江苏译林小学《英语》4年级上册介绍(2013.7.2)

1、 义务教育教科书小学义务教育教科书小学英语英语 四年级上册四年级上册（译林版译林版） 介介 绍绍 小学小学英语英语编写组编写组 何 锋 20132013年年7 7月月2 2日日 小学小学英语英语四年级上册基本情况四年级上册基本情况 一一 英语课程总目标英语课程总目标情感态度情感态度国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动兴趣动机机综合语言综合语言运用能力运用能力学习策略学习策略交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略文化意识文化意识跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识语言技能语言技能写写读读说说听听语言知识语言知识话题话题功

2、能功能语法语法词汇词汇语音语音二二 教材修订的指导思想教材修订的指导思想 以以义务教育英语课程标准（义务教育英语课程标准（2011年版）年版）规定的课程规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上： 进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；义核心价值体系； 进一步面向全体学生，解决进一步面向全体学生，解决“内容偏多、要求偏高、难内容偏多、要求偏高、难度偏大度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；的问题，切实减轻学生的课业负担； 进一步设计教学目标进一步设计教学目标，突出语言学

3、习的实践性和应用性，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质； 进一步优化教学活动进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。活性等方面更加符合课程改革的精神。 课标分级目标课标分级目标 一级一级对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情 （如

4、涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱 简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 三三 教材体例结构教材体例结构 主要人物主要人物 四四 教材

5、主要内容教材主要内容 主要学习内容主要学习内容 Topic and function - Animals - Likes and dislikesKey patterns and daily expressions I like . Do you like .? Yes, I do. / No, I dont. 一般现在时，行为动词一般现在时，行为动词 肯定句，疑问句肯定句，疑问句+肯定、否定回答肯定、否定回答Key words tiger, lion, panda, elephant, dog, cat, monkey, horseTopic and function - Fruit - P

6、ossessionsKey patterns and daily expressions I have . Do you have （a/any）? Yes, I do. / No, I dont.Key words grape, banana, pineapple, mangoTopic and function - Possessions - NumbersKey patterns and daily expressions How many do you have? 特殊疑问句特殊疑问句 I have What do you have?Key words thirteen, fourte

7、en, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteenTopic and function - Sport - AbilityKey patterns and daily expressions I can Can you ? Yes, I can. / No, I cant.Key words swim, jump, skate, football, basketballTopic and function - Household things - PositionKey patterns and daily expressions Where

8、s / Where are ? Its / Theyre Key words table, sofa, fridge, clock, living room, bathroom, bedroom, kitchenTopic and function - Ordering foodKey patterns and daily expressions What would you like? Id like ,please.Key words milk, juice, tea, coffee, hamburger, sandwich, rice, noodlesTopic and function

9、 - Asking about pricesKey patterns and daily expressions Can I help you? How much is it / are they?Key words shoes, socks, fan, umbrella, twenty, thirty, forty, fiftyTopic and function - Describing peopleKey patterns and daily expressions Hes . His eyes are .Key words tall, short, long, short, big,

10、small, eyes, ears, nose, mouth, hair项项 目目 内内 容容话题和功能话题和功能功能功能：喜欢不喜欢、数量、能够不能够、喜欢不喜欢、数量、能够不能够、 位置、就餐、价格、特征位置、就餐、价格、特征等等话题：话题：动物、水果、体育活动、居室、动物、水果、体育活动、居室、 食品、日常用品、身体部位等食品、日常用品、身体部位等 日常用语和句型日常用语和句型14个（个（有些内容包含问句和答句有些内容包含问句和答句）四年级上册主要教学内容四年级上册主要教学内容项项 目目 内内 容容语法语法名词的单复数形式、基数词名词的单复数形式、基数词13191319及及 205020

11、50、一般现在时、陈述句的肯定式和否定式、一般一般现在时、陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、特殊疑问句及其回答等疑问句及其回答、特殊疑问句及其回答等 词汇词汇学习学习108个单词、个单词、6个短语，并能初步运用其中个短语，并能初步运用其中59个单词个单词歌谣、歌曲歌谣、歌曲歌谣歌谣4首，歌曲首，歌曲4首首语音语音字母字母 g、h、l、f、k、x、v、z 等等 8 个字母个字母在单词在单词中的基本读音中的基本读音学习提示学习提示8 条条 五五 教学建议教学建议 （一）全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块（一）全面了解整册书的教学目标和要求，明确单元板块 功能及其内在关系，进行整

12、体设计，有效完成知识功能及其内在关系，进行整体设计，有效完成知识 和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能 力。力。Story time 通过课文学习，帮助学生学习基本的英语语言知识，发展基本的通过课文学习，帮助学生学习基本的英语语言知识，发展基本的英语英语听、说、读技能听、说、读技能。Fun time 通过趣味性、互动性较强的游戏活动，通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语、句型和日常交际用语。元所学主要词语、句型和日常交际用语。Cartoon time 通过卡通故事，帮助学生通过卡通故事，

