在游戏中学数学在生活中找数学

1、在游戏中学数学 在生活中找数学教学中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。因此，我在使用北师版本的数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，以数学知识自身独特的魅力，能让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，课堂充满了生机与活力

2、，说明学生的学习产生了实质性的变化，“课标”提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，得到了很好地落实。在几年的数学教学实践中，我对如何有效地在数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会：  一、让学生参与到教学活动中   数学课程标准提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。因此，在教学买文具这堂课中，设计了“买文具”的模拟购物这一游戏活动，开展小组内购物买卖文具，做到了让每一位学生积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验，教师不断地对学生进行

3、启发、引导。课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，融入到学生中去。那么在同一教学活动中设计了教师当售货员，学生可以选择自己喜欢的文具来买，让学生在“模拟购物“这一游戏式的宽松环境中，了解人民币以及各种面值的人民币之间的关系，体验当顾客和服务员的感觉。因此，在数学课堂中，教师尽量设计能让所有学生参与的游戏。每一次游戏活动学生的参与率都要达到100%，我们必须做到每一次游戏绝不是只有表演的那几个同学的事，所有学生都能很好地参与，或作裁判，或作指导，或评价，全体学生不仅在游戏中产生了丰富的情感体验，而且使学生养成了与他人合作的意识，与他人交流的能力。 教师

4、还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。在教学10以内数的组成时，我设计了一个“打靶比赛”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我在黑板上粘贴了0 10的数字卡片（数字的那一面紧贴黑板，没有数字的一面向着学生），并说明游戏规则，老师当裁判，以小组为单位每个学生上讲台自己选择一张数字卡片翻过来，然后很快的计算出结果，结果正确就算打中一环，最后统计出哪一组小朋友打中得最多取胜；另在教学9以内数的组成时，我设计了一个“找家”的游戏来巩固9以内数的组成。游戏之前，我为小朋友们制作了小狗、小猫、小兔和小象的头饰，头饰上分别写有

5、数字6、7、8、9，每组选出一个代表来当这四只小动物站在讲台上，另将制作好的算式卡片（等于6、7、8、9）发放到其他小朋友手中，当音乐响起来的时候，我说：“算式卡片上的两个数加（减）等于几就站在那只小动物的前面。”小朋友就开始随着音乐找自己的“家”。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的“家”，对于是9以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到了“家“而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。所以，在游戏中学习数学，让学生在“动”中发现问题，在“动”中寻求解决问题的方法，这相当于在数学知识的抽象性和低年级学生思维的形

6、象性之间建立起了一座桥梁。     二、从生活中学数学。  低年级学生喜欢在自由、宽松中不受拘束地学习，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。所以，在有些课时如“统计”这一节课联系生活实际，以学生身边具体的和学生感兴趣的事“庆祝圣诞节”为载体，组织学生发现问题、提出问题，这样丝毫没有让学生感觉到学数学的压力，产生为学习而学习的念头。一年级的学生有意注意能力差，他们的学习效果在很大程度上依赖于学习兴趣。在课节中我以圣诞节的到来引入到课

7、堂，学生对圣诞老人非常清楚和喜欢，因此，我把“圣诞老人”请入课堂，以圣诞老人要为每个小朋友们准备一份礼物激发学生的兴趣，让学生进入到过圣诞节的这一美好的情境中，从中发挥主动性和创造性，因此，数学学习不应当是单纯的知识经受，而应当是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题、解决问题，完成自己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。又如“认识上下和左右”本节课，在课的开始，我便对学生说，请你和老师一起来运动，随着节奏强烈的音乐，让学生和老师一同动起来，老师在嘴里大声的“右手摸左耳，左手摸右耳，左手拍右腿”利用学生已有的生活经验做此项活动，一是可以调

8、动学生的积极性，二是可以巩固学生的知识和练习，三是使学生很快就融入数学课中。接下来让学生做了“摆文具”活动，按左右要求去做，学生在摆出铅笔、直尺、橡皮、文具盒、数学书这一组实物图之后，教师马上说：“你能提个问题考考大家吗”？这样丰富了学生对数学的感受和经验，使学生获得的感受、经验与人类积累的数学知识以进行沟通。学生在这些生动有趣的游戏活动中体验左右、区别左右、辨认左右。特别是把左右放到行路、转弯等生活实践中让学生辨认，增强了学生的应用意识。所以，我们的课堂教学需关注学生已有的生活经验，引导学生自主探索，让学生喜欢上数学课。     三、以“创新”为目标，

9、用创意去引领课堂学生是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。“有多少个学生就有多少个独特的世界”。每个学生都有着创造的潜力，为了发掘这一潜力，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，不让孩子们对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，所以，我们的教学设计更应注意要有创意，用创意引领课堂。例如在学习“观察物体”时，以往的教学是让学生认识教师以准备好的各种物品，我在教学时设计了“快快乐乐闯智慧营”的游戏，再加上老师一次次的表扬、鼓励和同伴的喝彩，这一完整的游戏不断的把学生的学习状态一次又一次地推向了高潮，课堂气氛非常活跃，如搭积木、观察、画画、多种形式的合作、探讨等，每一位学生就像一只只快乐的小鸟，他们积极参与、思考创新，呈现出思维的个性化、多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且引起了学生强烈的情感共鸣，使学生感受到了学习活动的可爱，形成爱数学的亲切感。更让老师深深体会到把游戏请进数学课堂，能自然唤起学生的学习热情，它留给学生的是趣味、自由以及合作创新、自主向上的空间。有效培养了学生多方面的能力，体现了新课标的精神，实现了新课程的学