式说话主持发

11、言、中心发言、争议发言;模拟应聘、演讲、辩论等，语文教师可以通过这些练习活动来测试学生口语能力。最后教师要像给学生写鉴定一样，对学生的性格、爱好、能力作出正确的判定与倡议，而不是给学生打出一个具体的分数。这就要求教师具备较高的水平了。要充分了解每个学生的个性，要充分站着学生进展的角度，认真思索，认真评价了。教师肩负学生终身进展的使命，责任重大，让学生等,华东师范大学出版社2002年.中学语文学科教学论钟为永,广西教育出版社1993年10月.普通高中语文课程标准(实验)2003年.有效教学的论述和方式作者：余文森主编福建教育出版社.有效教学作者：崔允漷主编出版社：华东师范大学出版社.上一页123 在学校期间学到实用、受用的知识这才是有效教学的真谛。要开展有效教学还需要教师关注全体学生、关注教学效益、关注测性量化、实施反思教学、有效教学核心等内容。教师的任务就是把自己的知识通过最有效的策略传给学生，让学生找到学习的捷径。职业学校不同于普通教育，我们培养的是职业人，是为社会培养实用性人才。那么我们的教学围绕此目标，培养品德优、技术好的人才而努力。中职语文的有效教学，终极不能脱离语文的终极教育目标“育人”“育德”。这要求在思想上我们要有彻底打破传统，开拓革新