13、帮助学生强化本单元的语言知识，着重培养学生强化本单元的语言知识，着重培养学生的阅读理解能力。的阅读理解能力。Sound time 通过通过例词和绕口令，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的例词和绕口令，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则拼读规则。Song time/Rhyme time 通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，帮助学生巩固通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，帮助学生巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。Checkout time 检测学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复检测学生

14、对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。Ticking time 通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况。况。 教材的变革教材的变革1.1.知识体系的变革知识体系的变革-“-“用英语做事情用英语做事情” ” 贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以 生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。 以以 “用英语要做事情用英语要做事情”

15、为途径为途径, , 带动语言知识的内化带动语言知识的内化 和能力的转化；以和能力的转化；以 “ “做事做事”的效果为标准，检验知识运用的效果为标准，检验知识运用 的水平和等级。的水平和等级。2.2.内容的变革内容的变革-“-“培养综合语言运用能力培养综合语言运用能力” ” 开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导 学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。3.3.框架的变革框架的变革-从语言形式主义向语言功能主义转变，从语言形式主义向语言功能主义转变， 着眼于着眼于 “ “语言运用语言运用

16、” 根据根据“话题项目表话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和确定话题的选择、话题的内容和 名称以及次序的编排。名称以及次序的编排。4. 4. 教学活动设计的变革教学活动设计的变革-强调强调 “ “真实性真实性” 基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了； 互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更 加丰富多样；语境设置更贴近生活。加丰富多样；语境设置更贴近生活。 （二）（二） 有效培养小学生的阅读能力有效培养小学生的阅读能力 阅读根据其方法和要求可分精读和泛读，根据其是否出声有阅读根据其方法和要

17、求可分精读和泛读，根据其是否出声有可分为朗读和默读。可分为朗读和默读。 1. 朗读教学的意义和功能朗读教学的意义和功能 朗读（也可归为朗读（也可归为“说说”）就是运用轻重音、节奏、语调等语）就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来。音手段把语音材料中的思想表达出来。 （1）培养学生朗读的基本技巧）培养学生朗读的基本技巧 朗朗 读读 They are making some paper flowers for Childrens Day. They are making some paper flowers for Childrens Day. They are makin

18、g some paper flowers for Childrens Day. They are making some paper flowers for Childrens Day. 在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学在阅读中训练学生的眼球有节奏的活动，有意识地扩大学生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结生在阅读中眼睛的视距是促使学生将文字的形、音、义紧密结合在一起的有效手段。合在一起的有效手段。 通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次，这就通过训练学生眼球的活动由原来的多次减少到两次，这就是视距扩大的结果。是视距扩大的结果。（2）检查学生对课文理解的

19、情况）检查学生对课文理解的情况Whos singing in the next room?Whos Sandys father?Whose father is a driver? 朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正理解句子意思。理解句子意思。（3）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径）朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径 在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗来说，培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗读是正

20、确的方法。读是正确的方法。Whos singing / in the next room?Whos / Sandys father?Whose father / is a driver? 2. 小学阶段的朗读练习的形式小学阶段的朗读练习的形式 （1）听录音并跟读）听录音并跟读 （2）跟老师朗读）跟老师朗读 （3）分角色朗读、对读）分角色朗读、对读 （4）轮流读）轮流读 （5）表情朗读）表情朗读 Good morning!Hi,Mike.Well done.鼓励学生多听录音，多模仿，鼓励学生多听录音，多模仿，直至熟练、流畅直至熟练、流畅 3. 背诵是小学生学英语的有效手段背诵是小学生学英语的有效

21、手段 （1）要在理解、解读的基础上分句、分段背诵）要在理解、解读的基础上分句、分段背诵 （2）要在情景中背诵。结合所背内容提供条件（如听音乐、）要在情景中背诵。结合所背内容提供条件（如听音乐、用实物用实物、 看图片、看图片、化装化装、分角色等）、分角色等） （3）边回忆边说其内容。如以）边回忆边说其内容。如以“看图说话看图说话”、“回答问题回答问题”等形式等形式 强化记忆。强化记忆。 毛绒手偶 毛绒手偶毛绒手偶 教学游戏棋教学游戏棋 头头 饰饰 阅阅 读读 主要借助视觉进行默读。主要借助视觉进行默读。 获取信息，开阔视野，吸收知识，了解英语国家的历获取信息，开阔视野，吸收知识，了解英语国家的历

22、史、地理、文化、风土人情等，提高学习兴趣，史、地理、文化、风土人情等，提高学习兴趣， 扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展，扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展， 培养思维能力、分析能力和理解能力，有效提高运用培养思维能力、分析能力和理解能力，有效提高运用英语的能力。英语的能力。 要有一定的速度，把注意力放在要有一定的速度，把注意力放在理解语言单位理解语言单位上。上。 小学阶段的读还包括认读（词、句）和拼读单词。这小学阶段的读还包括认读（词、句）和拼读单词。这是小学阶段读的要求的一个重点。是小学阶段读的要求的一个重点。1. 有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯1. Where are the family?2. What would Mike/Helen like?3. 1. Where are the students?2. Who wants to buy the shoes/socks/umbrella?3. How much do the twin sisters get?4. Is Miss Li happy?1. Is the robots eyes big or small?2. Can the robot talk and ju